口技教案

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

口技

初中语文七年级（人教版）下册

一、教学设想

《口技》这篇课文的内容定位在“文化生活”上，它体现了语文同社会文化生活的密切联系。

文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重

要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还

有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏

能力，是语文教学普遍的目标内容之一。

基于本篇文章的这一特点，在教学过程中重点要求学生通过朗读，让学生在朗读中感受文言节

奏韵律的美，文化艺术的表现美，并联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。

提高文化素养，陶冶情操。为达成这教学目标，具体设计如下：

（一）经过了初一上一学期的学习，同学们已经有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不

太吃力；加上本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。我在作教学设计时就很好地利用

本课的这些优势条件，以“善”为主线，进行整体教学设计。这样不仅整体感强，而且问题集中，

在课堂的组织上会有条不紊。

（二）新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在

于考察学生记诵积累”；而要求学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内

涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出

自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。所以

在教学设计时应该把读、背、大量积累设为重点，采用吟诵、对话、探究的教学方法，不仅有助于

学生对文言词句的理解、积累，培养学生的文言语感，在吟诵品味欣赏中得到文学的美的熏陶，而

且还能加快教学节奏，提高教学效率，更能营造出一种和谐平等的课堂气氛。

二、教学目标

1、掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异

用等。

2、学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。

3、通过吟诵法、探究法、品析法，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力

4、深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。

三、教学重点

字词的落实积累上。

四、教学难点

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。

五、教学过程

（一）课前学习

要求学生查阅口技、《虞初新志》及林嗣环的有关资料，并整理在学习笔记本中；借助课文注

解及工具书读通课文，弄懂大意；并和同学交流，共享成果。

（二）创设情境，导入新课

播放《洛桑学艺》小品片断，不仅让学生感知口技，更以此来创设情境，自然导入新课。

师：洛桑表演的就是口技，请你对洛桑的表演作个评价，并说说什么是口技？

明确：口技是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，

这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。现代口

技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。

师：欣赏完了现代人精彩的口技表演后，我们一起来欣赏一下古代口技人更精湛的口技表演。

板书课题：口技

（三）初读课文，整体感悟

１、录音朗读

师：让录音先来给我们再现这位古代口技艺人的精彩表演，请听录音朗读，在听读时请校正字

音和朗读节奏。

２、学生自由朗读课文，把文中不理解的词句做上记号，然后分组讨论（可查阅资料）解决，

分组不能解决的，进行全班交流解决。

３、根据文中对口技人的描写，如果从文中找一个字来评价他，你觉得用哪个字？

（四）吟诵玩味，合作探究

１、你是从文中的什么地方读出这个“善”字的？分组讨论探究，通过对话来深入理解课文内

容。

明确：(1)从口技人描摹的复杂场面、复杂声音中读出

(2)从宾客的反应中读出

(3)从口技人所用的简单道具中读出

（小组讨论探究之后，在全班交流的过程中，把握这几点：１、在学生讲到描摹的各种声音时，

要指导朗读，读出声音的疏密、远近、大小、缓急等；２、讲到宾客的反应时，要注意体会宾客的

心情朗读；３、讲到口技人所用的道具时，要让学生懂得文言文的特殊现象——省略量词；４、每

一部分中所涉及的特殊文言词法，可以采用考查法提醒学生，并帮助他们理解掌握；５、明确正面

描写和侧面烘托相结合的手法）

２、通过探究、吟诵、品味，欣赏课文的美点。

师:在林嗣环的引领下，我们欣赏了一场三百年前的口技表演，领略了口技艺人的精湛技艺。

下面让我们一起去欣赏和表演一样精彩的文字，去感受《口技》这篇文章的魅力。文章无处不在的

美点、妙点，让我们在吟诵中玩味，在玩味中品析。

提示：可以品析玩味一个词语、一个句子、一个段落，可以品析玩味一种声响、一种气氛，可

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

以品析玩味一种修辞、一种写法„„

例：“遥闻深巷中犬吠”：以“犬吠”开场，既写出一家人由睡到醒的缘由，又以动写静，烘

托深夜的寂静气氛，以致一些微妙的声响都能听得十分清楚，连“欠伸”“呓语”都能听得见；一

个“遥”表现声音之远；特地点明“深巷”显示人家之多，为后文表演失火、救火伏笔。

师：好，请大家自由玩味品析，并把品析玩味的成果写在空白处，等会将其与其他同学分享。

自由品析玩味后，与学习小组的其他成员进行交流，然后将合作的成果进行全班同学交流。

（五）疏理小结，链接拓展

１、学生自我疏理课文各知识点，整理到笔记本上；

２、学生相互交流学习体会；

３、链接拓展：《老残游记》第二回

（六）布置作业

１、背诵课文

２、我们衢州有根雕艺术，道琴艺术，高跷艺术，剪纸艺术，西安高腔等，我们日常生活中有

哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩？有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨师的厨技，手工制作

者的技艺是怎样的精湛？我们学习林嗣环写的《口技》一文，就从这些民间艺术中选择一种你所喜

爱的记下来，写一小段类似《口技》的文章（注意采用正面描写和侧面烘托相结合的方法）。

六、教学反思

语文学习的根本是提高学生听说读写的能力和语文素养。本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生

学起来也比较容易，也非常感兴趣，有利于提高学生听说读写的能力。我在作教学设计时就很好地

利用了这个优势条件，以“善”为主线，进行整体教学设计。

说和写。针对这篇课文和学生的年龄特点，我精心选择了《洛桑学艺２》这段视频。在学生饶

有兴趣地看完《洛桑学艺》的视频欣赏之后，我设计了“请你对洛桑的表演作个评价，并说说什么

是口技”这个问题，学生在上课发言空前活跃，“精彩”、“精湛”、“幽默”„„大部分学生都

结合内容进行点评，我予以高度的评价；对“口技”这一概念的定义也很科学，在课后，我特地设

计一个写作训练，选择本地有特色的民间艺术进行写作。让学生说写善的内容，也让学生善于说和

写。

听和读。在课前我已经安排学生借助资料进行自读，课前又挑选了一个非常精美的课文录音朗

读，上课时学生听得如痴如醉，听读完了意犹未尽。有些学生在听完后老师还没有发出“自由朗读”

的指令，就开始自觉地模仿朗读。在深入研读课文的时候，我又适时地指导学生想象情境进行朗读，

收效甚是理想。加强听和读的指导，注意精心挑选精美的课文录音朗读或教师课前精心准备范读，

让学生在优雅而审美的氛围中“善”听、“善”读！