花牛歌仿写

部编版语文四年级上册花牛歌教学设计合集3篇

【部编版语文四年级上册花牛歌教学设计第1篇】

一、教学目标：

1.会认生字，理解课文中的重点词语。

2．有感情地朗读课文，感受诗人所描绘的画面美，学会用拟人的修

辞手法写句子。

3.感受大自然的勃勃生机和诗人对大自然的热爱，对自由的向往。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，感受诗人做描绘的画面美，学会用拟人的修辞手

法写句子。

三、教学难点：

感受大自然的勃勃生机和诗人对大自然的热爱，对自由的向往。

图片

02

（一）.课堂导入

（二）.板书课题

（四）.简介作者徐志摩

（五）.齐读课文

1.学习生字

2.再读课文，学生边读边圈出课文主要描写的对象。

（六）学生读课文

圈出描写对象的动作描写的词语

（七）分析课文中的重点句子

1.“花牛在草地里坐”。句子使用什么修辞？有什么作用？从课文中

找出其他使用相同修辞的句子。

2．理解句子“白云霸占了半个天”。中的“霸占”一词在文中的作用。

3.“小尾巴甩得滴溜溜”。“滴溜溜”ABB式词语，说说类似的词语。

4.“太阳偷渡了西山的青峰”中的哪个词说明了句子的修辞手法？

4.学写拟人句。

5小结课文：这首诗写了花牛在草地里或坐或走、或睡或梦的情景，

描绘出一幅幅生动活泼、怡然自得的花牛生活图，表现了作者对生活

的热爱。

6.说说：花牛还会在草地里做什么？仿照诗中的句式写一写。

（八）拓展延伸：环境保护

【部编版语文四年级上册花牛歌教学设计第2篇】

《花牛》作者徐志摩

课文概括：

本诗分为三节：

第一节：花牛在草地上休息，压扁了一穗剪秋罗。花牛、绿草地、剪

秋罗色彩鲜明，画面感极强。“压扁了剪秋罗”可以看出花牛的无拘

无束。

第二节：花牛在草地上睡觉，身上的白色和白云融为一体，“霸占”

一词写出了花牛与自然融合为一体，无拘无束。

第三节：花牛甩着尾巴走在在草地上。“小尾巴甩得滴溜溜”这个动

作令我们感受到了花牛的自由自在和快乐。

一、教学目标

知识与能力目标：

1.会认“罗”“眠”“霸”“占”，积累“压扁”“霸占”“滴溜溜”“偷

渡”“青峰”等词。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

过程与方法目标:

通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言的美，学习诗歌中拟

人的修辞手法，提高鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观目标：体会作者的对生活的热爱，对自由的向往的

思想感情，培养学生对散文诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良

好习惯，培养正确的审美观。

学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。

二、教学重难点

通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然

之美。

三、教学时间：1课时

四、教学流程：

（一）读诗题，想象画面

板书课题，引导交流：今天我们来学习一首现代诗——《花牛歌》，

齐读课题。说一说：读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？

设计意图：从课题入手，鼓励学生大胆想象，不用拘泥于诗歌表现的

画面和意境，让学生在充分、自由的交流中，点燃对诗歌学习的兴趣。

（二）朗读课文，整体感知

1.读课文，用序号标出诗歌的小节。

2.小组合作学习。

（1）大声朗读诗歌，注意读准字音,读通句子。

（2）认读生字卡片，并用生字组词。

（3）交流识记生字方法。

3.学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、巢、霸占、滴溜

溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的

青峰”这两个句子。

4.教师配乐朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在做什么？

设计意图：在学生初读诗歌的基础上，教师指导学生依据文本想象诗

歌描绘的画面，将想象的主体聚焦在自由、悠闲、可爱的小花牛身上。

通过这个环节，帮助学生在头脑中形成花牛坐、眠、走、做梦这四幅

画。

（三）想象画面，体会情感

1.教学第1节

（1）出示课文插图，这幅插图画的是哪一小节内容？

（2）学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物？

（3）指导想象：花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、

样子等；花牛、剪秋罗可能会说些什么？

学生边说，教师边写出关键词，如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）

的草地、（美丽）的剪秋罗等。

（4）指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面，说说这是一只怎

样的花牛？

（5）带着想象和感受朗读第1节。

（6）总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方

面展开想象，能让画面更生动。

2.小组合作，学习第2、3、4节

选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习。

小组学习步骤：

（1）大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？

（2）逐句想象画面内容，再连起来说一说。

（3）你觉得这是一只怎样的花牛？

（4）带着想象和感受朗读。

全班分享，重点指导第2节“眠”“霸占”，第3节“滴溜溜”，第4

节“偷渡”的想象。

小结：多么自由、悠闲的小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。

设计意图：教师通过扩词法指导想象第1节诗，让学生懂得通过抓关

键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动；

放手让学生小组学习后三节，通过对扩词法的操练，让学生掌握想象

画面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠闲。

（四）作业布置：

1.淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？发挥你的想象，仿写

1-2节。

设计意图：通过引导学生想象花牛在草地上还可能做什么，仿写诗歌，

丰富学生想象，激发学生创作诗歌的热情。

（五）课后延伸

课后找一首优美的散文诗歌朗读。

【部编版语文四年级上册花牛歌教学设计第3篇】

教学目标：

1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，

培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。

3.培养学生善于思索、反思历史的精神。

教学重难点：

教学重点：

抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。

教学难点：

诗歌意象分析。

教学方法：

讲授法、诵读法、合作探究法

教学辅助手段：

多媒体教学

课时安排：

两课时

教学过程

第1课时

秋晚的江上

一、新课导入：

用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归

的鸟儿低飞在江面之上。

归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》

二、初读诗歌

1.教师范读（注意语速、语气、语调）

强调字音---一瞬（shùn）

2.学生齐诵读

第一遍，读准字音。

第二遍，感受诗歌内涵。

在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物

归鸟、夕阳、芦苇

在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物

秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇

三、了解作者和时代背景

刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖

裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代

著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后

在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919

年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语

教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治

会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》

《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13

日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三

岁。

四、赏析诗歌

1.鸟儿要干什么怎没样的状态

鸟儿归巢，倦了。

2.“驮”字突出了什么

突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。

3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法这样写有何好处

夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

4.“妆”“红颜”是什么修辞手法有何好处

拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝

生气。

5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句

倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

6.从景色中感受作者的心情是怎样的

无比欣悦。

五、深入探究

1.二十世纪初的中国是怎样的社会

军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。

2.在这样的情境下，作者是怎样的心情

流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。