两只鸟蛋

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人教版一年级下册第9课《两只鸟蛋》

语文教案

作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案

是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?

以下是我为大家整理的人教版一年级下册第9课《两只鸟蛋》语文教

案，感谢您的欣赏。

《两只鸟蛋》课文原文

我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦

急不安!

我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。

我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。

人教版一年级语文下册《两只鸟蛋》教案

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情

感

课前准备：

多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。

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教学时间：2课时

教学流程：

一、创设情境，揭示课题

1.

多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大

树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么?

看着这幅画面你想到了什么?

2.揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只

鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。

二、初读课文，学习生字

1.学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。

2.学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，

教师巡视指导。

3.检查学生学习生字情况

课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字

的(可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字)。

4.检查学生读书情况，指导学生读通顺。

三、再读课文，指导有感情地朗读课文

1.问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学

生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

2.学生自由读课文，想想该怎样读。

3.教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

4.学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。

5.学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。

第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理

解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?读

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“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，

指名展示读。

第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。

第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么?让学

生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生

读好“小心地、捧着、轻轻地”。

第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟

窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞

翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?

6.学生齐读课文。

7.学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。

8.谈感受：学习课文，有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什

么?

四、指导学生书写生字

1.多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的

结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

2.指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

3.学生练习书写，教师巡视指导。

五、练习

1.开火车读词语，比比谁读得好。

2.试着背诵这首诗，比比谁能背下来(配上音乐)。

六、积累词句

读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。

把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

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七、课外拓展

怎样保护鸟类。

跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活

动。

《两只鸟蛋》教学反思

本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究

的学习，获得了对课文内容的理解。

一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形

象思维

“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过

单纯的讲解，对一年级的学生来说是无法接受的。

《课标》指出：1～2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文

中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急

不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具体形象地想象妈

妈平时焦急不安的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失

去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。

在此基础上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，

声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达能力和运

用能力也得到培养。

二、尊重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示

自我

《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理

解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学

生独特的感受、体验和理解。

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小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而

在读书过程会产生与众不同的想法，因此，教师要尊重学生的独特感

受，鼓励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展示

自我，从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣，也促进了学生萌

生创新意识。

为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学

生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，教师要根据一

年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参

与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有

的经验和能力、让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥

学生的主动性、积极性和创造性，从而促进学生学习过程情感态度的

发展和思维能力的提高。

三、引导学生在生活中识字，培养创新意识。

多种形式呈现生字，促使学生多种感官参加活动：做动作、找

反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课

件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语，学生认

读。

《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的

意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，

促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学

生的思维，培养了学生的创新意识。

不足之处在于：

在教学中，还需引导学生自主质疑，培养学生的问题意识。学生

质疑能更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、

创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激

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发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。这一点，在本节课

中做得还不够。

《爸爸的胡子》小班语言教案