八年级物理教学反思

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初中八年级物理教案教学反思

初二是物理学科开始学习的起始点,更是一个关键点,无论是老师还是学生都

要从心理上重视。下面是由小编整理的初中八年级物理教案教学反思，希望对

您有用。

课堂教学是一种讲究效益的活动,它要求教师要高质量地传递各种信息,目前

由于各种原因,造成了课堂效率的低效甚至无效,教师在课堂教学中讲得口干舌

燥、筋疲力尽,学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡,这样的传统教学表面上看,

占满了课堂教学的大部分时间,教师也感到尽心尽力了,但从学生学习的效能来看,

这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学,就必须把学生的进步与发展作为教

学的首要目标,以关注教学效益与质量的方法,要求教师把教学过程与教学结果统

一起来，以教师和学生为主体,以学生发展为中心,师生共同参与教学活动,以实现

课堂教学效率最大化。

物理是一门以实验为基础的自然科学,眼见不如手动,只有在实践中学习,同学

们的才智和创造力才能得以发挥,学会探究性学习,能够使大家对物理事实获得明

确、具体的认识,而不是停留在被观察物理现象的表象上,在探究活动过程中,体验

探究的乐趣,从而增强学好物理的信心。

新的物理课程标准提出了新的教学理念:“从生活走向物理,从物理走向社

会”。也就是力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示其

中的物理规律;教学过程强调发展学生的认知过程,以物理知识为载体,让学生经历

科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识,

在课堂上让学生体会探究实验的过程,体验探究实验中的快乐和成就感,提高学生

动手操作的能力和分析解决问题的能力,培养学生对未知事物的探索精神。通过

探究实验,充分挖掘了学生的潜能,培养了学生的创造能力。

如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要,接下

来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法：

为了更好的学习,预习是相当有必要的,物理一般是联系生活,需要一定的生活

常识。学生在上课前,要看一下书上的知识点和那些实验。以前布置学生预习,大

部分学生都只是翻书式,为了预习而预习,不能达到预期的效果!

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主体教学模式要求教师根据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“具

体化”,在这样的预习过程当中,学生肯定会遇到很多的问题,有些问题学生经过自

己的思考、分析就能加以解决,而那些自己独力无法解决的问题,要求学生在预习

过程中,积极地进行研究分析,查找各种资料,并相互交流,互通有无,利用同学之间

的合作来解决。这样,既能调动学生学习的积极性,又能培养学生在学习过程中的

合作精神,有助于学生正确处理与同学的关系,我们何乐而不为呢?只要带着疑问

上课,多问为什么就行了,对书本上的知识联系实际多想象,对书本知识也要抱有疑

问态度,并在学习中解决疑问,这样思维不但不会被束缚,反而会发展更快。

就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。之所以要学生去主

动探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方

法,同时获取知识。

所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积

极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。学生在探索概念和

规律形成的过程中体会科学家发明和创造过程的重要性,这样可培养学生对科学

研究浓厚的兴趣与爱好。知识的获得过程贯穿于自己动手实验的探索过程,学生

在理解的基础上掌握物理知识、规律,并内化为自身的能力,对知识的掌握相对更

深刻,动手能力也得到提高。

通过自主探索,学生思维活动经历了概念、判断、推理等阶段,由形象思维上

升到逻辑思维,较好地达到培养思维品质的目标。同时

有利于交流能力、合作精神的培养。新模式鼓励学生积极发言提出疑问,大

胆创新,在交流和合作中学习。

当学生实验探索过程中遇到困难时,教师在指导过程中感到分身乏术。通常

的办法是利用部分好学生以点带面,充分发扬团队的合作精神。学会主动参与讨

论,主动与他人进行交流,善于发表自己的见解。由于人的个性差异,有些学习好的

学生不愿意合作学习,认为自己有能力解决问题;也有一些学生不愿意与他人交

往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题,

合作学习可以提高每个人的能力,使大家友好相处,从而对合作学习产生认同感。

教师还要鼓励学生主动参与讨论,对学生进行合作学习的方法指导;鼓励学生主动

与他人进行交流,细心地听取别人的意见,学会从倾听中博采众长,萌发灵感;鼓励

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他们敢于发表自己的意见,有计划地培养学生的合作技能,引导学生认真进行讨论

和学习。

教师是教学的主体之一,关键是教师,根本在课堂。在学生自学、讨论交流的

基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点

讲解。教是为了不教,课堂上以很好的氛围,让学生想说敢说,说出自己的想法,说

出不同的意见,教师创造条件让学生自己去发现知识,形成有效的多向交流,学生认

真倾听,让课堂上学生各抒己见,教学不再单调,这样的课堂,学生才是主体,思维的

灵感在不知不觉中闪现。

总之,如何在当前新形势下合理的开展物理实验教学,充分发挥学生的主体作

用,培养学生的学习能力是我们大家共同关心的话题,以上只是本人在教学过程中

的一点点感受。初二是物理学科开始学习的起始点,更是一个关键点,无论是老师

还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者——教

师,则更应该积极探索以适应新教材的改革,社会的需要。激励是指激发人的动机

的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋

的、积极状态之中。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在初二物

理教学中笔者积极探索激励性教育,发现激励性教育在物理教学中能起非常重要

的作用,激励性教育是指:用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是

以“情”为主体,感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正,最后总结出以

下几个方面。包括:①启发式教学、奖励式授课。②层次性、渐进性提问与追

问。③赞许式评价。

在课堂教学中,充分利用45分钟,使这45分钟高质量高效率!1指导学生如

何预习新章节。预习是学习好物理的起点,首先通读全文找出重点,用红笔将重点

画出来,并将这些重点记在预习本上。其次,寻找疑点也是预习的精华,是经过反复

思考,依然寻找不到解答的知识点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,

作为标记,上课要注意听。再者,将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来,

如果能做,自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后,做一

下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并

和相应的习题做一下对照,看一看自己是否能解答。(用铅笔写)2授课过程以教师

起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。

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让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指

导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能,而

不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式,启发式、实物式、对

比式,或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问

题。如在讲蒸发时,首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对同学们讲,一会儿会

有什么现象发生?“”同学们异口同声,继而引出蒸发。

提问的技巧对于激励性教育来说,也是功不可没。因为对于一个学困生,如果

提问比较难或太容易,他们会觉得是在故意羞辱他。因此,提问的同时应掌握一个

度。例如在学习凸透镜成像时,首先问一个好

学生,透镜分为几种?“凸透镜、凹透镜。再问一个学困生,“凸透镜具有什么特

点?”此时,笔者拿一个凸透镜,放在阳光下,使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。

“聚光。”“好!你真棒!那么你再告诉老师,凹透镜呢?它的特点正和凸透镜相反,对

吗?”“发散。”“这节课内容只要你好好听,你一定会。最后我要提问你几个问题。

你先记好了。”讲完之后,再问他,照相机的原理是什么?要想照近景、照远景,你该

怎么办?凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后

再回答的措施,调动了他的信心与积极性,以及对物理的兴趣与爱好。无论在哪些

方面,尽量去挖掘学生们身上的优点,鼓励他们的信心,并给以赞许式的肯定。

“优点单”就是一个很好的措施,使每个学生看到了老师与身边同学的评价,自

己恍然大悟,原来自己还有这么多本事没有发挥出来,我也能行。其中同学们对一

位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新,“学习成绩差,不一定代

表你笨、没有创造力。记得吗?1千米=1000米,你不就回答对了吗。再有,在学习

简单机械时,杠杆的支点,动力和阻力,你找的不是都比较准吗?你纪律不好,为什么

不尝试一下换位思想呢?老师、同学相信你,你一定能克服。

盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好,但你在运动会上为咱班赢得了

荣誉。全班感谢你。假如今后,你不再捣乱了,相信你会赢得更多的掌声。”“真的

很希望你努一把力,别给咱班拉分”……记得当时的他非常感动,原来他在老师、同

学们的心中,并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信,提高了学习的

劲头。从那以后,发现认真交作业的有他,认真回答问题的有他,问问题的有他,他

进步了。记得在学完杠杆的应用,他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶

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起子,然后问:“这些是不是杠杆?是什么杠杆?”“你能学以致用,理论联系实际,真

好。现在我们共同分析一下,找一下支点、动力、阻力,画力臂。”正是这简单的

评价,赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。

总而言之,激励性教育是一种心理教育,是素质教育的一方面。在实施激励性

教育的同时,时刻铭记着以师生的心理相容,心灵的互相接纳为核心,时刻铭记着教

师与学生的关系不再是“工头”,不是领导,不是严父、不是法官,不是“上帝”,而是导

师、朋友、助手和楷模。本着这个原则,激励性教育初探又上了一个新台阶。让

激励性教育发挥出它的价值,使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。

时代在进步,在发展,作为物理教师的我们,有责任为教学的改革贡献出自己的

一份力量。

此时,那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中,

通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺,反复地调整、聚焦,同

步共振,一次次地提升、放大,就能产生强烈的核裂变效应,释放出巨大的能量,放

射出灼目的光华。

一个学期的实验教学，感触颇深。新教材作为课改实验的主要载体，对教

育部颁布的《物理课程标准》做了较为准确的解读，较好的体现了《课程标

准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养目标以及“注

重全体学生的发展、改变学科本位的观念”的课程基本理念。教材以人为本，特

别注重了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都体现出科学探究及

学习方式多样化的精神，而且注重了学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利

于学生的个性发展，有利于培养全体学生的科学素养。受到了实验学校教师、

学生、家长们的普遍欢迎。

具体说来，新教材的特色主要体现在以下几方面：

①新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有科学内容标准，精选了学生

终身学习必备的物理基础知识与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改

过去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、实用、有特色。而且教材难度

适宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力

可以用在自主的探究学习上。

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②新教材特别注重物理知识的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概

念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探

究能力。知识的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，例如：速度的概

念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是

让学生在自主学习中探究得到。这不仅加强了学生对物理知识的理解，同时也

激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心。

③新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，

特别注重联系实际，每一章节都从学生熟知的自然现象开始，层层深入、环环

相扣，以学生可以接受的方式，揭示客观世界的奥秘，培养学生探究自然的热

情和兴趣，既注重知识，又立足能力。教材中有许多这样既来源于生活又可以

用探究出的物理知识来解释的实例：P94页的“推与拉”、P98页的“匀速下降的

跳伞运动员”、P116页的“迷你实验室”关于现代科技的介绍等。可以说新教材在

贴近生活，注重物理知识的现代化、实用性及生产应用上做到了有机的统一。

④新教材特别重视与其它学科的协调与整合，特别是正确的哲学观点和人

文科学在物理教学中的渗透。例如：教材第一章第二节《探索之路》和第三节

《站在巨人的肩膀上》对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信

息窗”对牛顿生平的介绍等。这一切对学生形成积极进取的价值观、人生观都至

为重要。

⑤新教材在结构体系上大胆探索，具有强烈的互动特质，设置了如“实验探

究”、“探究点拨”、“讨论与交流”、“请提问”、“实践活动”、“信息窗”等内容，极

大地调动学生的主观能动性和参与意识，实现了教材资源的最佳配置。

①新教材在体现理科教材的一般共性的同时，针对学生的年龄特点、社会

定位和培养目标，特别注重了人文精神和自然学科的融合，在教学中努力使学

生成为自己学习的主人，掌握学习方法，并且学会合作学习，善待他人，正视

批评。在引导学生形成正确的科学观方面新教材作出了前所未有的努力。新教

材突出自然辩证法思想的教育，教导学生理性地认识世界、认识宇宙，并以多

种形式提倡并培养科学的批判精神与严谨的科学态度，这一切都为学生今后的

自然科学的学习以至发现都奠定了基础。

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②新教材各章节都辟出相当的篇幅对中外古今的物理学家、科技成果做了

适时介绍，这既培养了学生热爱祖国、热爱自然、热爱科学的精神，也增强了

学生的社会责任感和持续发展的意识。①教材非常“美”——采用了16开铜版纸

印刷，彩图鲜明，文笔生动，印刷清晰，装帧精美，引人入胜。老师和同学们

都说，新教材通俗易懂，读起来更象是散文。

②新教材在编排、表述与学习情境、活动设计上都注意到和学生的年龄特

点相适应，具有极强的趣味性和吸引力。

③新教材所有探究活动的设计都本着有利于学生解决问题和创新能力发

展，有利于学生观察、思考、假设、推理、发现精神的培养，教学过程延伸至

课前、课后，具有极强的可操作性。例如：P28页“挂锁是怎样工作的?”，P66

页“调查班级同学的视力情况”等。当然任何新事物的诞生，总是不可避免的会

出现这样或者那样的问题。在四个多月的新教材的使用中，我们也发现了一些

可能存在的问题和不足。

1、新教材的部分章节编排与学生其他必要相关知识的储备脱节，学生不能

正确学会使用数学等基础学科工具，在一定程度上影响了教材的教育功能。如

第四章《多彩的光》，在教学过程中就发现，学生普遍缺乏最基本的理性认

识，由于数学教学的滞后，本该教育学生形成的工具思想和学科联系意识，不

能收到扎实的成效。如果将本章一移至初二下学期，可能会收到更好的效果。

2、相对来说，新教材的基础知识较少，基础题作业不足。教学中我们发现

有些学生明显缺乏适应性，不能准确掌握所学知识的内核。这样是否会影响到

初、高中物理知识的衔接?建议在这方面能否加强一些。

3、新教材作业中社会调查比重过大、要求较高，有些是否超出了初二学生

的年龄层次?(例如：P62页的第二题要求学生在课外独立研究凸透镜的全部成像

特点等。)另外，教材极少数地方存在错误与疏漏。(例如P52作业第二题中小猫

在平面镜中所成像的所有四个供选答案竟无一正确。)

4、当前各实验学校的师生普遍感到与新教材配套的课程资源相当匮乏。建

议新教材的编写者和出版社能否提供更多的教学资源。例如：将教材中选用的

图片等素材制成光盘，配套发行。

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值得肯定的是新教材作为素质教育探索过程中全体教育科研工作者的智慧

结晶，尽管存在一些瑕疵，但终究瑕不掩瑜。一个学期的教学实践表明新教材

本身，就是一次扎实推进素质教育、全面培养创新人才的成功尝试。应该说新

教材的使用既是一次实验，又是一种大胆的探索，这对素质教育的深入、课改

理念的推广，有着相当的积极意义。我们知道，我国的基础课程改革才刚刚起

步，课改教材的建设不可能一蹴而就，相信随着课改工作的逐步推广，课改理

念逐步深入人心，我们的义务教育物理新教材也会日臻完善。