白杨礼赞写作背景

1

14白杨礼赞

一、教学目标

（一）、知识与技能：

1、积累关于矛盾的文学常识，朗读课文，积累生字词。

2、了解文中抒情和议论语句的特点及其作用，在整体感知的基础上找出富有感

情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。

3、学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

（二）、过程与方法

朗读法讲述法讨论法

（三）、情感态度与价值观

引导学生感受白杨树的不平凡，学习抗日军民团结、力求上进的精神和意志，

培养名族自信心。

二、教学重点和难点：

教学重点：理解课文内容，把握白杨树的象征意义。

教学难点：品味文中的关键句，学习象征的写作手法，了解文中抒情和议论句

的特点和作用。

三、教学时间

2课时

四、教具准备：多媒体课件

五、教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。

2、.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

3、了解有关写作背景和文学常识。阅读课文注释①，教师补充：

茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇

小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶

2

段。茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲

学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导

下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫

荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族

的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者

生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来

表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗

争精神。

二、整体感知，初步把握课文基本内容

1、播放朗读录音。

要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。

妙手偶得：课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：

“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人。

秀颀：美而高。颀，高。

主宰：支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。

旁逸斜出：意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。

2、学生跟随录音轻声朗读全文，思考白杨树的“不平凡”具体体现咋哪些方

面？，明确全文抒情线索。

明确：

生长环境、外观形态、精神气质三个方面不平凡

赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，

把有关的语句一一找出来。

3、讨论：如何划分本文的段落层次？

学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的

段落层次划分如下：

第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

3

第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

三、合作探究，研读课文第一、二部分

1、学生朗读第一、二部分。

2、思考：开头这一段，在全文中起什么作用？

明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为

下文定下了感情基调。

3、自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄

土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。

明确：特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。感觉：雄

壮，伟大，单调。

情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。

4、描写高原的目的是什么？

明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”、“伟大”的背景，正面衬托白杨树的

不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺

垫。

四、结束语

《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白

杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮

美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底

要赞美什么？让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。

五、布置作业

1、反复朗读课文，体会课文抒发的情感。

2、掌握“字词积累”中的词语。

4

第二课时

一、回顾上课时内容，导入新课

1、听写及按意思写成语：倦怠婆娑求知秀颀不折不挠恹恹欲睡妙

手偶得潜滋暗长旁逸斜出坦荡如砥

2、导入：作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、

辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了

一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说

它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背

景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟是一种什么

样的树呢？

二、学习探究，继续研读课文第三部分

1、学生朗读要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的

语句。

2、思考探究几个问题：

（1）、文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？

（2）、文章是从哪些角度来描写白杨树的？

（3）、作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。

学生讨论后明确：（1）作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。（2）分别

从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写

枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地

泛出青色”。（3）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”、

“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

三、学习探究，继续研读课文第四部分

通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼

前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。

5

1、指名朗读第四部分内容。要求：同学朗读时，学生画出文章中赞美白杨

树的相关词语。

2、学生思考并讨论如下问题：

（1）、在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？

（2）文章是如何由树联想到人的？

（3）、这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？

这一组反问句在白搭上有何作用？

学生讨论后归纳：

（1）、用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严

肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和

对比的手法。

（2）、以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反

问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。由树及人—北方的农民—哨兵—（中

华民族的）精神和意志

（3）、第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。

后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、

“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性

格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三

句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨

兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共

产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

连续的范文构成排比，气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情

得到升华，文章达到高潮。

（4）、学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。

讨论并回答：排比和反问的连用是感情的表达更为浓烈，更有气势，使感情的

抒发更为酣畅淋漓。

3、齐读第八自然段，在这一段中，白杨树的“不平凡”又体现在什么地方？

讨论回答并明确：

表象生存状态：及其普遍不被人重视

6

精神气质：极强的生命，摸着不了，压迫不到

实质：质朴、坚强、力求上进

（5）、小结：第8段进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方

的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的

精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。

四、师生小结、回顾本课所学

五、作业

讨论完成课后二、三题

7

第三课时

一、讲解练习

1、二大题第一小题：一是文章的波澜，二是以白杨树的生存环境的单调艰苦反

衬白杨树的不平凡，同时也丰富了文章的内涵。

2、课文第七段说白杨树“算不得书中的好女子”，但称得上“树中的伟丈夫”；

第九段中夸楠木“直挺秀颀”，却说白杨树“机场见，极易生长”；第四、第六段，

前面说白杨树是“极普通的树”，但后面又说他是“不平凡的树”。作者这种欲扬先

抑的手法，使行文前后形成的鲜明的对比。从而起到引发读者思考，强化表达效果

的作用。

3、课后第三大题：不矛盾。频繁指的是白杨树的外观形态，不平凡指的是白杨

树的精神气质。文章赞美的是白杨树的精神气质。

二、书都感知

1、快速流利而有感情的朗读课文。

2、讨论思考：课文最后一段采用了什么的写法？作者的目的是什么

三、继续研读课文第五部分

1、学生阅读课文第五部分。

2、讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？

教师补充：茅盾曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散

文是这样想的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树

对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎

之情，歌颂抗日军民，歌颂西北抗日军民那种团结一致，不屈不挠，顽强抗争爱国

主义精神和斗争精神。也从另一方面表达了作者对国民党消极抗日，内部明争暗

斗，对敌人退让妥协的行径表示愤慨。

四、探究

1、全文说一说，作者对白杨树的“礼赞”体现在哪些方面？

讨论并明确⑴、杨树恶劣的生存环境；⑵、赞美他紧密团结，力争上游的外

8

形；⑶、赞美他质朴、坚强、力求上进的精神。

2、全文的线索是什么？文章采用怎样的行文结构？

讨论并展示，教师明确：课文以“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别

对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字

反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的

“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。

课文层层深入的结构预制体完美结合。

五、写法探究

课文采用了怎样的写作手法和抒情方式？有何作用？

1、这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，

与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌

颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。

2、作者采用直抒胸臆的写法，也是感情的表达更为浓烈直接，更为强烈地表现

了作者的爱憎，也是主题的表现更为鲜明。

六、师生总结，概括主旨

七、置作业

1、完成《能力训练》中的练习。

2、以一种植物为题，借鉴本文的写法，题目自拟，写一篇不少于600字的作

文。

附：结构思路图：

14白杨礼赞

矛盾

白生长环境不平凡北方农民

递

杨不平凡 外在形象不平凡守卫家乡的哨兵进

树精神气质不平凡团结、力求上进的

9

民族精神和意志

象征