数学教学总结

数学教学总结范文集锦五篇

数学教学总结篇1

一年一度的高考马上就要到来了．回顾一年的教学工作，我

们有成功的经验，也发现了不足之处。下面就去年的具体做法谈

谈自己的一点看法，总结如下：

一、加强集体备课，优化课堂教学

新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论

是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题备课组在王修汉

校长、谢镇祥主任的领导下，在张群怀主任的具体指导下，制定

了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养

学生素质的具体要求。即优化课堂本课教学目标，规范教学程序，

提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步

发展打下良好的基础。

在集体备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课前，

每位教师都准备一周的课，集体备课时，每位教师都进行说课，

然后对每位教师的本课教学目标的制定，重点、难点的突破方法

及课后作业的布置等逐一评价。集体备课后，各位教师根据自己

班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体

上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位

教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。

二，立足课本，夯实基础

实行新教材后，高考的要求和高考的内容都发生了很大的变

化，这就要求我们必须转变观念，立足课本，夯实基础。复习时

要求全面周到，注重教材的科学体系，打好“双基”，准确掌握

考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，

细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，准确掌握那些内容是

要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求掌握的，

那些内容是要求灵活运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学

思想和数学方法；在复习基础知识的同时要注重能力的培养，要

充分体现学生的主体地位，将学生的学习积极性充分调动起来，

教学过程中，不仅要展现教师的分析思维，还要充分展现学生的

思考思维，把教学活动体现为思维活动；同时还适当增加难度，

教学起点总体要高，注重提优补差，新高考将更加注重对学生能

力的考查，适当增加教学的难度，为更多优秀的学生脱颖而出提

供了更多的机会和空间，有利于优秀的学生最大限度发挥自己的

潜能，取得更好的成绩；对于差生充分利用辅导课的时间帮助他

们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培养他们学

习数学的兴趣，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限

度提高他们的数学成绩。

三、因材施教，全面提高

今年高考采用新的模式，学生选修的科类不同，因此学生的

整体情况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带

来很大的难度，这就要求每位教师要从整体上把握本课教学目

标，又要根据各班实际情况制定出具体要求，对不同层次的学生，

应区别对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和

课后的辅导的内容也就因人而异，对不同班级、不同层次的学生

提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生

来做，以增强他们的信心，提高学习的兴趣，对能力较强的学生

要把知识点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维

能力和分析问题、解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体

学生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题，教师在课后对

学生的辅导的内容也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使

不同层次的学生的能力都能得到提高。

四、优化练习，提高练习的有效性

知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有

效的练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，注意题

目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全

改，做好学生的错题统计，对于错的'较多的题目，找出错的原

因。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限

度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注重教学的

效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲

透；对于典型问题，要让学生板演，充分暴露学生的思维过程，

加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了学生的应试能

力。

五、加强应试指导，培养非智力因素

充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，

提高学生的得分能力，如对选择题、填空题，要注意寻求合理、

简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，

努力作到“会而对，对而全”，减少无谓失分，指导学生经常总

结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调节的

做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答

题的具体方法，逐步提高自己的应试能力；帮助学生树立信心、

纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项。

在这一年中，我们虽然取得了一些成绩，但与兄弟学校相比，

还有很多不足，在今后的工作中我们还要努力向各位学习，不断

提高自己的教育教学水平。

数学教学总结篇2

我担任一年级(3)班的班主任以及本班的语文教学工作也有

两个月了，我也在迅速地成长着。这两个月的工作给了我很多磨

练的机会。在每一天的工作中，我不断的反思自己，努力使自己

不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下：

一、自身素质的提高

1、积极学习教育教学理论。

参加学校、组内组织切实有效的学习讨论活动，如：如何用

好上课语言，怎样才能脱离传统的授课模式等。把新课标的理念

渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新

能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

2、虚心请教

利用各种机会不断向同组老师学习。开学一段时间，互相听

课，互相交流，吸收了有很多好的授课方法，把握好课堂教学的

重难点。自己遇到不够明白的地方虚心向各位老师请教。行政听

课、轮流课、平时作业的布置都向组内老师请教，以最快的速度

融入英华园的教学工作。

3、充分利用各种资源，上好每一节课：

充分利用资源，为自己上课作好准备。同时，我经常上寻找

有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，

与年级老师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。

二、具体教学工作

（一）打好汉语拼音知识的基础

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重

点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好

地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教

学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学

前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励

学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过

学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。发动学生

家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼

音的练习，给孩子每天做拼音游戏或看光碟。用各种方式来激发

孩子学习拼音的兴趣。

（二）抓好写字训练

写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写

一手好字，所谓“字如其人”，看字就能看出一个人。所以，在

平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让

学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、

给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生

学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求

学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿

势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的

提高，因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的

写字习惯。所以在课堂上常常提醒学生“注意做到三个一。一拳、

一尺、一寸。”

以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。

（三）注重学生课外阅读能力的培养

我们班上还有图书角，并鼓励学生能为班上捐出自己的图

书。通过学生们的努力，我班的图书角的图书有一定的藏书量。

并鼓励学生平时有时间也多读读课外书，以此培养学生课外阅读

能力，拓展学生视野。

（四）做好培优补差的工作，提高教学质量

一个班级37个孩子，37个孩子都不一样，接受能力也有不

同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持

不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的

关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们

在学习上有所进步。特别是班上一个女孩子叫赵若彤，开始时还

很不适应学校的学习、生活，我经常与她妈妈联系，通过各方面

的努力，她的进步是各位科任老师有目共睹的。

三、存在的问题与不足：

1、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在

教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中

应该多加以引导。教给学生学习方法比什么都重要。

2、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我

不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他

老师学习。

3、教师机智有待提高，面对课堂上学生的不同问题，要求

我们更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。

4、注意对不同学生要有不同的教学方法，缩小学生间的差

异。

5、学生语言能力的培养。培养学生语言条理性、完整性，

也是一年级教学的重点。

我作为一名年轻教师，我也知道自身存在着许多不足，我会

利用各种机会，不断的充实自己。今后我还会在教学中不断改进，

不断学习，增强业务水平，不辜负学校对我的期望和培养。

数学教学总结篇3

进入21世纪以来，我国基础教育课程改革与更新正在轰轰

烈烈地展开。新课标的推出，要求我们更新观念，与改革同步。

如何组织教学，怎样做才能体现“学生是数学学习的主人”，我

们的角色转变为“数学学习的组织者，引导者与合作者”，怎样

通过数学教学培养学生的创新意识和实践能力，成为这个学期研

究的重要课题。二年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定

的重要位置。

本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和

新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发

展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推

理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力,

通过让学生多了解数学知识的________和用途，培养学生良好的

行为习惯。因此，在教学过程中应着重抓好以下几点：

一、激发学生的学习兴趣兴趣，是一个人积极完成一件事

物的重要前提和条件。

二年级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分

散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，

有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样

才能使使他们产生学习的兴趣呢？首先，“学生是数学学习的

主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和

学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的

心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我

要学”。

在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小

朋友当小老师来判断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形

式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促

进学生的兴趣和自信心。其次，创设问题情境，激发学生兴趣。

创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以

引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有

效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。我在教学“线

段”的认识时，如果为了背出线段是什么，画一画线段，那不是

难事。但线段的教学，更重要是结合情境，感受线段，理解它的

意义，使学生看得着、摸得到、用得上，培养学生得空间观念、

观察想像力和探索问题得能力。

所以，从一开始用消防员滑铁管引入，到最后小明从家到学

校得线路结束，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境

问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识线段以及与线段

有关地简单问题。因材施教，减少坡度，保持兴趣。减少坡度，

这一点对差生来说是十分重要的。差生就好象公路上的烂残车，

不堪负重，如何使这部烂残车平稳地行使呢？就是让他们选择比

较平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部“烂残车”抛锚，

打击学习的信心，这一点作为教师是值得注意的。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较

窄。因此，根据学生的实际情况设计出“有多高”的活动形式。

让学生通过测量自己的身高，加深对长度单位的理解。在举行这

个活动的时候，同学自己互相量身高，互相看，多让他们参加实

践活动，提高他们的实践能力。

三、结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。

在重视学生掌握数学基础知识的同时，也发展他们的智力，

培养他们的判断、推理能力和分析综合能力。例如：教学万以内

数的大小比较时，先引导学生观察所比较的数的位数是不同的还

是相同的，再根据位数的多少或最高位上的数的大小来判断所比

较的数的大小。教学数的读、写法时，在举几个例子之后，引导

学生总结读、写数的法则，这个过程本身体现了归纳推理。

四、巧妙渗透环保教育，关心环保。

在教育过程中，出现一些应用题，如书本第18的例3：“学

有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少

张？”在完成书本知识的教育外，还应该教育学生做完纸花后的

纸千万不能乱丢，应养成讲卫生，保护环境的良好习惯，知道良

好的行为习惯应从小培养。由于本人刚开始从事教学工作，存

在不足之处，一切还在探索当中。展望未来，争取通过努力的耕

耘使自己的教学水平迈上新的台阶。/心雨

数学教学总结篇4

本学期,我承担的是六年级（7）班的数学教学任务。为总结

经验，反思不足，现将本学期的教学工作总结如下：

一、注重上好每一节课

六年级学生面临着一个毕业升学的问题，小学升初中，是一

名学生对人生做出的第一步选择。所以，六年级的教学质量尤为

突出和重要，上好课是提高教学质量的关键。为了上好课，我做

了以下几点工作：（1）课前备好课，我除了认真钻研教材外，

还灵活运用络上的丰富教学资源，利用形象的多媒体课件辅助教

学，以拓宽自己的视野，弥补教材、教参知识面的不足。（2）

课堂上，我关注全体学生，注意信息反馈，激发学生情感，创造

良好氛围，提炼自己的课堂语言，力求做到简洁明了、准确规范，

课堂提问和课堂练习，不仅面向优等生，更面向学困生，使每一

个学生都能体验到成功的快乐，为每个学生的成长撑起了一片天

空，搭起了一个平台。

二、注重教学反思

美国心理学家波斯纳提出过一个教师成长公式：成长＝经验

＋反思，所以，在平时的教学工作中，我非常注重教学反思的撰

写，每节课之后，都及时主动地撰写教学反思，把自己的思想、

感受、成功、失败真实地写在教案后面，针对自己在教学反思的

薄弱与不足之处，寻找差距，取长补短，不断改进，完善自我，

提高自身素质。通过这一学期撰写教学反思的经历我进一步认识

到，只有及时撰写教学反思，才利于教学的成功经验的及时发现

和总结，才有利于自己教学水平、理论水平和写作水平的提高，

才有利于自身的进步和发展。

三、注重与家长沟通联系

对学生的教育，既要依靠学校教育，又要依靠家庭教育。为

了做好这两个教育，我针对农村家长平日里忙于农活、不大重视

孩子教育这一问题，在本学期，我采用“走出去请近来”的办法

与家长取得联系，即利用农闲时分，也就是学生家长都在家且不

忙于农活的时间，进行家访或将家长请到学校来进行面谈，了解

学生背后的实际情况，沟通学校与家庭之间的联系，把学生存在

的问题和取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合，

特别是那些学困生，我更是花费比其他学生更多的时间和精力去

与家长沟通联系。另外，我还把自己的手机号码留给家长和学生，

并在大多数情况下保证开机，告知家长随时可与自己电话联系。

通过这一系列措施，保证了与每一位家长的密切联系，也保证了

对每一位学生的良好教育和高度关注，实现了对学生教育的全方

位化。

四、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他

老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听

边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师

来听课，征求他们的意见，改进工作。特别是这个学期我校举行

了“教师全员培训人人行动”的教研活动，从中我收获不浅，教

学能力有所提升。

五、认真搞好期末总复习。

本学期的复习，有相当的份量，内容较多，任务也相对繁重。

本学期的复习先拟定了复习计划，掌握了目的要求，明确了重难

点及关键，拟定好了课时分配情况。然后按照计划进行复习，同

时又灵活运用，对复习了的知识，又编了相应的练习题，让学生

练习，力争人人掌握，做到了一课一得，个个过关。

数学教学总结篇5

内容摘要：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习

历程，激励学生的学习和改进教师的教学，对数学学习的评价要

关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数

学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与

态度，帮助学生认识自我，建立信心。学生是数学学习评价的主

体，教师应是学生数学学习评价活动的组织者、引导者和合作者，

起主导作用；建立完整的自我评价体系，认识自我评价功能，让

学生积极参加自我评价活动，才能充分发挥学生的积极能动性，

充分提高学生学习的兴趣，提高学生学习效率。

关键词：数学课程标准自我评价主体

数学课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的

数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价

目标的多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关

注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学

学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态

度，帮助学生认识自我，建立信心。结合数学教学实际谈谈初中

中，学生是评价的。

一、学生是数学学习评价的主体

谁是数学学习评价的主体？众说纷纭，颇有争议，但仔细思

考会发现：评价主体是指对有效地开展评价活动，实现评价目的

和宗旨，具有根本性和决定性的方面。从根本上说，数学学习者

即学生才是评价的真正主体。主要原因有：

1、虽在评价的组织和实施中，评价者居支配地位，但要使

评价成为被评价者的自主、自为行为，就要充分调动他们的积极

性，增强他们的主体意识。

2、评价需要以大量真实可靠的信息为基础，以客观的价值

需求和能力为依据，这些只有被评者——学生最清楚最明白，也

最有发言权，离开学生，教师将会束手无策。

3、数学学习评价具有教学意义，学生是学习主体，学生理

应当是评价的主体，教师起主导作用。

4、评价的根本目的是激励学生奋发进取，外因是变化的条

件，内因是变化的根据，没有学生协助和积极参与，评价取不到

应有的效果。

因此，在数学教学中应注重学生的自我评价和学生间互评。

二、教师是数学学习评价的主导者

在过去的几十年中，学生的学习评价绝对是以教师为主的，

几乎没有人怀疑这种权威式的评价存在哪些问题。但我们却忽略

了最能了解学生学习情况的是学生本人这一事实。教师应把评价

的权利还给学生，帮助和指导他们正确地进行自我评价和学生互

评，让每一个学生更好地看到自己的进步和不足，激励学生更有

效地学习。教师应是学生数学学习评价活动的组织者、引导者和

合作者。

1、评价学生数学学习的过程中帮助学生端正自我评价的态

度，组织学生进行有效的自评和互评。

2、指导学生确定评价标准，帮助学生理解评价标准的涵义，

内化评价标准，使学生评价标准转化为评价行为，明确把握自己

行动方向。

3、帮助学生明确自我评价和互评的内容。

4、培养学生自我评价的能力，指导学生进行自我评价，与

学生分享成长的责任，帮助学生成为独立的终身的学习者。

5、为学生提供诊断，协助学生进行自我评价反思。

三、建立完整的自我评价体系

1、认识自我评价功能，积极参与评价。

传统教学中，教师对学生是“我教你学，我讲你听”，在学

生评价中，学生完全由教师摆布，“考、考、考”教师的法宝，

“分、分、分”学生的命根，教师处在居高临下的地位，师生之

间的关系显然不平等，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生

的自尊心，摧残了学生自信心，甚至导致学生对教师的抵触情绪，

师生关系经常处于冲突和对立之中，学生讨厌和抵触评价，很多

同学产生各种各样的考试焦虑心理。新课程提出：“让学生主动

参与到评价中来，体现民主、平等的思想”，评价根本目的在于

促进发展，而不是甄别。自我评价是课程教学的一个有机构成环

节，它也是促进学生发展的有效教育手段，自我评价是对自身建

立更为客观全面的认识，促进学生在现有的基础上谋求实实在在

的发展；自我评价活动和过程为学生提供自我展示的平台和机

会，鼓励学生展示自己的努力和成绩，在很多时候也将成为一种

积极、有效的激励手段；自我评价通常会对学生产生不同程度的

压力，有助于调节其内在的动机，成为自觉内省与反思的开始，

将有可能促使其认真总结前期行为，并思考下一步计划，而随着

自我评价的日常化，将促进个体建立良好的反思与总结的习惯，

对其一生的发展获益多多，自我评价将成为学生自我认识、自我

教育、自我进步的内在需求，认识到这一点，学生将乐于接受自

我评价，积极参加自我评价活动。

2、明确自我评价内容

以《基础教育课程改革纲要（试行）》中对课程目标的规定

和新课程标准为依据，规定并实施学生评价内容的多元化，新课

程数学标准要求对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技

能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既

要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化

和发展。

（1）恰当评价自己的基础知识与基本技能。

对基础知识和基本技能的评价应从实际背景和解决问题的

过程进行，更多地关注对知识本身意义的理解和理解基础上的应

用。

（2）注重对数学学习过程的反思

对数学学习过程的反思，包括参与数学活动的程度、自信心、

合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等。

可对以下几个方面进行反思：

是否乐于应用数学知识解决实际问题，是否积极主动地参加

数学活动，能够在数学活动中发挥积极作用；

是否敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用

知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心；

是否认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，善

于用数学方法思考问题；

能否找到有效的解决问题的方法，有反思自己思考过程的意

识；

能否在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢

于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，从交流中获益；

是否乐于与他人合作，与同伴交流各自的想法。

（3）重视对发现问题、解决问题能力的自我评价

对发现问题、解决问题的能力可从以下方面进行自我评价

：

能否从现实生活中发现和提出数学问题；

能否探索出解决问题的有效方法，尝试从不同角度寻找解决

问题的方法，善于评价不同方法之间的差异；

是否乐于与他人合作；

能否表达解决问题的过程，并尝试解析所得的结果；

是否具有回顾与分析解决问题过程的意识。

3、制订自我评价标准

学生评价标准是对学生进行有价值判断的尺度与准则，制订

正确科学的自我评价标准实施学生自我评价的关键。

在教师鼓励和帮助下，学生积极参与一些评价标准的制订，

与教师共同协商评价标准。

学生学习标准既要强调统一、客观的标准，又要尊重学生发

展过程的差异性，其评价的标准要有一定的层次性、多样性，评

价标准要有弹性，让每个同学都有所发展，让每个同学都体验到

成功的喜悦，个性化的评价标准会鞭策学生积极挖掘自身的潜

能。

此外，师生根据实际情况共同确定达到标准的具体方式、时

间和途径。

4、重视情景化自我评价方式

传统评价以“考试”这个单一的方式进行，过分强调甄别功

能，随着学生评价的功能、标准、内容、主体等的变革，评价方

式也向多元化改革，《教育部关于积极推进中小学评价与考试制

度改革的通知》明确指出“教师要在教育教学的全过程中采用多

样的开放的评价方式（如行为观察、情景测绘、学生成长记录等），

了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”

（1）学习效果反思

自我评价贯彻于整个学习过程，在“预习、上课、小结、作

业、检测”等各阶段都从基础知识和基本技能、数学思考、解决

问题、情感和态度等方面进行自我反思，把课堂小结作为自我评

价的主陈地，课堂小结设置问题会诊，提出自己的困惑，师生共

同探讨；课堂小结展示自己的所悟所得，和同伴分享成功的喜悦；

课堂小结总结学习方法，不断完善升华。

（2）作业分析

作业分析时分析自己对课本知识理解程度、解题思路清晰与

否、学习数学的信心。

（3）书面考试

书面考试是考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，考查

前应让学生明确考查的范围涉及的内容，考查后让学生自己总结

每道题考查的意图和考查的知识点，总结自己学习中成功和不

足，制定弥补不足方案。

（4）数学日记

数学日记是学生自我评价的重要方式之一。数学日记有多种

形式：反思型日记可通过对自己作业或试卷进行反思，认识自我，

澄清有关问题，从而为继续充满信心地学习打好基础；思考型日

记可记录自己积极主动地去思考研究生活中的数学问题，写作的

过程就是进行数学知识思考的过程，这一过程令学生思维清晰

化，对学生思维能力的发展无疑是有益的；总结型日记则通过独

立地对所学知识进行联想、归纳、概括，学生就能更好地理解和

掌握数学知识与思想方法。

（5）建立成长记录袋

建立成长记录袋的材料由学生自主选择，材料要真实并定期

加以更新，包括实现了哪些学习目标、获得了哪些进步、自己作

品的特征、解决问题的策略、还需要在哪方面进行努力等，建立

成长记录袋可以使学生比较全面地了解自己的学习过程，也为教

师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教提供了重

要依据。

自我评价时注意几个问题：

﹡展示自我：发展性课程评价，更多地把评价活动和过程当

作被评价者提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励被评价者展

示自己的努力和成绩；同时相配合的恰当、积极评价方式和反馈

方式，换个角度看看在很多时候也将成为一种积极有效的激励手

段。

﹡推迟判断：学段目标是本学段结束时学生应达到的基本要

求，因此如果学生自己对某次考试的结果不满意，老师应创造条

件允许学生有再次考试的机会，这种“推迟判断”淡化了评价的

甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别对于学习有困难的

学生而言，能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，

从而激发新的学习动力。

﹡淡化评价：有意识地模糊课程教学和评价的界限，使评价

更有效地融入日常教学中，评价真正成为自然的学习活动中的一

部分，评价应该是在学生自己主动参与学习的情景中轻松愉快地

进行。

﹡反思总结：自我反思和小结，它重在参与，这种参与有助

于调动其内在的动机，成为自觉的内省与反思的开始，对其一生

发展将受益多多。

5、科学地呈现评价结果

评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现。定量评价可

采用百分制或等级制的方式，要将评价结果及时反馈，但不能根

据分数排列名次；定性评价可采用小结的形式，在小结中应使用

肯定性语言客观、较全面地描述自己的学习状况，充分肯定自己

的进步和发展，更多地关注自己已经掌握了什么、获得了哪些进

步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并能明确自己的不

足和努力的方向，在老师的指导下，根据自己目前情况制定切实

可行更改方案。建立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣，争

取进一步发展。

参考文献：

1、教育部：全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）

2、江苏省南通市教研室：基础教育课程改革通识学习读本

3、江苏省南通市教研室：课程标准（7～9年级）学习读本