诗四首

五莲中学“1525高效生命课堂”导学案八年级语文学科备课组主备人：徐建秀参备人：单体敏、郑怀荣、李荣波、徐建秀

“导”，就是指导、引导；“学”，不是讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”，是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。

课题30诗四首课型

新授

备课时间执教时间课时

1

教学目标（体现三维

目标）

1了解四首诗相关的背景知识。

2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3．了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4．背诵并默写四首诗。

重、难点及突破方法

1．体会诗词的意境美、语言美。

2．背诵并默写四首诗

3.激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思

教学方法及手段朗读法、自主合作探究法

时间设计教师15分钟学生活动25分钟

学案导案导学案修正

预习导读：朗读课文，力求读准字音和节奏。结合课本注释和工具

书，扫除字词障碍

这四首古诗都以景传情，交融，为我们展现出一幅幅优美的

卷。让我们随着诗人的笔触，走进那色彩、形象的诗

境之中。《归园田居（其三）》表现的是辞官归隐乐于农耕

的思想；《使至塞上》的作者是山水田园诗的代表，这首诗

写的却是边塞的风光，体现了王维诗中有的特点；李白在《渡

荆门送别》中表达的是初次离乡时那种

之情；南北宋之交的著名诗人的《登楼（其

一）》，凭栏“吊古”，勾起诗人满腹的家国之恨、身世之愁，苍凉

悲壮，堪称得杜（杜甫）调。

一、归园田居·其三东晋·陶渊明

1、范读、齐读、自由读„„自背，互背，指名背。（4-5分钟背熟

并检查过关）

2、补充注释。（参考课本和“百度百科”等改编。）（请填所留之空）

兴：起（床）。荒秽：形容词作名词，指豆苗里的杂草。秽：本义，

肮脏。这里指田中杂草。荷锄：扛着锄头。荷（hè），。

预习准备

回顾陶渊明

作品

学生理解作品的写

作背景

晨兴理荒秽：早晨起来到田里清除野草。

狭：狭窄。草木长：草木丛生。长，生长。（长，现书注zhǎng。我

尊重之。但我认为读cháng更好。理由：①与下文意更相符。草

．

木

如短，衣不易沾露。②草木的生长是非瞬间不可觉察的过程。—H）

沾：沾湿。足：。但：。愿：指向往田园生活，不

为五斗米折腰，不愿与世俗同流合污的意愿。但使愿无违：只要

不违背自己的意愿就行了。违：。

4、理解欣赏

种豆南山下，草盛豆苗稀。交代了劳作的地点：；

劳作的“成果”：草豆苗；把“盛”与“稀”形成对比，写

出了作者的特点。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。交代了劳作的时间：从“”

到晚，一整天；写出了劳作的，"带月荷锄归”一句极富诗的

意境。试闭眼想象之：劳作归来的诗人虽独自一人，却有一轮明月

相伴。月下，诗人扛着锄头，穿行在齐腰深的草丛中，一幅美丽的

“月下归耕图”暗示了这种艰辛在作者眼里是快乐的。其中洋溢着诗

人心情的愉快和归隐的自豪。

道狭草木长，夕露沾我衣。写出了劳作的艰辛，为后文写“衣沾不

足惜”做。

衣沾不足惜，但使愿无违。点明主旨：写出了劳作的艰辛，但这

种艰辛在作者看来是快乐的，因为向往田园生活，不为五斗米折腰，

不愿与世俗同流合污的意愿没有被违背，暗含了作者对田园生活的

热爱和对官场黑暗、社会污浊的批判，反映了作者高洁傲岸、安贫

乐道、淡泊名利的精神品质。陶渊明其实写的归园田居是自己理

想的故居。

这首诗用语十分平淡自然。“种豆南山下”“夕露沾我衣”，朴素

如随口而出，不见丝毫修饰。这自然平淡的诗句融入全诗醇美的意

境之中，则使口语上升为诗句，使口语的平淡和诗意的醇美和谐地

统一起来，形成陶诗平淡醇美的艺术特色。

陶诗于平淡中又富于情趣。陶诗的情趣来自于写意。“种豆南

山下”平淡之语，“带月荷锄归”幽美之句；前句实，后句虚。全诗

在平淡与幽美、实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。

5、请默写本诗.

二、使至塞上唐·王维

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞（sài），归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑（jì），都护在燕（yān）

然。

走进学生，了解学

情

（时间：）

按照预习提纲要

求，在书上作批注，

完成导学案上的作

业。

深入小组，点拨指

导（时间：）

学生自己从文本出

发，根据提示分类

整理，推选一名学

生将答案写在黑板

上，师生共议。

小组交流明确

小组为单位解决字

词疑难，重点词语

识记

五莲中学“1525高效生命课堂”导学案八年级语文学科备课组主备人：徐建秀参备人：单体敏、郑怀荣、李荣波、徐建秀

“导”，就是指导、引导；“学”，不是讲，更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”，是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。

1、齐读、自由读„„自背，指名背。（4-5分钟背熟并检查过关）

2、王维（701-761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人。曾官至尚书

右丞。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：“诗中有画，画

中有诗”。他是唐代山水田园派的代表，并创造了水墨山水画派。

其诗、画成就都很高，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王

孟”。晚年专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

3、补充注释。（参考课本和“百度百科”等改编。）（请填所留之空）

①题解：使至塞上：奉命出使边塞。这是一首言律诗，选自

《集笺注》，是737年（开元二十五年）王维奉唐玄宗之命，

以监察御史的身份赴西北边塞途中所作。②单车：一辆车，这里

形容这次出使时。③问边：到边塞去察看，指慰问

守卫边疆的官兵。

④征蓬：随风飘飞的，此处为诗人自喻。⑤归雁：雁北飞，

也应是诗人。（实虚解皆可）

⑥长河：。⑩候骑

．

（）（请注音）：负责侦察、

通讯的骑兵。王维出使河西并不经过萧关，此处大概是用何逊诗“候

骑出萧关，追兵赴马邑”之意，非实写。

5、理解赏析：

诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。“单车欲问边”，写自己轻

车简从，要前往边境慰问将士。要走多远呢？“属国过居延”，是要

到远在西北边塞的居延。山高路远，诗人觉得自己好像征蓬一样随

风而去，又恰似归雁一般进入胡天。既言事，又写景，更在叙事写

景中传达出幽微难言的内心情感。经过长途跋涉，诗人终于“萧关

逢候骑”，却没有遇见将官。一问才知道“都护在燕然”：将官正在

燕然前线呢!故事似乎还要延续下去，但诗歌却于此戛然而止，给

人留下回味的余地。

诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。“大漠孤烟直，

长河落日圆”，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被王国维赞为“千

古壮观”的名句。而“长河”之上，是那一轮圆圆的落日，这里的“圆”

字与前面的“直”字，都用得逼真传神，难以言其妙处。（适时引导

看课后练习三）

6、请默写本诗.

三、巩固练习：1、说一说“带月荷锄归”一句写出了什么意境？这

一句包含了作者什么感情？

2、《使至塞上》中写得最精彩的是哪两句？写出了什么意境？你能

同桌之间互相理解

课文

学生自己独立思考

后在小组交流，然

后各组推选一名学

生回答

全班交流，互动评

价（时间：）

学生自己独立思考

3分钟后在小组交

流，然后各组推选

一名学生回答。

小组检查

用画笔描绘出来吗？

板书提纲：

归园田居陶渊明使至塞上王维

种豆南山草多苗稀叙事出使边塞

早起晚归忙碌耕耘抒情内心抑郁

山道难走露湿衣服绘景塞外风光

不惜辛苦心愿无违叙事生活紧张

归田躬耕意愿志趣风光壮丽心情抑郁

作业布置：

A类作业：1、背诵两首诗

2、默写两首诗。

B类作业：用现代汉语写出两首诗的意境，（150字左右）

教学反思：

教研组长签名：

年级主任签名：