夜书所见 古诗

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三一文库（）/小学三年级

〔三年级古诗词《夜书所见》原文及翻

译赏析〕

夜书所见

宋代：叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

译文

瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋

风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。

家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还

亮着灯不肯睡眠。

注释

萧萧：风声。

客情：旅客思乡之情。

挑：挑弄、引动。

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促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

篱落：篱笆。

鉴赏

《夜书所见》中的“见”是一个古今字，但在本文中是

看见，所见的意思。所以在这里应读“jiàn”。全诗的理解

应为：（题目）在孤寂夜里写写所思念的景象。（诗句）萧萧

秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起

自己的家乡。最记挂是自己疼爱的孩子，此时可能还在兴致

勃勃地斗蟋蟀，夜深人静了还不肯睡眠。

本诗交织作者的凄情暖意、欢怀挂心。表现古诗《夜书

所见》唯美性，可从九方面赏析。

1、借景抒情，以景入情。一二两句写自然环境，落木

萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；

引发后两句书写的思忆之情，思念家中小儿此时可能还在挑

灯夜戏，挑逗斗蟀。孤独之时幻想天伦之情，萧索之景催发

想念嬉耍之乐。以景入情，情景交融，相互映衬，构思神妙。

2、动静结合，以动衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、

秋舟、孤灯、顽童、斗蟀，均是写动景，动得有声有色、有

光有影；篱落小屋，幽深夜晚，漆黑无边，这是写静景，静

得凄神寒骨，令人惆怅满怀。那落叶片片，萧萧风声，却又

引动诗人在幽静的深秋半夜挂念家中亲人思绪。

3、悲欢交织，以欢掩悲。一二句写悲景，秋风扫落叶，

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长天送寒意；三四句叙欢情，深夜挑促织，异地思欢情。一

悲一喜，悲喜交潜，以欢掩悲，更显游子流浪天涯的孤寂无

奈、强烈思亲之情。

4、虚实相益，以实映虚。全诗四句中一、二句写所见

实景：叶落声寒，水动风凉；三、四句写引发想象：黑夜明

灯，童观蟋斗。所见所闻，或明或暗，虚实相映。满耳秋声，

满目秋夜，满怀乡情。实中有虚，寓虚于实，言寥寥而意无

尽！

5、心驰神往，远近互动。诗人因身受寂夜孤单之苦，

而产生眷恋远方亲人之心。虽身在千里之距，嬉戏场景犹在

眼前。近处寒叶声声扰，天伦乐事曼曼来。那物那景，直教

人无限唏嘘。

6、冷暖两分，“寒”“挑”传神。“寒”字一语双关，既

有秋风袭来寒凉逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意。“挑”

字于细节逼真见妙趣。写出儿童的专注嬉戏、轻挑细拨、忽

屏息观斗、忽乍喜兴呼的斗蟋蟀场面，全在一“挑”。“挑”

出了性格，“挑”出了神韵，“挑”出了思忆亲人温暖之情！

7、“动”“知”连气，一气呵成。诗歌以落叶“送”寒，

寒声“动”情，情牵亲人，思亲慰寂，一气连成。“动”为

诗“骨”，“知（思）”为诗“心”，做好了前后承接，使全诗

起落得体、张驰有度。

8、暗用典故，明了心意。“江上秋风动客情”暗用张翰

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辞官典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，

于是辞官回乡，了却心愿。“秋上心头使人愁”，更能传达诗

人当时客居在外，乡愁满怀的心境。

9、巧用修辞，情意绵长。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风

动客情”。这一“送”一“动”，寓情于物，赋予梧叶、秋风

以人的情态思绪。这些物态声情的诗文，怎不把读者带进这

风送寒凉、情动秋江的意境之中，令人痴迷难返，惆怅满怀。

“萧萧梧叶送寒声”妙用通感，以萧萧之声催动凄凉心境，

用听觉形象沟通触觉感受，意味绵长。

情感评析

①作者抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。

诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江

船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。

三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然

容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真

浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会想起

亲人朋友的音容笑貌，一种如归故里，如返童年的亲切感油

然而生。

②诗歌抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。

一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托

游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。一江秋水，满天黑暗，

触耳寒声，诗人彻夜难眠必定是心有郁结，意有不顺。三四