信息技术课教学反思

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信息技术教学反思优秀8篇

信息技术教学反思篇一

从教几年来，使我感觉到信息技术课对于培养学生的科学精神、创新精神

和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信

息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课

堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培

养学生信息素养的金土地。以下是我对一堂初中信息技术课《插入自选图形》

的教学反思：

本课的重点是插入自选图形和图形的组合，教学难点是图形的组合。刚开

始我的教学设计是老师先演示操作过程，学生再上机操作。一节课下来，我感

觉教学效果不是很好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着老师的操

作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从表达。课

后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探

索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新设计了本

节课。在教学过程中根据学生实际掌握知识水平的情况，给学生留有自主学习

和实践操作的时间。除了根本操作的教学外，还应该向学生进行爱国主义和审

美的教育。由于学生的操作水平相差较多，所以在做的过程中可充分发挥小老

师的作用，发挥小组的作用，以点带面，让学生更好的完成任务。

在信息技术课堂教学过程中，我认为应自始至终贯穿的教学思想是：创造

尽可能多的时机让学生自主探究问题，亲自动手操作，学生只有在不断的使用

过程中才能学好用好计算机。

实践是获取知识的源泉。在学生实践过程中，教师应营造出宽松和谐、合

作学习的气氛。通过对课堂结构的探究，我觉得，在学生进行自主探究时，教

师不要过多地干预和限制，以使他们能大胆地实践、充分地联想，从而引发创

造思维。而且在实践过程中应该鼓励学生之间的交互学习、允许他们下座位向

掌握较好的同学提问，这样做学生非常感兴趣，而且也能够互相取长补短，共

同进步。在学生探究时，教师也不能完全甩手不管，在学习实践中发现问题时

要个别问题个别指导，重难点问题要统一讲解。

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在教学中，“任务驱动〞教学模式已被广阔教师所认可。在新授局部，我

以任务为驱动，让学生自主学习，找出问题，而且利用小老师，去教一些领会

稍微慢的学生。在拓展练习局部，学生可在刚刚根本任务的根底上继续制作其

它图形，可以由学生发挥自己的想象进行作品创作。充分表达了学生在“任务

驱动〞教学中的主体地位，变教师“要我做〞的外在要求为“我要做〞的内在

需求，让学生真正成为了“目标驱动〞的主人、“内容驱动〞的主人和“方法

驱动〞的主人。

在评价学生作品环节上，老师采用自评、互评、师评，对优秀的作品进行

全方位的评价，以到达知识构建的目的。通过评价学生作品这一环节，学生不

仅能发现他人的优点，同时也会开掘自己的缺乏。为学生提供了一个可以毫无

保存地对作品进行品头论足的平台，通过评价还能提升学生的语言表达能力。

这堂课教师力求导得得法，学生学得积极主动，使整个学习活动成为学生

主动参与、自主探究、创造想象的全过程，反思这个过程，我认为教学是否成

功，关键在于是否发挥了学生的主观能动性，使其获得成功的体验。

教师要努力做到尊重和赏识每一位学生的价值，赏识每一位学生的兴趣、

爱好、专长，赏识每一位学生取得的哪怕是极其微小的成绩，使学生意识到教

师很欣赏他们，以增强自信心。

因此，在以后的教学中，我们应该适时放开学生，指导学生自己进行创造

性的学习，放飞想象，到达比拟好的学习效果。

以上是我对这节课的反思，有些地方还很浅薄，观点也不尽正确，就课堂

教学而言也还有许多地方值得商榷、提高的地方，今天拿出来希望大家多提珍

贵意见。谢谢。

信息技术教学反思篇二

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的根底学科，它有一个理论联系

实践的根本过程。教师课堂教学的设计、环节的筹划、安排并不等于教师一人

唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把

每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实

践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师注意以下方

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面：

一、自主、探究合作性学习

学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小

组，在小组中形成“我教人人，人人教我〞的良好合作学习风气，真正发挥小

组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平根底、学习能

力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师要

始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自

己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引

导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、

大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身开展的同

时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

二、多鼓励学生，学会欣赏学生

一切为了学生，关注每一位学生的开展，教师要尊重学生的人格，还要学

会去赞赏学生。在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教

师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生

恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛

下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴

趣。

三、精心处理教材，分层次教学

初中生易受外界的影响，有时显得比拟急躁、缺乏耐心。在整整一节课的

时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那

么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。我认为

首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学

也未尝不可；对难度较大的内容要想方法化难为易，教师加强随堂指导，使学

生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如

果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安

排时间，让学生多动手，这样才能把他们的'注意力集中在课堂上。在上机内容

的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，根底好的学生由于认

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为太简单在操作的时候就粗心大意，而根底差的学生有时又认为太难做不出

来，这样“一刀切〞常常效果不佳。这时候布置不同的任务，就能到达较好的

教学效果。要求所有学生都要完成根本任务，另外布置较高层次的额外任务，

让根底好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习时

机和知识技能。

四、教学方法多样化，培养学生自学能力

如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，

学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动〞模式教学，开始

先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导

学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。在此根底上，再由教师点拨关

键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补

充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问

题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的

步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。

以上点滴的反思，是通过教学活动摸索的，在今后的教学工作中，还要坚

持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己，不断反思，提高自身的

教育、教学水平。

信息技术教学反思篇三

信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能

力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教

学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合

信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素

质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教学形式，激发学习兴趣

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣

越大，那么学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚

的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，梦想自己有一

天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课

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正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手

操作计算机了，较多的实践时机为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满

足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听〞的传统

模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了，而信息技术是一门科学

性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感

过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采

用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方

法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

二、创设和谐气氛，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中

各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习

情趣的有效手段。

每班学生都在四十五人左右，绝大局部同学上机操作时都会遇到这样或那

样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极

性，于是，在分组的根底上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分

到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻

炼，

使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了局部学生因怕问老

师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，

教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，

使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进

了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐气氛。

三、尝试以“任务驱动〞的方法组织教学

“任务驱动〞是一种建立在建构主义教学理论根底上的教学法。建构主义

教学设计原那么强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索

问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创立真实的教学环境，让学生带着

真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和鼓励学生前

进。

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“任务驱动〞教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和

独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造

性、具有明显的开展性特点的课程。“任务驱动〞教学法符合计算机系统的层

次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地

学习信息技术的知识和技能。

另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课

课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真

多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

信息技术教学反思篇四

翻开以往的计算机根底课本，无非是以计算机的开展史讲起，接着讲解数

制与编码，再次讲述计算机的组成局部及各局部作用，再才进入到DOS与系统

的使用，其枯燥的理论很容易消除孩子学习计算机的兴趣，一但孩子的计算机

兴趣被扼杀，信息技术课堂的生机也就荡然无存。然而如今的信息技术课本内

容设计合理，完全符合学以至用的目的，课本从信息技术根底讲起，接着介绍

系统的操作，再介绍网上冲浪的过程与方法，这就让同学们形成搜集信息的习

惯，但这些对于我们的学生，课本的价值量还是低了些，学生计算机水平普遍

都比拟高，如果再围绕书本讲解，学生不但会抵抗，更耽误后续课程的进度，

如何设计一套具有针对性的教学方案，是上好信息技术课的关键。

一、理论与实践相结合，保持并提高学习积极性

信息技术课上学生的积极性都很高涨，他们对新事物充满着好奇，总梦想

有一天能熟练的驾驭计算机、能制作出精美的动画、能设计出漂亮的游戏、能

控制自己创立的游戏角色……只要充分调动学生的学习兴趣，学习至用，久而

久之，其操作水平又会上一个新台阶。七年级上学期开设的课程是信息技术根

底与WORD软件，学生操作量大，一周仅有1次课，如何在短时间内完成大量的

学习任务，45分钟尤为重要，课堂讲解时间不能太长，上机练习的时间可以放

长些，每次授完新课后给每个学生下发一定的练习题，练习范围就是本堂课所

讲授的内容，学生按照老师给定的题目针对性练习，教师再个别辅导，当然学

生对于知识点模糊的地方也比拟多，老师可以安排每组的小组长担任辅导员，

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同桌讨论等形式，完成课堂练习，在作业时间将理论转化为实践，稳固并消

化，从而弥补了总课时不够的难题。

二、任务驱动式教学，一改枯燥的课堂

新授课中，教师如果一味的注重理论的讲解，学生在十分钟或更短的时间

内就会走神，所以采用任务驱动式教学可以让学生集中精神配合老师共同探讨

新知识。如在讲解WORD软件中绘制表格的第一课，教师可以拿出象棋棋盘图

片，让学生数出棋盘的行与列，再介绍如何将单元风格整为正方形以便放棋

子，如何来画棋子，美化表格，接着就让学生完成棋盘表格，学生在动手实践

的过程中会发现画棋子很费时，这时老师就可以先让学生想出解决问题的方法

和技巧，再来演示如何“投机取巧〞，此时学生似乎一切恍然大悟，接下来的

制作过程就方便高效的多了。

三、老师教以引导为主，培养学生的创新意识

其实要让学生真正上好信息技术课，老师就必须充当好一个导学者的角

色，帮助学生确定学习目标和到达目标的最正确途径；指导学生形成良好的学

习习惯、掌握学习方法；指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨

能力；多给学生一些自由发挥的空间，不能因为老师的导向而埋没了学生的创

新意识。

除此之外，在教学中可以将德育教育渗透到信息技术课堂当中来，让学生

知识信息化时代的两面性，培养学生收集信息、加工处理信息的能力，学习至

用。作为专业老师，更应该要让学生知道学习信息技术的必要性，真正让学生

成为具有高品质的人。

信息技术的教学反思篇五

在信息化时代，信息与物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信

息技术与人类生活息息相关，信息技术教育应运而生，开展迅速。作为一名高

中信息技术教师，通过多年的教学实践进行反思，我认为做好高中信息技术教

学应该处理好以下三个方面：

一、教材

“用教材教〞而不是“教教材〞。目前，很多教师不适应新课程教材，不

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知如何使用教材进行教学。我认为，我们应该集众家之所长，对多本教材再加

工，然后再“开展〞教材，要根据本校学生根底和学生生活的实际，及时调

整、增减和整合教材内容进行最适合自己学生学习的教学设计。

例如，在中图版高中选修内容《全景新视野》一节中，可将利用配套素材

制作全景图改变为以事前教师拍摄校园美景作为素材，这样更贴近生活利于教

学活动的进行。再例如，在中图版高中信息技术《音频素材加工》一课，可将

使用的goldwave软件转变为更为直观形象的cooledit，而goldwave留给有兴

趣的同学自主研究，这样有利于教学的实施。

总之，要立足实际对教材进行调整，使其更加适应教学实际。同时也不要

矫枉过正，完全脱离教材，因为教材是专家编写的，有一定的权威性，教材的

整体框架是非常科学的，我们还要“顺应〞教材。

二、学生

1、激发学生的兴趣，让学生从“要我学〞转变到“我要学〞

兴趣是最好的老师，学生在学习过程中，只有产生了浓厚的兴趣，他才会

积极、主动地去完成学习任务，信息技术课尤为如此。因此，要特别注意调动

学生的积极性，真正到达寓教于乐的目的。

在讲解《图片处理与加工》一课时，教学重难点是Ph?鄄toshop工具的使

用，为了完成这一教学任务，我以学生们平时参加活动时的电子照片为素材，

提出了“将不在同一照片中的两个人合影〞的教学任务，同学们一下子就兴奋

起来，非常积极地学习，课堂效果当然不言而喻。在讲解《视频编辑》一课

时，我更是以电影电视节目片段、学生喜欢的音乐以及学校各大活动视频为素

材，学生感觉到是身边的信息，学习的欲望非常强烈，课堂气氛也非常活泼，

同学们不仅轻松地掌握了视频编辑的根本知识，而且都能制作出美丽的视频文

件，教学目标顺利达成。

显而易见，只有激发学生的兴趣，使其充分发挥学习的主体作用，才能真

正实现从“要我学〞到“我要学〞的质的飞跃。

2、建立和谐师生关系，加强师生情感交流

在教育教学中，和谐的师生关系对于激发学生的潜能、使学生形成积极向

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上的人生态势与情感体验具有巨大的积极作用，能为学生的全面开展和健康成

长创造有利条件，反之，那么会对学生产生极大的消极影响。因此，我们必须

建立和谐的师生关系。

〔1〕平等的师生关系

教师不要以强制的手段———训斥、向家长告状等来强迫学生服从教师的

意志，教师应该意识到自己和学生在人格上是完全平等的。强制性的教育，很

容易伤害学生的自信心、自尊心，也容易扼杀学生学习的兴趣。过去的观念是

“强制学习〞，现在的观念是“吸引学习〞。“吸引〞就是使学生们快乐自主

地接受学习。

例如在学习“无所不在的信息〞一课时，我采用了“世界各大洲灯光图

片〞展现信息的开展水平，从课堂一开始就牢牢吸引住学生，之后的教学中又

通过几个小故事展示信息的各个特征，中间又应用易于学生接受的语言进行教

学，整堂课学生都在快乐中接受学习，比照以前采用的强制教学，效果有了很

大提升。

〔2〕互动的师生关系

师生互动的质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。师

生互动构成了教学活动中的正负反响机制。通过反响可以加强正效应，也可以

加剧负效应。良好师生关系确实立为教学实施奠定了良好的根底。

三、教学实施

1、采用适宜的教学方法

关于新课程所提倡的主题式教学，教师虽有所尝试，但是效果并不理想，

大多数信息技术教师目前采用的仍是讲练结合的教学方式。由此可见，目前虽

然实施了新课程改革，但教师传统的教学方式并没有太大的变化。问题的关键

在于我们要综合应用相关的教学方法，我们的教学过程不是老师或学生单独的

舞台，而是教师引导学生不断学习提高的舞台。

例如我在讲解《动画制作》一课时，我除了对动画的相关理论知识进行简

单介绍并引导学生欣赏动画外，还采用了主题学习网站的形式，将帮助信息呈

现给学生，使其具有独立自主学习的空间，这并不是完全撒手不管，我还有巡

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视辅导，有总结分析和重难点再讲解，还有师生互动。课堂效果显示，多种教

学方法综合应用比照传统的讲练效果更优。

再如，我在讲解《无所不在的信息》时，采用多媒体课件辅助教学，引导

学生学习了信息及其特征等相关知识，期间利用野外生存训练来引出信息的重

要性，然后展示了生活中的信息从而引出信息的概念，接着用“啤酒和尿布〞

等生动有趣的故事引出信息的特征等，最后用互动练习让学生竞赛，整堂课虽

然是传统教学方法为主，但是效果并不错。

所以，我们既要接受新的教学方法，也不要完全抛弃传统方法，应立足教

学实际，合理、综合运用各种教学方法，这样才会事半功倍。

2、以“中观教学设计〞理念来指导教学

从课程设计的范畴来看，可以分为微观、中观、宏观三个层面。微观设计

是指对单节课层面所进行的教学设计；宏观设计是指针对某一学科课程或整本

教材进行的教学设计；中观设计，是指介于课程与课时之间所展开的教学设

计，通常是对课程单元或主题模块的设计。

例如，我在讲解高中信息技术选修课程《多媒体技术应用》中的“声音素

材的编辑与制作〞一课时，考虑到整个单元的内容为“视听制作〞，我将中观

目标定为制作一个“天上的街市〞配乐视频作品。本局部任务是让学生录制

“天上的街市〞配乐诗朗诵，通过和以后几局部任务合作，以到达中观目标。

结果收到了很好的教学效果。

中观教学设计的应用，能使整个学习内容很好地融合，使教学环节环环相

扣，方便对教学内容的整体把握。

3、及时以多种方式进行教学评价

〔1〕教师评价：教师在课堂上的一言一行，时刻影响着学生。

教师一个赞许的微笑、一个关注的眼神都会给学生无比的信心。此外，教

师的以身作那么、教师本人的学习态度、耐心的辅导、对学生的信任及期望等

都是对学生默默的鼓励，是一种对学生无声的、向上的评价。

〔2〕也可引进“学生自评、互评〞等各种评价方式，同学之间的相互鼓励

和来自自身的鼓励同样不可或缺。

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课堂上展示学生的优秀作品就是一种鼓励学生的好方法，无论是对被树立

为典范的被展示者，还是对受同伴鼓舞的其他学生都是一个很好的鼓励。让学

生最大限度地投入学习当中，并在学习过程中体验成功，这种来自自身的鼓励

是对学生最好的鼓励。

总之，在信息技术教学中，我们只有不断地努力探索，不断地反思、改良

我们的教学行为，才会使我们的信息技术课堂充满生机和活力。

信息技术教学反思篇六

作为信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。如何挖

掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力，显然

和计算机教师有着直接的、密切的关系。因此，计算机教师除了必须具备一般

教师的根本素质外，还应有其独特的素质，具体表达在如下几个方面：

一、扎实的根本功

教学活动实际上是师生间的双边活动，在教学中要充分发挥学生的主体作

用和教师的主导作用。优化课堂教学手段、调动学生情绪，是组织好课堂教学

最重要的因素。如果计算机教师根本功扎实，能准确地解答学生所提的各种问

题，激发学生跃跃欲试的心理，就能调动学生学习的积极性，使学生能较好地

进入最正确思维状态。

如在讲计算机根底知识一局部时，教师不但要熟悉计算机在过去和现在的

应用，更要对将来的变化有较全面的了解，适时地补充教材上没有的内容，以

增加学生的兴趣；又如在讲计算机的存储设备时，不仅仅讲软盘、硬盘、CD-

ROM，还让学生了解CD-RW，以及VCD与DVD的区别等等，这就要求我们教师不

断地学习，不断地补充和积累新知识，做一个让学生佩服的知识渊博的好教

师。此外，对于一些英文缩写，我在讲课时尽量介绍给学生，让学生了解其由

来，加强记忆的同时，也认识到英语的学习对计算机也很重要。

二、调动学生学习兴趣的能力

计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生

的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。我们应该针对

教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和

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趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性。

如在讲WORD文件保存一节设置文件密码时，因以前经常有学生的文件被别

的班的同学改动，我就问：“你们想把自己的文件加上密码吗？〞学生答复的

声音很响亮：“想〞。在这种气氛下，我开始演示，学生都屏住呼吸，教室里

安静极了，等我操作完毕后，学生才长出一口气。接着我又提出几个问题让学

生思考，很快学生就通过上机实际操作并答复出来了。这样，在课堂教学中，

创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此

变得相当活泼，学生学习计算机的热情自然也高涨起来。

三、充分利用现代化教学设备的能力

计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想和教学方法是密不可

分的。黑板和粉笔虽然在教学中仍起重要的作用，但教师尤其是计算机要解放

思想，充分利用计算机这一现代化教学设备，充分利用各种多媒体教学手段辅

助教学，使学生进入一个崭新的天地。通过自制一些教学课件，把有些学生不

易明白的地方形象地表示出来，到达了较好的效果。

四、不断加强学习，紧跟科技开展的步伐

计算机技术的高速开展，对计算机教师提出了更高的要求。为了适应社会

的需要，计算机教师必须不断充电，及时跟上时代的步伐，以自己过硬的素

质，宽广的知识面去感染每一位学生，从而使计算机学习成为一个师生共同提

高的过程。比方，目前个人电脑主流机型已开展到P4，在讲解计算机根本知识

及组成时，就不能只停留在教材上的286、386和486，而应向学生介绍一些最

新的计算机软硬件技术。随着因特网进入千家万户，讲课的内容自然也要作相

应的调整，可根据实际适当增加一些网络方面的知识。这就要求我们教师平时

应不断学习，充实自我，及时掌握最新科技信息，这样在解答学生的问题时，

才能得心应手，令学生心服口服。通过几年来的实践，越是教材上没有的新技

术，学生越感兴趣，越想知其所以然。总之，计算机教学是个特殊的过程，而

在此过程中，计算机教师的素质至关重要。如果计算机教师能重视自身素质的

提高，并充分发挥其作用，那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的，

学生获取知识的时刻也是最正确的。

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信息技术教学反思篇七

赵荣初中《信息技术》不是中考科目，在以“升学率〞作为评价学校工

作好坏的今天，根本上得不到学校的重视，每周只有一节课；同时通过对学生

的调查发现，学生喜欢信息技术课的主要原因是可以玩游戏，并且机房相对教

室在纪律要求上显的宽松自由，所以学生喜欢上信息技术课，一旦面对枯燥的

技术学习时兴趣就会大减。因此，如何采用行之有效的教学方法进行教学，提

高课堂教学效率，已是摆在每位信息技术教师面前不得不面对和解决的问题。

通过汲取别人的先进经验及自己在实践中的探索，笔者总结了以下几点，供同

行参考讨论。

一、课前复习

古人云：“温故而知新〞，强调了知识复习的重要性。初中信息技术课每

周一节，间隔时间长、课后作业少，学生课后也没有时间进行复习稳固，导致

很多学生学了下节忘了上节，很难将知识连贯起来，因此在信息技术课上进行

课前复习就显得十分必要。

为此，课前我会精心设计“课前小练习〞作为“课前复习〞之用，时间一

般控制在5分钟。经过一个阶段的实施，效果很明显。

“课前小练习〞对于教学的促进，主要表现在：

1、“课前小练习〞是一种复习

通过“课前小练习〞可以对上一节课的内容甚至以前学过的内容进行复

习，加深学生对学过的知识点的记忆，是第二次记忆，就记忆理论来说，第二

次记忆可以使遗忘的机率大大减少，从而稳固了学生对知识的掌握。

2、“课前小练习〞是一种补充

通过“课前小练习〞可以对上一节课的内容进行“查漏补缺〞。要善于从

学生的练习中找出所存在的对知识点的模糊和错误的理解，及时进行纠正，以

免“小洞不补，大洞吃苦〞。

3、“课前小练习〞是一种铺垫

“课前小练习〞是一种“承上〞，也是一种“启下〞，通过对上节课内容

的复习，尤其是对涉及到与新课知识点有关知识点的复习，能使学生更好地掌

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握新知识，真正到达“温故而知新〞，进一步培养寻找知识点之间相关关系的

能力，会整理、梳理知识点，在自己的头脑中学会逐步建立知识框架。

4、“课前小练习〞是一种缓冲

何为“缓冲〞，即缓和一下学生冲动的情绪，经历了10分钟的课间休息，

特别是如果上一节课为体育课或课外实验课，那么绝大多数的教师应该有这样

的体会：学生的心思很难一下子就收回来，他们有一个稳定情绪，调整注意对

象的过程。在这个过程中讲授新知识，效果可想而知。现在施行了“课前小练

习〞这一措施，它就是一个非常好的“缓冲〞，让学生在做小练习的同时调整

一下情绪，所谓“磨刀不误砍柴工〞，接下来的教学必会事半功倍。

在实施“课前小练习〞应做到注意以下几点：

1、“课前小练习〞的内容不要过多，但覆盖的知识面要广。

2、“课前小练习〞题目不应该太难。

3、“课前小练习〞要注意新旧知识的衔接。

二、课堂板书

参加教研活动听信息技术课，发现很多老师不写板书或者很少写板书，主

要依赖课件和投影。在传统的教学中视“板书〞为“老师的责任田〞，师范院

校一直将“三笔一话〞列为学生必修科目，由此可见“板书〞的地位。

诚然，“信息技术〞作为一门新型学科，它出现在以“计算机技术〞为代

表的新技术的背景下，但是我个人认为“板书〞不可或缺。

三、丰富的资源

我们学校位于城郊，学生中还有很多是外来打工者子女，通过调查发现学

生家里根本上没有电脑，平时除了上信息技术课就没有时机接触计算机，更不

要说上网搜索素材、观看作品，这样直接导致学生在制作电脑作品时品位不

高、流于外表、内容干瘪。

因此我在课上尽可能提供丰富、贴切、方便的教学资源，来开阔学生的眼

界、提升学生的品位，取得了不错的效果。

四、评价的反响

及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少的一环，但评价的反响更

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为重要，把评价沦为形式对课堂的破坏力极大。在学习中，可以结合提问、指

导和交流进行过程评价。过程评价主要侧重在学生的接受程度、反响情况和参

与意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到

落实。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手

段来进行，可以制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。

以上是我对初中信息技术课的几点反思，当然提高信息技术课堂效率的方

法还有很多，要注意的也很多。总之，我们要不断思考，提升课堂效率，提高

学生的信息素养和处理信息的能力。只要我们用心探索，因材施教，一定会取

得理想的教学效果

信息技术教学反思篇八

三年级小学生要上好信息技术课并不是很难，但对于刚刚接触计算机的学

生好似是无从下手，所以掌握鼠标操作这些简单的根底的操作将是学习信息技

术的一个突破口。如果简单的操作没能掌握，将对其学习信息技术产生负面影

响。本节课通过创设的轻松、愉悦的课堂气氛，让学生主动学、玩中学、学中

玩，到达以玩促学的目的。以下是我上这节课的几点体会：

1、通过游戏，将鼠标的知识及种操作方法巧妙地融入游戏之中，让学生在

玩中自主地学习，使学生轻松地理解和掌握鼠标的操作方法，有助于培养学生

的想像力、灵活运用知识能力和动手能力，有利于知识的掌握和技能的形成。

2、学生在自由操作的状态下，自己探索鼠标的操作方法并作以总结，知识

掌握得更牢固，兴趣更浓。

3、本课主要是玩中练的方法，突破教学难点：鼠标的双击与拖动操作。教

学中，注重培养学生动手动脑能力，增强学生学习计算机的兴趣。利用游戏的

方法激发学生的学习兴趣，通过互相交流与合作，比一比、赛一赛，寓教于

乐，充分给予学生鼓励与肯定，并给予及时的评价。学生学习计算机的过程中

表达出水平的不统一性，教师必须开放教学资源，开放教学思想，因材施教，

让不同层次的学生都到达训练的目的。

在这一周我让三年级的学生在“基准键操作〞中练习基准键位主要是正确

的用手指去敲击A、S、D、F、J、K、L、；这几个键，在练习过程中有的学生提

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出了这样的问题：“老师，这个字母打不出来。〞我过去一看，原来是大写字

母，这说明学生对键盘不熟悉，成其是功能键，我用了几分钟讲复习了一下键

盘上的“Capslock〞、“numlock〞键，分别为大小写切换键和数字锁定键，让

学生示范掌握，在剩下的时间里就是指导练习。