都江堰的故事

《都江堰》教案

《都江堰》教案

【教学目标】1识记作家及其主要作品，了解余秋雨散文的

特点；

2理清本文的写作脉络，把握的结构；

3体会本文蕴涵的文化意蕴，培养正确的价值观。【教学

重点】理清脉络，把握结构。

【教学难点】理解作者对李冰父子为政思想的评论,体

会文中深厚的文化意蕴。【时安排】2时【教学过程】第一时

一、导入我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？

是风景吗？不全是，吸引我们更多的是当地美丽的传说与相

关的故事，而在这些传说与故事的后面都寄托着一种精神，

一种文化（请同学列举名胜古迹及其相关的故事和传说）。

现在，我们一起去领略都江堰独特的文化魅力。二、相关知

识介绍（一）作者简介：余秋雨，1946年生，当代散文作家，

艺术理论家。浙江余姚人。著有学术专著《中国戏剧史述》、

《戏剧理论史稿》等，散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、

《山居笔记》、《霜冷长河》、《借我一生》、《秋雨散文》等，

其中《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、金石

堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖。（二）文化散文：

在散文写作中引入关于文化和人生哲理的思考，并以此作为

关注现实的重要方式。将“人、历史、自然”交融在一起，

对中国文化进行回顾和反思，被人们称为“文化散文”。（三）

都江堰简介及李冰。1都江堰，在四川灌县西北岷江中游，

古时曾在都安县境内，称为都安堰，宋元以后称都江堰，是

我国古代著名的水利工程之一。也是全世界至今为止，年代

最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。（附：

都江堰示意图）2李冰,今山西运城人，是战国时期的水利家，

对天文地理也有研究。秦昭襄王末年（约公元前26-前21

年）为蜀郡守，在今四川省都江堰市（原灌县）岷江出山口

处主持兴建了中国早期的灌溉工程都江堰，因而使川西平原

富庶起来。三、解读文（一）1请学生朗读第一部分。（用一

个短语的形式概括这部分内容）2标题：工程的伟大与不朽。

3运用的写法：对比。（1）角度：修建时间、规模、社会功

用、历史、文明特征。（2）目的：从各种角度反映都江堰和

长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大（注意：并没有否

定长城的伟大）（3）结论：第一段中国历史上最激动人心的

工程是都江堰。4总结：由此我们可以分析出，以长城入手，

作好铺垫，引出都江堰；从长城与都江堰的不同角度进行了

对比，以突出主旨，从而表现了都江堰是一种灵动的文明，

是中国历史上最激动人心的工程。（二）1请学生朗读第二部

分。（用一个短语的形式概括这部分内容）

2标题：水流的强悍与驯顺。

3提问：作者怎样描写都江堰强悍而又驯顺的水，表达

了作者怎样的感情？明确：这一部分主要从听觉、感觉、视

略很快被人替代成治人的计谋；灌溉的沃土时时成为战场；

沃土上的稻谷有大半充作军粮。胜利原因：有什么样的起点

就有什么样的延续。如何延续：举例说明——汉代水官；今

天，李冰的伟大精魂一直延续下去。——>李冰的伟大精

魂：为民造福，守住民心。（3）体会作者的感情：（文哪句

可以看出作者此刻的感情？）向官场衮衮诸公诘问：活着或

死了应该站在哪里?明确：立场问题：民心向背（此即实践

的核心内容）。——某种乐观。4找出这部分中拟人、排比句。

（略）（四）1请同学朗读第四部分。（用一个短语的形式概

括这部分内容）2标题：影响的巨大与深远。3为何写横江

索桥？明确：突出李冰的自信；李冰为何自信？明确：为民

造福。自信的结果如何？明确：被人膜拜，成为神4什么样

的是神？明确：实实在在为人民造福的升格为神。傩戏中的

神变成了李冰意味着什么？（学生思考回答）参考：人们拜

神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是

为民造福。李冰的身份是官，父母官。父母官也是百姓的精

神支柱。只有真正为百姓造福的父母官才能有资格成为神，

成为百姓的真正的精神支柱。四、写作特点（结合文提示讲

解）1现代目光和理性的评说；2鲜明的对比；3生动传神洗

练的语言；4多种修辞手法的运用。叙议结合。五、小结（主

旨）通过写自己游览都江堰和二王庙表达作者深刻的历史反

思和文化反思，对李冰精魂、文化内涵的理解和感悟，也体

现了作者对承传这种精神的乐观和对膜拜这种精义的欣慰。

六、作业1熟读文并完成后练习2（P23）；2后阅读《文化

苦旅》。附：板书都江堰

余秋雨一、工程的伟大与不朽。（对比）思想

二、水流的强悍与驯顺。（先抑后扬）内容

三、李冰的智慧与精魂。（为民造福，守住民心）四、

影响的巨大与深远。（为人民造福的人升为神）1叙议结合表

现

2鲜明对比手法

3妙用修辞