掌声教学反思

【导语】《掌声》写的是⼀位原本内⼼⾃卑的⼩⼥孩英⼦在同学们⿎励与爱的掌声中变成了⼀个活泼开朗的孩⼦。以下是⽆

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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《掌声》原⽂

上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。她很⽂静，总是默默地坐在教室的⼀⾓。上课前，她早早地就来到教室，下课

后，她⼜总是最后⼀个离开。因为她得过⼩⼉⿇痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别⼈看见她⾛路的姿势。

⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下

去。⽼师是刚调来的，还不知道英⼦的情况。

英⼦犹豫了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。就在英⼦刚

刚站定的那⼀刻，教室⾥骤然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。掌声渐渐平

息，英⼦也镇定了情绪，开始讲述⾃⼰的⼀个⼩故事。

她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，

在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。

从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学

们教她跳舞。

⼏年以后，我们上了不同的中学。英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧视我。

⼤家的掌声给了我极⼤的⿎励，使我⿎起勇⽓微笑着⾯对⽣活。”

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《掌声》教案

学习⽬标：

1、认识“⿇、症”等10个⽣字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、⽂静、愿意”等16个词语。

2、正确、流利地朗读课⽂，在整体感知课⽂内容的基础上，精读课⽂第⼀段。

导学流程：

⼀、解读课题，导⼊新课

1、今天，有这么多⽼师到我们班来听课，你会⽤什么⽅式来表⽰对他们的欢迎？

（学⽣不由⾃主地⿎起掌来。）

2、板书课题：掌声（学⽣齐读课题。）

3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让⼤家感受到掌声的热情？（⽣读得更热情整齐些了。）

4、你在什么时候得到过别⼈的掌声？（学⽣⾃由说。）

5、在别⼈送给你掌声时，你谢过⼈家吗？（⼤部分同学没有）带上你⼼中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读⼀

遍。

设计意图：重视提取学⽣已有的⽣活经验储备，感受掌声的作⽤。语⽂不⽤概念说话，它是感性的。

⼆、读准词句，整体感知

1、请⼤家认真读课⽂，边读边圈画出⽣字新词，并借助拼⾳读准它。在这篇课⽂中有些词是很容易读错的，请留意⼀

下。（学⽣⾃由通读课⽂。）

2、出⽰本课词语，在字⾳⽅⾯，你认为哪⼏个词是最容易读错的，给⼤家提个醒。交流：

（1）落［lào］下：反复正⾳，直到读准。

（2）⿇［má］痹［bì］症［zhèng］：字⾳读得准，但感觉不够准，（指着⿇痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是

啊，这是⼀种由病毒侵⼊脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾甚⾄瘫痪。有病了⾝体就不舒服了，那该怎么读啊？（⽣

皱着⼩眉头读。）

3、同桌互读课⽂，读得正确流利的，由同桌打上。

4、⿎励学⽣⾃告奋勇读⾃⼰喜欢的段落，在读的过程中⽼师相机指导。

5、请⼤家再次读课⽂，想想课⽂主要写了什么事？

设计意图：引导学⽣把课⽂读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作

“保底⼯程”要求⼈⼈做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作⽰范。课堂上教师和学⽣的互听互读是

对话的重要组成部分。

对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这⼀环节的设计为后⾯的`精读课⽂打基础。

三、⾛进⽂本，对话交流

1、英⼦是⼀个怎样的⼩姑娘？默读课⽂，圈画出描写英⼦外貌及性格特点的词句。

2、交流⾃学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句⼦：

（1）她很⽂静，总是默默地坐在教室的⼀⾓。

⽂静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？

（2）因为她得过⼩⼉⿇痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别⼈看见她⾛路的姿势。

①学习⽣字：‘姿、势’⽼师范写，学⽣也认认真真地写⼀遍。

②英⼦的⾛路姿势是什么样⼦的？联系下⽂的“⼀摇⼀晃”来理解“残疾”⼀词。

③体验说话：英⼦⾛路“⼀摇⼀晃”，她不能像我们⼀样。

④她是多么难受啊，带⾃⼰的感受读好这句话。

（3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。

①⽤⼼读读这句话，想⼀想英⼦为什么要这样做？从“早早地、总是、最后⼀个”这三个词中你⼜感受到了什么？

②是啊，我们带着⼀种感动，感受到了英⼦的不幸，体会到了她的孤单和⾃卑。现在你会⽤⼀种怎样的⼼情来读好第⼀段

话呢？试⼀试！

设计意图：在这⼀教学环节中，通过引导学⽣仔细揣摩重点词句，引领学⽣深⼊⾛进⽂本，读悟⽂字背后的声⾳，让学⽣

在读读说说中与⽂本对话、与英⼦对话，真切地感受、体验英⼦的内⼼世界。

四、指导书写，布置作业

1、仔细观察本课的⽣字，想想哪些笔画特别需要提醒。

2、重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。

3、学⽣练习书写⽣字，及时展⽰学⽣写的字，并及时进⾏指导、评价。

【篇三】⼩学三年级语⽂《掌声》教学反思

《掌声》写的是⼀位原本内⼼⾃卑的⼩⼥孩英⼦在同学们⿎励与爱的掌声中变成了⼀个活泼开朗的孩⼦。这样⼀篇感⼈致

深的爱的课⽂给了我们⼀次出⾊的爱的教育机会。为此，我设计了⼀堂情意交融，开放、扎实⽽有效的语⽂课，让爱的掌声响

起在课堂的每个⾓落。

教学这课时，我运⽤对⽐法进⾏教学。

1、让学⽣初读课⽂，想⼀想：课⽂主要讲了⼀件什么事？划出描写英⼦⼼理活动的句⼦。

2、读课⽂第⼀段，英⼦给你留下什么印象？

3、读第四⾃然段，这时的英⼦给你⼜留下什么印象？英⼦为什么会有这么⼤的变化？

4、同学们为什么要给英⼦掌声，第⼀次和第⼆次的掌声有什么不同？

课堂中我围绕上⾯⼏个问题要学⽣反复读课⽂，理解英⼦的⼼理变化。让学⽣明⽩掌声对英⼦的影响。从⽽明⽩：⼈⼈都

需要掌声，特别是当⼀个⼈⾝处困境的时候。我们既要珍惜别⼈的掌声，也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。