卖火柴的小女孩教学反思

部编版语文三年级卖火柴的小女孩教学反思合集3篇

【部编版语文三年级卖火柴的小女孩教学反思第1篇】

《卖火柴的小女孩》这篇课文教学的难点是理解课文所表达的思想感

情。为了能让学生理解这一点，在教学中我从几句重点语句的理解入

手，通过分析体会卖火柴的小女孩的处境和心情，以此为切入点来体

会理解作者所寄予的对穷苦儿童的深切同情。

为了更好的理解小女孩的这一处境，我让学生与自己在过春节、

中秋节时喜庆热闹、家人团聚的情景做了个比较，通过对比学生更加

深了对小女孩不幸遭遇的同情。最后，我让学生对卖火柴的小女孩说

几句心里话，学生的踊跃发言和他们的种种设想超出了我的预想。

这节课结束后，我在总结得失时又发现，虽然在解决重难点时取

得了不错的效果，但在朗读方面却做得不够，应该在朗读方面加强指

导，让学生在朴素自然的语言文字中感受小女孩的形象，体会作品所

传达的思想感情。

【部编版语文三年级卖火柴的小女孩教学反思第2篇】

《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。

它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这

个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这一课的

教学中，我从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的方式解读课

文，感悟课文，以求全面提高学生的语文素养。在这节课中，我的教

学体现以下特点：

一、渲染气氛，把握情感。

1、课前活动时，我与学生聊聊自己幸福的生活，不仅可以让学

生放松心情，还为下面的教学内容打好铺垫，学生现在幸福的生活和

文中可怜的小女孩悲惨的境遇形成鲜明的对比，更能激发起学生对小

女孩的同情，更加珍惜自己现在美好、幸福的生活。

2、课伊始，我便为学生播放带有悲剧性音乐，营造悲剧氛围，

并充分利用课后一首小诗《你别问，这是为什么》，在轻缓的音乐声

中，引导学生感情朗读这首小诗，让学生感悟小作者刘倩倩同情卖火

柴的小女孩，她要把自己所得到的东西留给小女孩的那份真挚的情感。

然后在教学过程中通过各种形式的读，使学生对小女孩，由怜生爱，

由爱生悲，使学生情感得到升华。

二、激发想象，训练表达。

为了能让学生对文章有深入的体会，在教学过程中，我引导学生

抓住重点句“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个

硬币。”展开想象，创设情境“早晨，风，冷飕飕的，大片大片的雪

花飘落在小女孩的头上、肩上……一个衣着光鲜亮丽的富太太从小女

孩身边走过，小女孩赶紧从兜里取出火柴，恳求道：“太太，请您买

些火柴吧！”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走开了。”继而，

引导学生进行说话训练“中午时……”、“傍晚时分……”等，让学生

由课文想开去，填补文本空白，一方面深化了课文的中心，另一方面

培养了学生的想象表达能力，使学生对小女孩的命运感同身受。这一

环节的教学，成为本堂课的亮点之一。

三、合作学习，学法迁移。

有效的自主、合作、探究学习，能够挖掘学生潜能，激活封存的

记忆，开启幽闭的心智，使我们的课堂教学焕发出生命的活力。“引

导学生把握课文内容，认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。”是重点

教学目标。为了突出这一目标要求，我主要采用由扶到放的教学方法。

以第一自然段为载体，“慢慢地读，细细地品。”在引导学生解读文本

时，主要巧“授渔”——“批注”：把自己的感受慢慢的读，细细的

品，并记下来引导学生学会用“△”标出重点词，“～”画出感受深

的句子，且用联系上下文的方法去理解，使学生获得品悟文本的方法。

继而学法迁移，小组合作完成学习第2—4自然段，感悟人物悲惨的

命运。

四、切入结局，留下悬念

可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？“她死了，在旧年的

大年夜冻死了。”然而在课文的最后却有这样的一句话“谁也不知道

她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走

向新年的幸福中去。”她死了为什么还是幸福的？切入结局，留下悬

念。课已完，意未尽，为下堂课做铺垫。

五、美中不足，有待完善。

1、教学内容安排过多，使部分重点语句的品读显得蜻蜓点水。

若能抓住“可怜”这个中心词找句子感悟，可避免条分缕析，学生的

朗读的时间就比较充分了。

2、由于受课堂时间限制，小组合作学习时间太短，使学生没能

在找到重点语句的基础上，把问题想深、想透。

什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐

趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让

学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我

所努力追求的目标。课堂，永远是不完美的艺术。

【部编版语文三年级卖火柴的小女孩教学反思第3篇】

《卖火柴的小女孩》记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的

悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同

情。特别是小女孩五次擦亮火柴，从火柴的亮光中看到了烧得旺旺的

大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶这一重要部分，学

生很轻松就能从文中找到。

而教学的难点是理解课文所表达的思想感情。为了能让学生理解

这一点，在教学中我从几句重点语句的理解入手，（如：“这是一年的

最后一天—大年夜。”“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷

的墙”“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，

没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”“谁也不知道她曾经看到过多么

美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中

去”）通过分析体会卖火柴的小女孩的处境和心情，以此为切入点来

体会理解作者所寄予的对穷苦儿童的深切同情。为了更好的理解小女

孩的这一处境，我让学生与自己在过春节、中秋节时喜庆热闹、家人

团聚的情景做了个比较，通过对比学生更加深了对小女孩不幸遭遇的

同情。最后，我让学生对卖火柴的小女孩说几句心里话，学生的踊跃

发言和他们的种种设想超出了我的预想。

这节课结束后，我在总结得失时又发现，虽然在解决重难点时取

得了不错的效果，但在朗读方面却做得不够，应该在朗读方面加强指

导，让学生在朴素自然的语言文字中感受小女孩的形象，体会作品所

传达的思想感情。