白毛女剧本

第一课一部音乐作品不同段落表达的不同情感教案

课型：综合欣赏课

年级：高一年级

课时：一课时

教学目标：1、能力目标：通过对歌剧《白毛女》五个不同唱段的欣赏，培养学生准确理

解音乐的情感表达能力。

2、认知目标：一部音乐作品不同段落可表达不同的情感。

3、情感目标：让学生从五个选段中感受到五种不同的情绪，进而懂得情感体验是听赏音

乐的重要通道。

教材简析：《白毛女》是一部反映现代社会生活的五幕歌剧，1945年由我国著名作曲家

马可等人创作于延安。

该作品以民间故事为题材，以河北、山西地方民歌为音乐素材，刻画出了许多具有鲜明

艺术形象的典型人物，歌颂了在中国共产党领导下的劳苦大众，不畏地主恶霸的压榨、

欺凌，奋起反抗，争取自由的壮举。

教学内容：1、《北风吹》（第一幕）

2、《十里风雪》（第一幕）

3、《扎红头绳》（第一幕）

4、《我要活》（第三幕）

5、《太阳出来了》（第五幕）

教学程序：创设情境——情感陶冶——参与体验——总结转化

教学方法：启发诱导式、讨论探索式、情境陶冶式、参与体验式

教学重点：通过熟悉《北风吹》、《十里风雪》两首歌曲的曲调，体验音乐的不同段落

所表达的不同情感。

教学难点：理解音乐是如何表达情感的。（音乐表现手段：速度、力度、音色、调性、

节拍、节奏等音乐要素）

教具：钢琴、电脑、音响、自制课件、投影仪、表演道具、服装

教学过程：

教学步

骤

教学内容教的活动学的活动意图

谈

话

导

入

一、谈话式导入课

题：

音乐的情感表现

——同一音

乐作品不同段落表达

的不同情感

（课件一课题字

幕）

导语：不同的音乐作品所表达的

情感不同，那么，同一作品的不

同段落所表达的情感是否也不同

呢？带着这个问题，今天我们一

起来欣赏一部歌剧《白毛女》选

曲：出示唱段名称、人物、情绪

特点、表现手段的纵向填充表

格。

提示：初中语文第六册课文《白

毛女》

讲述歌剧《白毛女》

故事。

介绍剧中主要戏剧人

物的性格特征及情感

变化。

引起学生欣赏

歌剧《白毛

女》的兴趣，

并激起对剧本

剧情的回忆和

思索。

欣

赏

体

验

二、听赏《北风吹》

讨论

（课件二音像结

合）

边听边默唱。

问：这首歌曲表现了什么样的情

绪（是喜悦、欢快、还是低沉、

悲伤？）对喜儿的性格描写起什

小组讨论、回答、板

书

情绪特点：天真、喜

悦、祈盼

启发学生谈出

自己的情感体

验，为后面唱

段的分析作好

么作用？

小结：由于喜儿是一个天真活泼

的少女，为剧情需要，将河北民

歌《小白菜》的四五拍子改为四

三拍子，使音乐具有跳跃的气

氛。

表现手段：节奏欢

快、跳跃

准备。

教学步

骤

教学内容

教的活动学的活动意图

欣

赏

体

验

三、听赏《十里风

雪》

讨论

（课件三音像结

合）

带领学生边听边默唱

问：杨白劳出场时演唱的这首歌

曲表达了什么样的心情？其速

度、节奏和音色是怎样的？

小结：在配器上全部弦乐作为和

声的衬托，用单簧管低音奏旋

律，在音乐上很好地表达一种被

压抑的低沉的情绪，这就是被长

年剥削而贫困的老农民形象。

讨论、回答、板书

情绪特点：沉重、压

抑、悲伤、恐惧等。

表现手段：节奏放

宽、速度放慢、音色

灰暗。

体验节奏、速

度、音色在所

表达的情感中

的运用。

四、听赏《扎红头

绳》

讨论

（课件四音像结

合）

问：当人们在表达惊喜和心愿得

到满足的时候，其语速和声调会

是什么样的？让我们听听喜儿和

杨白劳的对唱《扎红头绳》

歌曲表达欢快情绪时，其速度和

节奏特点怎样？

思考、回答、板书

情绪特点：欢快、喜

悦

表现手段：速度消

快、节奏紧密

引导学生了解

速度和节奏在

表达情感中的

作用。

五、听赏《我要活》

讨论

（课件五声像结

合）

提示：当受压抑的情感，悲伤到

极点的时候，情感变化也可能是

极端的，由恐惧、悲恸会转到愤

恨、呐喊和无所畏惧，请听喜儿

是怎么表达《我要活》唱段的。

再问：这首歌曲在表现愤恨的情

感时，所使用的力度是怎样的？

思考、回答、板书

情绪手段：愤恨、呐

喊

表现手段：力度很强

启发学生对音

乐表现手段中

力度的认识。

六、听赏《太阳出来

了》

讨论

（课件六声像结

合）

启发：当被压抑的情感得到了解

放，内心得到了宽慰的时候，所

发出的声音又有什么特点呢？请

同学们从速度、力度、节奏、曲

调、音色等方向进行思考，请听

二部混声合唱《太阳出来了》。

各抒已见，取大同填

充板书内容

情绪特点：高昂有

力、充满希望

表现手段：速度快慢

对比、节奏紧疏对

比、调性上行四度移

调，音色更为响亮。

启发学生从音

乐表现手段的

多侧面进行思

考，培养学生

的综合反应能

力。

教学步

骤

教学内容

教的活动学的活动意图

欣七、设问

这首合唱是在什么剧情下演唱

的？体现了整部歌剧的什么中心

思想？象征着什么？

答：是躲在山洞里生

活了三年的喜儿被八

路军、人民群众解放

培养学生文学

与音乐的逻辑

思维能力。

赏

体

验

出来时演唱的。

中心思想是：旧社会

把人逼成鬼，新社会

把鬼变成人。

象征着黑暗统治的结

束，光明前程的到

来。

八、提问

1、音乐能表达情感吗？

2、音乐通过哪些手段表达特定

的情感？

（提示：归纳板书内容）

回答：音乐能表达情

感，通过力度、速

度、节奏、节拍、音

色、调性等手段表达

特定的情感。

诱导学生进行

归纳思考，培

养概括能力。

参

与

表

现

九、歌曲情感演唱

（课件七歌谱）

1、《北风吹》：钢琴带唱。提

示：第七小节中休止符号的运用

对情感表达的作用？

2、《十里风雪》：钢琴带唱。

提示：速度和力度及气息流动感

对表达情感的作用。

跟琴准确地有表情地

演唱两首歌曲。

体验作品所表

达的不同情

感。

十、歌剧情境表演

（课件八剧本选

段）

选两位同学上台表演第一幕第一

场喜儿、杨白劳的《北风吹》、

《十里风雪》场景：着服装、带

道具。

喜儿扮演者：《北风

吹》

杨白劳扮演者：《十

里风雪》

体验歌剧情境

表演

归

纳

总

结

十一、教学总结

音乐是人类创造出来的，通过声音的运动形式进行情感交流的一种艺术

形式，它有自身的特点和发展规律。在一部音乐作品中，不同的段落，

根据剧情需要，可以刻画中不同的人物性格的艺术形象，表达不同的情

感，我们学习音乐的表现手段，是为了对音乐作品进行理性的、客观的

分析，掌握音乐发展的规律，达到理解音乐内涵的目的。今后，我们在

音乐欣赏上还要接触到音乐的其它侧面。

第一课一部音乐作品不同段落表达的不同情感说课

一、说教材：本课选用高中艺术欣赏音乐全一册教材第一单元，本单元共二课，主要

是让学生通过各种歌曲乐曲的欣赏，着重培养学生准确理解音乐的情感表达。《一部音

乐作品不同段落表达的不同情感》是本单元第一课，将初步了解音乐欣赏的重要途径是

音乐听觉的情感体验，通过欣赏学习歌剧《白毛女》的六个选段：《北风吹》、《十里

风雪》、《扎红头绳》、《哭爹》、《我要活》、《太阳出来了》，从中感受六种不同

的情绪。可分为两课时来完成。

二、说教学目标

1、知识目标：让学生了解声音形态与情感表达的对应关系。

2、能力目标：通过辨析歌剧《白毛女》各个选段的旋律、节奏、节拍、速度、力度以

及歌词等，感受情绪，从而培养学生准确理解音乐的情绪表达。

3、情感目标：体验《白毛女》各选段所表达的不同情感。

三、说重点、难点

通过欣赏各选段的音乐，对音乐要素的辨析，理解音乐情感的表达，加深学生对声音

形态与情感表达对应关系的理解。

四、说课程

根据教师是主导，学生为主体的教学原则，这节课我准备分三个环节进行：

①知识要点音乐欣赏的重要途径－音乐听觉的情感体验

②听赏《白毛女》六个选段

③创作部分

（一）、首先用谈话法直接导入：同学们，今天，我们开始学习第一单元第一课《一

部音乐作品不同段落表达的不同情感》那么，在音乐欣赏的过程中，我们怎样才能感受

到音乐情感的表达呢？

开始讲解关于音乐欣赏的重要途径――一音乐听觉的情感体验。

①音乐的听觉能力。

②听赏音乐的过程

③声音形态与音乐情感的表达

（二）第二环节听赏《白毛女》六个选段。在这个环节中我要分三步欣赏：

①整体欣赏②分段欣赏③综合欣赏

首先，我要以讲故事、谈话法，引入新课：同学们，你们听说过《白毛女》的故事

吗？故事中的人物都有谁？通过讲述白毛女的故事激发学生的兴趣，从而引出课题。

第一部分：六首歌曲串联欣赏，对比感受各个选段情绪的不同。

第二部分：逐段欣赏，目的就是为了让学生深刻理解声音形态与情感表现的对应关

系。

（1）欣赏《北风吹》选自第一幕，喜儿的主题，其旋律主要是建立在河北民歌《小

白菜》的音调基础上而加以发展的，所以我用对比教学法，将《小白菜》和《北风吹》

的谱例对比听辨，让学生自由讨论，总结概括其情绪为欢快，期盼的。

（2）欣赏《十里风雪》，选自第一幕，杨白劳的主题，其旋律主要是以山西民歌

《捡麦根》的音调为基础的，所以在这里我仍然采用对比欣赏，在对比听辨后让学生根

据歌曲节奏、速度、旋律的感受，总结体会其情绪为沉重的。

（3）欣赏《扎红头绳》，选自第一幕，这一选段为杨白劳和喜儿的对唱，全曲分为

杨白劳的独唱、喜儿独唱、杨白劳和喜儿的对唱齐唱三个部分，让学生从演唱形式、内

容、速度变化上感受歌曲的情绪生动的展示了他们期望能平安过个年的欢快情绪。

（4）欣赏《哭爹》选自第三幕，喜儿唱，让学生谈谈自己听后的感受，引导学生从

歌词、旋律感受，总结体会这首歌曲所要表达的情绪是悲恸的。

（5）欣赏《我要活》选自第三幕，让学生欣赏后讨论，从歌词、旋律上感受，这个

选段体现了怎样一种情绪，（愤恨）从哪些地方可以感受到。音乐具有朗诵呼号的性

格，特别在结束的两个短句“我要活”的处理上，刻画了喜儿内心蕴藏的强烈仇恨的力

量，也暗示了极度悲恸后的反抗决心。

（6）欣赏《太阳出来了》选自第五幕，合唱，这是白毛女合唱中最有特色的，广为

流传。正是在这首歌中唱出了整部歌剧的中心思想――“旧社会把人逼成鬼，新社会把

鬼变成人”欣赏后提问：这个选段在曲调上有什么特点？（强调了旋律进行上的上行的

大跳，以及调性处理上运用了四度上行的移调）。体现了开朗、明快的情绪。

第三部分综合欣赏

在这部分，我采用视听教学法，用多媒体将歌剧《白毛女》的六个选段的音像片段

从头到尾听一遍，让学生从视觉上和听觉上加深对六段选段所表达的六种不同的情绪，

激发学生学唱歌曲的兴趣。

（三）第三环节，创作部分。

在这个环节，我采用幻灯片将《北风吹》、《十里风雪》的谱例展示出来，然后让

学生看着谱例随音乐哼唱的方法，让学生学唱这两个选段，最后让学生根据自己的感

受，用自己的歌声和肢体语言来表演《北风吹》、《十里风雪》，加深记忆。

五、说教法

在这堂课，我重在以学生的自主探究性学习为中心，发挥学生的主体作用，培养学

生自主学习，准确理解音乐的情感表达，感受音乐情感变化，加深了学生对声音形态与

情感表达这一对应关系的理解，从而提高学生的音乐欣赏水平和审美能力。