文言文两则

课时教案

课题

文言文二则

课型讲读总课时2

教学目标1.认读“恭勤”等4个生字，会写“囊萤”等9个生字，准确读写“囊萤夜读

恭勤不倦博学多通”等词语。

2.能根据课后注释疏通全文，理解故事内容。

3.准确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。

4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

一、给句子中红色字注音。

1.家贫

．

（）不常得油。

2.世传李太白读书山中，未成，弃

．

（）去。

二、用自己的话写出以下句子的意思。

1.太白感其意，还卒业。

2.世传李太白读书山中，未成，弃去。

三、《铁杵成针》这则文言文告诉我们一个什么道

理？

教学重点

教学难点

准确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。

能根据课后注释疏通全文，理解故事内容。

情感教育

初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学具准备课件

教学设想准确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。

板书设计囊萤夜读

车胤：谨慎勤劳而不知疲倦

囊萤夜读夜以继日

铁杵成针

李太白放弃学业老婆婆铁杵成针

不轻言放弃，坚持就会成功

前置作业

一、给以下生字补充读音。

ɡíny

恭勤焉

二、照样子，根据课文内容填一填。

例：胤恭勤不倦

．

（疲倦）。

1.囊萤

．．

夜读（）

2.夏月则练囊

．．

盛数十萤火以照书。（）

3.以夜继日

．．．．

焉（）

三、用自己的话写出以下句子的意思。

夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

教学程序教师活动学生活动

一、谈话交流，导入课题。

二读通课文

三、理解文本，探究交流

第二课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？

古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫

来当灯读书。这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读）这是一篇文言文。

补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰

宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。二、读通读顺，感知课文。

1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉

（1）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。

（2）指导书写。重点指导“囊勤焉”。

“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。

“勤”左右结构，注意左边的局部，下面是两横一提。

“焉”上面是个“正”，下面的局部不是“与”。注意把字写得扁一些。

.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。

点名读，齐读。

1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？

先来看一看词语的意思：

2.从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？

预设：表示动作的词语是“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”。

预设：从“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”中，我体会到车胤刻苦努力，没有条件努力创造条件的精神。

3.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的能够同学交流。

4.预设交流(1)我读懂了“胤恭勤不倦,博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。

（板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦）

(2)我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉”。这句话的意思是说，夏天的夜晚,（车胤）就用白绢做成（透光）

的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。

（板书：囊萤夜读夜以继日）

5.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。【课件出示9】

（1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。

（2）我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。

（3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。

1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，理解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二

则文言文《铁杵成针》。（板书课题：铁杵成针）齐读课题。

2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”

匡衡勤奋好学，不过家境贫寒，晚上想

读书而无烛照明。邻居家倒是每到夜晚，

总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的

屋里。怎么办呢?匡衡便把自己家靠邻舍

的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛

光来读书。

.自由、大声读课文，至少读三遍，有生

字的地方，难读的地方多读几遍。

学生再次自由朗读课文。

囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动

词用,意思是“用袋子装”。

胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不

知疲倦。恭：肃敬的意思。

练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文

中作动词用,意思是“用白绢做”。

以夜继日：夜晚接着白天（学习）。

二、精读课文，理解文意

三、联系生活，深化理解

就是把铁棒磨成绣花针的意思。

3.引导学生就课题质疑，即时归纳整理并出示：

（1）是谁把铁棒磨成针？为什么把铁棒磨成针？这个故事告诉我们一个什么道理?

4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事?

1.初读课文，学习字词。自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。

（2）指导书写重点指导“逢卒”。“逢”半包围结构，先写辶上面的局部。:辶书写顺序：点横折折撇捺。

“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。

2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

3.读后学生评价，即时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，能

够对学生朗读有所协助。

4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

5.同桌互读课文，互相正误。

6.教师使用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师即时协助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师即时就文中比较难理解的词句实行指导：如

“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师即时讲解学生理解中的难点。

4.同桌互相讲说故事内容。

1.请学生谈谈学习本文的体会。【出示课件18】

(要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？)

2.你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，理解到不能轻言放弃，要坚持就会成功。)（板书：

不轻言放弃，坚持就会成功）

3.“铁杵磨针”带给我们什么启示？【出示课件19】

（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。

（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就能够创出佳绩。

（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。

（4）假如有了目标就不能中止，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们的目标。

（5）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？

（6）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，因为工夫不负有心人。重视生活细节，那将影响你的一生，请牢记：

世界上没有你做不到的事，关键在于你的心态。

李太白就是唐代诗人李白，字太白，号

青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，

被后人誉为“诗仙”，“谪仙人”。与杜

甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李

商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与

李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，

爱饮酒作诗，喜交友。

李白有《李太白集》传世，诗作中多以

醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行

路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早

发白帝城》等多首。

传说李白在山中读书的时候，没有完成

好自己的学业，就放弃学习离开了。他

路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁

棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把

它磨成针。”李白被她的精神感动，就回

去完成学业。