燕子专列

关于燕子教案10篇

燕子教案篇1

一、教材分析

《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单

元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方

的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人

们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人

类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的

方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强

了表达效果。

教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体

会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领

会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样

写的表达效果。

本课是三年级下册的教学内容，但根据本次观摩活动的规

定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现

一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师

的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。

二、教学目标

1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”

“涉”等生字。

2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样

写的表达效果。

4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、教学准备

1）.学生准备：

1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借

助工具书理解生词的大意，读通课文。

2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。

2）.教师准备：

多媒体课件、图片等。

四、教学过程

㈠揭示课题，提出问题。

1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师

写课题：燕子专列。

2.齐读课题，学生质疑。

【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中

不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了__课题的

特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生

抓住课题质疑的学习方法。】

㈡初读课文，学习字词。

1.检查预习，认读词语。

舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡

欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降

【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已

经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这

里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好

习惯的养成。】

2.指导书写生字。

⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的

字，并且左窄右宽。

⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，

如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习

学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

⑶学生练习书写，教师巡视指导。

【生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，

引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生

的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指

导书写，能够有效降低难度。】

3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。

㈢研读课文，深入体会。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。

⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列

送呢？

⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解

疑。

【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重

培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心

思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学

习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环

节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时

候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用

简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】

⑷教师指导朗读第二自然段。

⑸学生有感情地朗读。

⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的

地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子

的关爱。

【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点

词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关

爱。】

2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

⑴体会气候的恶劣。

①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子

的句子。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着

满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

②指名读。

③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。

④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶

劣。

⑵体会瑞士居民们的爱心。

①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。

居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大

雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。

【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，

朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作

用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标

准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意

图。】

③指导朗读。

④教师引读。

听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，

踏着——，四处寻找——。

⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民

们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）

⑥学生有感情地朗读这一段。

【学生通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能

体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们

奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生

在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】

⑶体会贝蒂的爱心。

①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感

动的句子。

②学生默读、勾画、思考。

③全班交流自己的读书感受。

④朗读第四自然段。

⑤教师通过不同层次的引读激情。

⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。

【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，

通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为

学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内

容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得

到了有机融合。】

四、总结全课，布置作业。

1.总结全课。

2.布置作业，推荐读物。

【语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，

还指要读更多的__。课程标准也指出：要注意培养学生广泛的阅

读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读

书，读好书，读整本的书。这里推荐学生阅读同一主题的__就是

要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感。】

板书：

第二课时

一、教学目标

1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、

启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、

疲”等生字，培养良好的书写习惯。

2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护

环境、爱护鸟类的意识。

3.有感情地朗读课文，了解__倒叙的写作方法，摘抄自己喜

欢的句子。

4.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱

护动物的情感。

二、教学重点

1.指导学生正确、规范地书写生字。

2.了解__倒叙的写作方法。

三、教学难点

了解__倒叙的写作方法。

四、教学准备

㈠学生准备：

1.查找有关人类保护动物的资料。

2.制心卡。

㈡教师准备：

实物投影，课件等。

五、教学过程

㈠复习巩固。

1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。

⑴出示生字，认读。

⑵交流识记生字的方法。

⑶辨析形近字，组词。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱

2.说一说这篇课文主要讲了什么？

㈡学习课文第5自然段。

1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。

⑴用多音字“载”组词。

⑵指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。

2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么

呢？

3.在爱心卡上为燕子写出祝福的话。

4.指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板

上。

5.指导朗读第五自然段。

㈢感悟写法，拓展延伸。

1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。

2.回想自己昨天读到的老师推荐的几篇__，结合这篇__，谈

谈自己的体会。

3.交流自己搜集的有关人类保护动物的资料。

㈣指导书写。

1.出示本节课要书写的生字，认读。

2.观察字形，教师有重点地指导书写。

“舒”：右边不要少写一点。

“疲”：指导病字头的书写。

“救”：指导几个点的书写。

3.学生书写，教师巡视指导。

4.展示评议，改进书写。

㈤作业建议

1.抄写词句，积累语言。

2.设计保护动物的宣传语。

燕子教案篇2

【教材解读】

《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤

降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不

到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，

呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列

车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相

处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博

大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件

的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增

强表达的效果。

【设计理念】

课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现以

情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让小班的每

个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式

中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感

受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意

识。

【设计目标】

知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理

解重点词句的意思,把握全文的主要内容。

过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情

境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。

情感态度目标：通过对课文的整

【教学过程】：

一、谈话导入，学生质疑。

1、谈专入题：同学们，在我的脑海中啊，一直有着这样一

个美丽的形象：一身乌黑的羽毛

我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：一对俊俏

轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

对，小燕子!我转身在黑板上写下了两个字：燕子

燕子是我们大家熟悉的朋友，它们是候鸟

春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。学生们对燕

子太熟悉了。

我再写一个词，在燕子后面板书专列。

发现什么问题了么?学生们纷纷举手。

燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢?一学生说完了自己

的疑惑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。

读读课文，你一定能知道其中的原因。

学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三

分钟以后，学生陆续举手。

燕子之所以乘坐专列的原因，是因为他们在从南方飞回来的

路上，在瑞士境内遇到了大雪。

他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。

出示相关的描写：

这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内

遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死

了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交

迫、濒临死亡的燕子到处可见。

读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?

学生读，思考。

我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。

我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪

花。

我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝

上。真可怜。

我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要

将他们的身体埋起来了。

你仿佛听到了什么呢?

我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪?

我冷!

我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。

看，这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕

子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面，这是我们熟悉的小燕

子么?

是。声音怯怯的。

不，这不是我们熟悉的小燕子，我们的小燕子是这样的。我

一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子快乐

飞舞的画面，这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨

眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。

但是现在呢?我把图画又切换到风雪交加的场面中，什么感

受?

为小燕子伤心。很同情它们。

读读这段话，让我们感受到你的感受。

学生读。

燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?

明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们濒临死亡，没有

办法再作长途飞行了。

燕子专列之所以能够开动，难道仅仅这一个原因么?我的追

问，让同学们产生了疑惑，很多人去翻看书本。

还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这

批燕子送到温暖的地方去。

对，瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视

的原因。从作出这个决定到列车开动，中间有许许多多的问题，

你能想到哪些问题呢?

在电视广播中呼吁人们寻找燕子。

影响很多旅客外出，给他们带来不便。

每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。

车厢里的温度多少最合适。

是的，方方面面的问题都需要解决。即使这样，瑞士政府还

是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见，瑞士政府

很有爱心。对燕子很关爱。

说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢，是什么?学

生愕然。一个同学举起了手：

有居民们的救助!

是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的!

出示描写居民们救助燕子的段落。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着

满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

学生读。读得很动情。

人们四处寻找冻僵的燕子。我强调了四处一词，如果我们把

四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示：

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着

满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在()，在()，在()，

在()寻找冻僵的燕子。

在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在

雪窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。

我们把四处合拢，再来读这段话，我相信，同学们会读得更

好。学生读。

听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多，可能有什么

人?

老人。

政府的官员。

青年人。

救助燕子的大军出发了，他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在

死亡边缘的燕子，同学们，对这些充满爱心的人，你有什么提醒

的话语要说么?

阿姨，小心路滑，请注意安全。

老奶奶，你得腿脚不灵便了，千万不要到危险的地方去寻找

燕子。

小朋友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。

提醒得好!救助燕子重要，保证自己的安全也很重要!

同学们，在这千千万万的救助燕子的人中，一个小女孩很是

引人注目。

贝蒂!同学们异口同声。标准的普通话。

我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法?同学们练习，

最后一个同学读得很有味道，大家表示同意。

为什么这样读这个名字?

因为她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样

读的。

读读写小贝蒂的句子。

一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆

盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一

个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她

一点儿也不在乎。

出示文中插图。小贝蒂在做什么?

小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，温暖着它。

小贝蒂在给小燕子说悄悄话，她说，小燕子，不要害怕，我

是来救你的，你马上就能到温暖的地方去了。

千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注

的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飞舞的雪

花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么

呢?写下来吧，一会我们交流交流。

学生写。交流。

二、激情结课，升华爱心：

(1)燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的

心，列车开动了学生齐读最后一一自然段。

(2)是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还

载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和

谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行

动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，请同

学们一起大声地呼吁

朋友，

请爱护动物，

爱护所有的生灵，

尊重所有的生命，

因为我们同在一个地球上!下课。

设计意图：这不仅是课堂小结，也是教师对文本的深层次理

解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的

那份爱，以及对生命的那份尊重。

燕子教案篇3

第二课时

课型：看图学文

教学要求：

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱

大自然的感情。

2、学习作者按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3、巩固字词，重点指导运用图文结合的方法理解横掠、沾

等。

4、能有感情地朗读课文，并能背诵。

教学重点：

1、图文结合了解燕子的特点。

2、了解春天的美和春天蕴含的无限生机。

教学难点：理解课文第四自然段中比喻句的含义。

教具准备：配以课文教学的多媒体课件。

教学方法：情景感悟法、感情朗读法

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课我们继续学习看图学文《燕子》。

2、上一节课我们仔细观察了课文的插图，并运用图文对照

的方法初读了课文。同学们回忆一下：课文是从哪几方面描写燕

子的?(根据回答板书：外形、飞来、飞行、停歇)

二、学习第二段：

1、观察燕子的外形进行说话训练：(大屏幕出示燕子的外形

图)谁能用自己的话把小燕子的外形描述一下?

2、作者又是抓住哪些方面来描写燕子的呢?自己读读课文第

一段，边读边想。(根据回答相机板书：羽毛、翅膀、尾巴)

3、比较句子：(大屏出示：课后第二题的1小题)谁来读这

句话?(指一名学生读句子)其他同学拿起笔，把文中的描述与这

句话不同的地方用--标出来。

(打出原文的句子，根据回答在四个修饰语下加点)比较哪句

话的表达效果更好?(文中的句子抓住了羽毛的颜色、翅膀的活

动、翅膀的形状的特点把燕子的外形写的很具体，突出了燕子活

泼机灵的特点。)

4、指导朗读：读出燕子的可爱。

5、学习写法：(大屏幕再次打出燕子的外形图)作者怎么没

写燕子的眼睛和嘴巴呢?(燕子的眼睛和嘴巴没有翅膀和尾巴的

特点突出，所以没有写。)

小结：在描景状物的时候一定要抓住最有特点的地方描写。

6、请同学们看着燕子的外形图把燕子的外形特点试着背下

来。

三、学习第二段：

1、(大屏幕放映不带燕子的背景图)按顺序仔细观察，这幅

图上都画了春天的哪些景物?

2、自己读课文第二段把景物的名称圈起来。(雨、风、柳、

草、叶、花)

3、(根据学生的回答大屏幕出示课后第二题的2小题)大家

读读书上的句子，比比这句话把你认为作者用的好的词句找出

来，并想想好在哪?

检查交流，引导学生谈以下体会：

刚下过几阵蒙蒙的细雨一句中的蒙蒙和细写出了春雨雨滴

细而少，轻而柔的特点。

微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝一句不仅写

出了柳树的颜色、姿态还写出了数量多，突出说明春天孕育着勃

勃生机!

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。这

句话中作者运用拟人的手法写出了春天里繁华盛开、争奇斗艳的

热闹场面。

(大屏幕放映配合第二段描写的录象)看后问：我们可以用一

个什么词来形容这美丽的春天呢?

(光彩夺目、绚丽多姿、鸟语花香……)

4、指导朗读：把你对春天的赞美之情朗读出来。

5、(大屏幕放映燕子从南方飞回来的录像)为什么说燕子给

春天增添了生机呢?)

(因为春天本身就是充满生机的，燕子是春天的使者，看到

燕子就感受到了春天的勃勃生机。)

四、学习第三段：

1、(大屏幕放映配合课文第三段燕子在天空中飞行的录象)

看后问：燕子在天空中飞行有什么特点?(板书：轻、快、美)

2、小声读读课文第三段，把有关的词句画出来。

检查交流：

掠过和一转眼可以看出燕子飞的快。

燕子斜着身子在天空中掠过中的斜可以看出燕子的姿态优

美。

沾可以看出燕子的动作很轻盈。

(大屏幕放映燕子尾尖沾水的动态画面)问：沾可以换成哪些

词?(挨、碰、擦……)作者为什么要用沾呢?

(更能突出燕子飞行的动作轻快灵活。)

3、指导朗读。

4、小结：这一段作者重点观察了燕子飞行的轻快灵活给春

天带来的生趣。

五、学习第四段：

1、(大屏幕出示课文插图)蓝天下几只小燕子飞倦了，落在

电线上歇息的情景，课文打了一个很美的比喻，请同学们默读最

后一段，划出这个句子。

2、(大屏幕出示五线谱)作者由停歇的燕子怎么会想到五线

谱呢?请同学们对照燕子的停歇图自己观察。(大屏幕出示燕子的

停歇图)

3、(电线就像是五线谱的五条谱线，电杆就像五线谱的小

节线，燕子就像是音符。)

4、(大屏幕放映春天的景色)问：这支曲谱唱的是哪首歌

呢?(生答：春天的赞歌)赞美春天的歌会唱些什么内容呢?(春天

的勃勃生机、万紫千红……)

5、你都知道哪些赞美春天的诗句和歌曲呢?(春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低……)

6、小燕子是用什么赞美春天的吗?(生答：用它活泼的动态

和清脆的鸣叫)让我们带着对燕子的喜爱，对春天的赞美齐读最

后一段。

六、总结全文：

1、在充满生机的春光中，活泼可爱的小燕子从南方赶来，

无论是飞行还是停歇都给春天增添了生机。

2、燕子和春天有什么联系呢?

(燕子爱春天，春天不能没有燕子)

3、齐唱《小燕子》这首歌。

4、总结：希望同学们也能像燕子一样珍爱春天，在春天里

学好本领、练硬翅膀，将来在祖国四化建设的广阔蓝天，自由的

翱翔!

板书设计：

外形羽毛翅膀尾巴活泼机灵

2、燕子飞来增添生机

飞行斜掠过沾美快轻

停歇像五线谱

燕子教案篇4

活动目标

1、欣赏和理解故事。

2、知道做事不要急于求成，要实现大的目标，要先从小事

做起。

教学重点、难点

1、小燕子为什么险些从空中摔下来？

2、这个故事告诉我们什么？

活动准备

幼儿用书燕妈妈和小燕子的头饰若干个

活动过程

一、欣赏故事

1、教师讲述故事。

2、讨论：故事里有谁？发生了什么事？后来怎么样了？

3、教师再次讲述故事。

4、讨论：燕妈妈对小燕子说了什么？小燕子心里是怎样想

的？第二天，燕妈妈带小燕子干什么？小燕子终于明白了什么？

二、讨论：小燕子为什么险些从空中摔下来？这个故事告诉

我们什么？

三、你觉得小燕子怎样才能实现自己的理想？

四、总结。

五、绘画：小燕子看到了什么

教学反思

一、整节课幼儿很开心。

二、教师与幼儿互动很成功。

三、幼儿能自述故事。

燕子教案篇5

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组

成的词语。

3．会用“偶尔”、“活泼”造句。理解课文的内容，概括

每个自然段的意思。

4．通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，

激发对大自然的热爱之情。第一课时

一、揭示课题

1．出示燕子的图片。

仔细观察燕子的外形，抓住特点说几句话。

2．出示课题：6燕子

教学生字“燕”。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，

“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾

巴。

书写时各部分要紧凑。

用钢笔描红，在习字本上练习四遍。

二、初读课文

1．教师范渎课文。

学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面?

读后四人小组自由讨沦。

2．自读课文。

(1)提出自读要求。

①借助拼音读准生字，认清字形。

②自由读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们

的意思。

③用“?”标出自己不理解的地方。

(2)学生按要求自读课文。

(3)检查自读情况。

①抽读生字卡片。

提醒注意：

拢(l??ng)掠(l

俊(j??n)晕(y??n)（前鼻音）

横(h??ng)（后鼻音）

②检查生字写法。

听写下列词语：

偶尔横掠俊俏

听写后同桌互相检查。

③指名分段读课文，

要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

读后师生共同评议。

三、细读第1自然段

1．边看图边读课文。

思考：第1自然段写燕子的什么，作者是抓住什么特点来描

写它的外形的?

2．读后讨论交流。

(相机板书：羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的)

3．指导朗读。

(1)激发情感。

指图：面对这么机灵的小燕子，这么可爱的小燕子，你愿尽

情地夸赞它吗?让我们用喜爱的语气读第1自然段。

(2)自由练读。

(3)指名试读，齐读。

4．指导背诵。

看板书练习背诵。

5．指名说说这一自然段的大意。

(板书：外形)

四、作业

1．用钢笔描红。(文后练习2)

2．?创视铩?文后练习3)

第二课时

一、复习

1．指读田字格里的生字。

2．写出本课带有下列部首的字。

亻()()扌()()

木()()走()()

氵()()

二、继续细读课文

1．学习第2自然段。

(1)过渡谈话。

通过上一节课的学习，同学们已经知道燕子的样子是十分可

爱的，那么这些活泼机灵的小家伙什么时候来和我们见面呢？下

面我们一起来学习第2自然段。

(2)自由读课文。

边读边思考：作者描述了春天的哪些事物，这些事物有什么

特点?(在表示事物的问语下面画上“……”，在具体描述的词句

下面画上“~~~~”)

(3)重点品味。

①出示填空题。

二二月间，微风轻轻地()着，毛毛细雨从天上()下来。千

万条柔柳()了鹅

黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像()聚

拢来，形成了()的春天。

②自由读题，并口头填空。

③联系课文和生活实际体会所填词语的意思，也可以换词比

较，体会作者用词的准确。

④齐读上面的句子。

(4)指导朗读第2自然段。

①教师有感情地范读课文。

要求学生闭上眼睛听，边听边想象春天里美丽的景色。

②学生自由练读。

要求用赞美的语气读。

③各组选一名代表进行朗读比赛。

(5)指导背诵。

①引读。

春天到了，微风和细雨怎么样?柔柳怎么样?青草、绿芽、鲜

花怎么样?小燕子又怎么样?

②学生练习背诵。

(6)小结自然段段意。

2．学习第3自然段。

(1)自由读课文。

思考：这一段主要写燕子干什么?

读后讨论。(板书：飞行)

(2)说说哪些词句说明燕子飞得快。

(掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳

树下了)

(板书：快)

说说哪些词句说明燕子飞得轻。

(偶尔、沾、小圆晕)

(板书：轻)

(3)指导用“偶尔”造句。

①指名读课文中有“偶尔”一词的句子，说说词义。（有时

候、不经常)

②说说身边有哪些有时候但又不经常发生的事。

③练习用“偶尔”说话。

(4)指导朗读。

(5)指导背诵。

(6)指导小结自然段段意。

3．学习第4自然段。

(1)指名读课文。

(2)学习打比方的句子。

画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

(3)比较句子。

出示：电线杆之间连着的几根细线……

电线杆之间连着的几痕细线……

指名读句子，说说两句话有什么不同。

课文中说“几痕细线”好在什么地方?

(4)练习感情朗读。

(5)概括自然段段意。(板书：休息)

三、总结课文

1．有感情地朗读和背诵课文。

2．指名说说小燕子什么地方可爱，春天美在哪里。

四、作业

1．造句。

偶尔……

活泼……

2．根据课文内容填空。（文后练习4）

资料提供者：

燕子-教案

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组

成的词语。

3．会用“偶尔”、“活泼”造句。理解课文的内容，概括

每个自然段的意思。

4．通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，

激发对大自然的热爱之情。第一课时

一、揭示课题

1．出示燕子的图片。

仔细观察燕子的外形，抓住特点说几句话。

2．出示课题：6燕子

教学生字“燕”。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，

“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾

巴。

书写时各部分要紧凑。

用钢笔描红，在习字本上练习四遍。

二、初读课文

1．教师范渎课文。

学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面?

读后四人小组自由讨沦。

2．自读课文。

(1)提出自读要求。

①借助拼音读准生字，认清字形。

②自由读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们

的意思。

③用“?”标出自己不理解的地方。

(2)学生按要求自读课文。

(3)检查自读情况。

①抽读生字卡片。

提醒注意：

拢(l??ng)掠(l

俊(j??n)晕(y??n)（前鼻音）

横(h??ng)（后鼻音）

②检查生字写法。

听写下列词语：

偶尔横掠俊俏

听写后同桌互相检查。

③指名分段读课文，

要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

读后师生共同评议。

三、细读第1自然段

1．边看图边读课文。

思考：第1自然段写燕子的什么，作者是抓住什么特点来描

写它的外形的?

2．读后讨论交流。

(相机板书：羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的)

3．指导朗读。

(1)激发情感。

指图：面对这么机灵的小燕子，这么可爱的小燕子，你愿尽

情地夸赞它吗?让我们用喜爱的语气读第1自然段。

(2)自由练读。

(3)指名试读，齐读。

4．指导背诵。

看板书练习背诵。

5．指名说说这一自然段的大意。

(板书：外形)

四、作业

1．用钢笔描红。(文后练习2)

2．?创视铩?文后练习3)

第二课时

一、复习

1．指读田字格里的生字。

2．写出本课带有下列部首的字。

亻()()扌()()

木()()走()()

氵()()

二、继续细读课文

1．学习第2自然段。

(1)过渡谈话。

通过上一节课的学习，同学们已经知道燕子的样子是十分可

爱的，那么这些活泼机灵的小家伙什么时候来和我们见面呢？下

面我们一起来学习第2自然段。

(2)自由读课文。

边读边思考：作者描述了春天的哪些事物，这些事物有什么

特点?(在表示事物的问语下面画上“……”，在具体描述的词句

下面画上“~~~~”)

(3)重点品味。

①出示填空题。

二二月间，微风轻轻地()着，毛毛细雨从天上()下来。千

万条柔柳()了鹅

黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像()聚

拢来，形成了()的春天。

②自由读题，并口头填空。

③联系课文和生活实际体会所填词语的意思，也可以换词比

较，体会作者用词的准确。

④齐读上面的句子。

(4)指导朗读第2自然段。

①教师有感情地范读课文。

要求学生闭上眼睛听，边听边想象春天里美丽的景色。

②学生自由练读。

要求用赞美的语气读。

③各组选一名代表进行朗读比赛。

(5)指导背诵。

①引读。

春天到了，微风和细雨怎么样?柔柳怎么样?青草、绿芽、鲜

花怎么样?小燕子又怎么样?

②学生练习背诵。

(6)小结自然段段意。

2．学习第3自然段。

(1)自由读课文。

思考：这一段主要写燕子干什么?

读后讨论。(板书：飞行)

(2)说说哪些词句说明燕子飞得快。

(掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳

树下了)

(板书：快)

说说哪些词句说明燕子飞得轻。

(偶尔、沾、小圆晕)

(板书：轻)

(3)指导用“偶尔”造句。

①指名读课文中有“偶尔”一词的句子，说说词义。（有时

候、不经常)

②说说身边有哪些有时候但又不经常发生的事。

③练习用“偶尔”说话。

(4)指导朗读。

(5)指导背诵。

(6)指导小结自然段段意。

3．学习第4自然段。

(1)指名读课文。

(2)学习打比方的句子。

画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

(3)比较句子。

出示：电线杆之间连着的几根细线……

电线杆之间连着的几痕细线……

指名读句子，说说两句话有什么不同。

课文中说“几痕细线”好在什么地方?

(4)练习感情朗读。

(5)概括自然段段意。(板书：休息)

三、总结课文

1．有感情地朗读和背诵课文。

2．指名说说小燕子什么地方可爱，春天美在哪里。

四、作业

1．造句。

偶尔……

活泼……

2．根据课文内容填空。（文后练习4）

资料提供者：

燕子教案篇6

第一课时

教学目标：

1．导入新课，初读课文。

2．学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五

线谱、音符”等词语。

3．学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。

教学过程：

－、启发谈话，导入新课

同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一

种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁

吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的

图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、

在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一

起来学习一篇描写燕子的__。

（板书课题：l燕子）

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，

画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的

是什么？（2）画出自己不理解的语句。

3．小组内汇报交流自读情况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注

意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。

俊（）骏（）俏（）悄（）拢（）

竣（）峻（）哨（）梢（）笼（）

添（）沾（）倦（）谱（）符（）

填（）粘（）圈（）普（）附（）

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长

归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜欢的段落。

三、全班交流并质疑

1．指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写

燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外

形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来

描写燕子的。）

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说

出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相

应的段落。

2．交流对第1自然段的理解

（1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。

（2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及

理解“凑”字的意思。

（3）指导感情朗读。

（4）背诵第1自然段。

四、作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

教学目标：

1．学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目

的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。

2．学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、导入

1．分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习第2自然段

1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边

读边勾画有关词语。

2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增

添了许多生机”。

3．学生边说教师边板书：

细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机

4．指导感情朗读。

三、学习第3自然段

1．自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），

燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。

2．思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上

→下）

3．指导感情朗读。

四、学习第4自然段

1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约

的。）

（2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线

谱啊。停着的燕子成了音符”。

（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清

楚。）

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思

想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3．有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文

1．学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

2．有感情地朗读全文。试着背背课文。

六、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．把你喜欢的句子摘抄下来。

附：板书设计

教案点评：

通过教学让学生体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼

可爱和光彩夺目的春天美景。通过对课文的赏析，激发学生对美

丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学

生保护生态环境的意识。为完成本课教学目标，教师将情境教学

法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、

引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。综合运用已经学过

的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”

等方法学习本课。教师还通过简笔画和电化教学手段，再现小燕

子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱。对于较难理

解的句子，教师引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句

子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

探究活动

观察一种动物写一段话。

要求：

1．抓住外形及生活习性的特点进行描写。

2．正确使用学过的词语及修辞手法，语言生动、形象。

燕子教案篇7

一、学习目标

1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、

赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线

谱、音符。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过看图，抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活

泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。

二、教学建议

1.本课画面生动优美，教学时要从看图入手，使学生感受画

面所表达的思想内容。指导看图要注意以下几点：①注意观察顺

序。对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的顺序观察；对燕子

可以按由近及远的顺序观察。②注意抓住景物的特点。如通过观

察燕子的颜色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特点。③把燕子和

春天的景色联系起来观察，并展开想象，体会燕子给春天带来了

什么样的情趣。在理解课文内容的过程中，还应再将图文对照，

如燕子落在电线上，多么像五线谱啊，就可以通过图文对照加深

理解。

2.教学本课的重点是引导学生感受燕子的活泼可爱以及春

天的生机勃勃。怎样引导呢?

首先，要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想，了

解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况。如教学第三自然段

就可以抓住斜着身子，让学生感受燕子的飞行姿势，以及它飞行

时灵活、自由自在的身影；抓住掠过，体会燕子飞行速度之快；

抓住唧唧叫着，感受燕子飞行时的欢快心情；抓住有的有的，了

解众多燕子在春光中、在湖面上飞行。把以上几方面联系起来，

学生就能感受到，这些自由飞翔的美丽的小燕子，为这湖光春色

增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。教学中，

教师还要重视培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。例如

课文中所描写的草、叶、花都像赶集似的聚拢来，几痕细线像五

线谱燕子成了音符等，都要能使学生在头脑中形成画面，仿佛见

到了这样的景象。

其次，要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情

境。有条件的可制成多媒体课件，比如展示青草、绿叶、鲜花、

柔柳怎样形成了光彩夺目的春天，小燕子又是如何为春光增添生

机的，最好能播放表现重点词语的画面，使学生如临其境地领悟

到：这个姿势就是横掠，这就是由几痕细线和停歇的燕子组成的

五线谱如不具备上述条件，教师可动手画一些简笔画，或者让学

生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画。

第三，这篇短文所描绘的景色是优美的，绘景的语言同样是

优美的。

因此，教师应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受

春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。

要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，

并在读的过程中想象课文所描述的情景，进入课文描述的情境

中。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，

或是用富于感染力的语言描绘课文中展现的情境，引导学生展开

想象的翅膀；或是用轻松优美的音乐渲染情境，激发起学生心中

的美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入课文的美景

中去。

当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读

技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些

必要的指点。比如，指导朗读描写春天景色的一段，要定准轻松

欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵‖蒙

蒙的‖细雨。微风吹拂着‖千万条才展开带黄色的嫩叶的‖柳

丝。(语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿)青的草，绿的叶，

各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，(语速加快，颇有赶集聚

拢之感)形成了‖光彩夺目的‖春天。(要读出欣喜之情，读光彩

夺目时速度应放慢，语调加重，感情要饱满)

3.本课要求背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先

把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到

熟读成诵；二是指点一下背诵的方法。背诵本课，可以按燕子的

外形→燕子从哪里来的→燕子的飞行和停歇来抓住课文的脉络。

在此基础上，还要熟记每段中事物的先后顺序。如第1自然段中

由羽毛及翅膀及尾巴，直至凑成了活泼机灵的小燕子；第2自然

段由细雨及微风，由柔柳及青草、绿叶、鲜花，直至小燕子的加

入。在学生能够背诵课文的基础上，引导学生把自己喜欢的句子

摘抄下来，再互相交流。

4.本课思考·练习的第2题可以作为整体感知课文的手段，

在初读课文时让学生完成。

第3题可以通过启发想象让学生体会作者用词的准确性，但

不必讲得过深、过细。学生可以自由地从课文中找出一些写得好

的句子，谈谈自己的体会。思考·练习中的选做题的目的是深化

学生对课文的理解，并给学生提供一个小练笔的机会，可鼓励有

兴趣的学生做，并把他们所做的向大家展示，但不必要求每个学

生都做。

5.本课的生字较多，教学时要根据学生的实际情况，有针对

性地分析字的音、形、义。

如学习拢唧时，可联系学过的扰即等字，在比较中加深对生

字形体的记忆。

俊拢的右半部的笔顺、笔画要提醒学生注意，不要写错。

俊俏分叉聚拢演奏等词语要通过查字词典或联系上下文理

解，如果学生没有接触过五线谱，可让学生看看五线谱，知道五

线谱和音符是什么样子的。

燕子教案篇8

一、导入

1、音乐欣赏《小燕子》

2、在我们的.大作家郑振铎笔下的小燕子和春天又是怎样的

呢?打开书本，好好地读一读。

二、初读课文

1、读准字音。读破句的，不通顺的可以重新再读，直到流

利为止。

2、巩固生字词，指名读、齐读：吹拂、掠过、沾水、荡漾、

俊俏、聚拢、偶尔、增添、五线谱、音符、演奏(聚、漾)

3、组词，加深对字的认识

俏沾倦谱符

悄粘圈普附

三、精读课文

(一)欣赏第2自然段

1、歌曲小燕子为什么年年春天来这里?(那里的春天最美丽)

2、欣赏春天激发感受-燕子为春光增添景色

(1)朗读课文第二自然段用横线划出表示描写春天的的句子?

读了这几句你对春天有怎样的感受?(充满希望、光彩夺目、热闹)

(2)这一自然段中哪一个词写出了春天的特点?(光彩夺目)

哪些词语写出了"光彩夺目"?(黄色青绿、鲜艳)针对"青的

草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩

夺目的春天，教案《三年级下《燕子》教案》。见过"赶集"的场

面吗?这里谁像"赶集"，说明了什么?(春天树木繁茂、花草繁多、

一片生机勃勃)可以想象一下。

带着这样的感受，有感情地朗读。指导有感情地朗读这些句

子。

(3)在这样的春天里，小燕子也来了，它是怎样来的呢?(赶)，

为什么用赶，而不用飞啊?

小结：生机勃勃的春天，有了小燕子的轻快的身影、动听的

叫声，就更有生机了。

(二)欣赏第一自然段

所以，很多人说，小燕子是春天的使者，是她带来了美丽的

春天，就让我走进小燕子，认识1、这场戏的主角，看看她又是

怎样亮相造型的。

(羽毛、翅膀、尾巴)

2、设疑：仅由羽毛、翅膀、尾巴凑成的燕子就是一只完整

的燕子吗?(不完整，还有…)

3、引思：那么作者为什么只写这三部分?是他观察不仔细

吗?(作者抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能体

现燕子的特点，而头、眼睛等都和很多鸟一样，所以略去不写。

小结：这告诉我们描写景物一定要抓住有特色的地方写。

出示填空练习。

4、为了突出燕子的特点，那我们应该怎么读才好?读得活泼

机灵。

第二课时

(三)复习导入

1、说说小燕子活泼可爱的外形

2、背一背你喜欢的描写春天的句子

(四)欣赏第3自然段

在这美丽的春天的大背景下，我们的小燕子为我们献上了一

段精彩的演出，就让我们读一读1、第3自然段，思考燕子的飞

行有什么特点(轻快、灵巧)

2、从哪些词你能看出这些特点(掠、一转眼、偶尔、沾、横

掠)

3、抓住这些词，请以同学试着读出燕子飞行的轻快灵巧。

(五)品味第4自然段，感受动态美

1、学生闭眼，听老师读

2、交流，在刚才的朗读中，你看到了什么?

3、几痕细线，多么像五线谱，你觉得像吗?为什么?

4、想象，有些燕子落在第一线，有些落在第二线…就像不

同的音符落在表示不同音高的五线谱上，这些燕子一动起来，就

好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜他们会唱些什么呢?(春

天的赞歌)

5、和第3自然段所描绘的图画比较，你觉得这是一幅(宁静)

的画面，这一静一动，让我们感受到了燕子的特点。请两位同学

分别读第3、4自然段。

(六)作业

找找关于燕子的诗

燕子教案篇9

[教学要求]

一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。

培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、

掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文

中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺

序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

[课时安排]：2课时

第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两

节。

第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

[教学过程]

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知

道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的

一短横不能丢。)

你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里

飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写

出来了。

怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读

课文，看你们能读懂多少。

这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，

看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：

_____？

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不

大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕

子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝

天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察

的。

观察后口述。

(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，

点明观察顺序。)

六、讲读课文。

第一节．

1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个

小朋友读一读。

2．指名朗读第一节。

3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的

顺序是怎样的？

(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)

4．教师指点：也就是从全身写到局部。

5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大

家一齐轻轻地读课文。

6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，

把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的

ooooooo)

7．俊俏是什么意思？俊俏即样子好看。

8．指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑漂亮俊俏剪刀

似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示

范)

学生各自练习，然后再指名读。

9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起

了什么作用？为什么说凑成了？

教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起

来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概

括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，

突出小，以突出它的可爱。

10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对

一个)

11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

第二节

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一

种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)

2．指导看图。

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由

近远；由上下)

3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。

啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角

色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，

同时对教材产生亲切感。)

4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：春天来

了，我们从南方飞来了，_________。进行语言训练。)

5．学生口述。

6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对

照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画

下来。

7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，

怎么把它们联成句子。

(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、

叶、花，都聚拢来，形成了春天。)

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写

的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上

的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

△三月，阳春三月，阳春即明亮的充满阳光的春天。这是春

天最好的一段时间。

△下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个

细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散

文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛

毛、像细针)

△风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这

一长句的含义。)

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔

柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写

出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着才舒展开眉眼

的柔柳，什么颜色的眉眼？黄绿的色彩，使我们感到柔柳是那样

青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运

用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，

而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春

风杨柳)

④朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才舒展开/

黄绿眉眼的/柔柳

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？

(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春

风似剪刀。)

△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写

了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以

是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表

示姿态的，甚至数量的，课文上?"各种鲜艳的花，你也可以具体

说说什么花怎么样：

()草______________

()叶______________

()花______________

()______________

()______________

△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿

草儿色彩？(光彩夺目，明亮的色彩非常耀眼。)

△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可

以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色彩鲜明而好看；争：

比。)

△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，

课文上用了一个什么比喻？(___________

______都像赶集似的聚拢来。)

释：赶集，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方

集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶

集，注意这个赶字，有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚拢来，

我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看

到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木

的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些

词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不

是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重

读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是轻柔的状态，应该怎么读呢？而像

赶集似的百花争艳，又应该怎么读呢？(结合示范)

△学生练习

10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(赶)

△赶来做什么？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是盛会，

盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?"百花争艳的盛会

这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里

观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛

看到___________。)

△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说为春

天增添了生趣呢？

释：生趣，很有生气，很有情趣。

指点：注意这儿是增添生趣。因为春天本身已经很有生趣了，

所以说是增添生趣。

11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们

怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，

表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)

12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美

景，请一个小朋友朗读。

13．指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，

写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)

同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注

意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶

着去参加这盛会。

第二课时

一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、

偶(偶尔)

复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。

第三节．

1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子

在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增

添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再

来看看这幅美丽的图画。

2．指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低

处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)

高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞

行的特点。(快，美)

4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、

唧……的一声、已经……)

燕子教案篇10

一、设计理念

教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、

老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面

强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素

的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，

使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

二、教学目标：

1、感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之

情。

2、理解有关燕子过海辛苦、艰难的句子，并能感情朗读。

三、教学准备：

有关燕子的图片、小黑板

四、教学过程：

（一）谈话导入：

同学们，你们见过燕子吗?请你向大家介绍一下燕子，好吗?

你们说得真不错，能告诉我，燕子大概有多大?(孩子们用手

比划着)那么，谁见过海?海有多大?能说说怎样的海吗？谁能用

手比划一下海有多大?

设计意图：将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结

合在一起。

是呀，燕子是这么的小，而海却如此的大，这么小的燕子要

过大海，你们看过吗？今天就让我们一起来看看燕子是如何过海

的？

（二）初读感知

1、听师读课文，看看燕子是如何过海的，听后说说你觉得

燕子过海怎样？

设计意图：这是一篇很有情的朗读教材，教师有机地进行范

读，激起学生学习的情感，让孩子进入学习情境。)

2、请学生说说感受（很辛苦、很艰难、很不容易、……）

3、那么请大家自己读读课文，相信你们的感受会更深。

读前让学生自己提出读课文的要求，并让学生读后同桌互相

学习生字。

读后再请同学谈感受。

课文哪句话具体写出燕子过海怎样的？找出句子读一读。

（板书：辛苦、艰难）

（三）品读课文，感悟升华

1、自己轻声读课文，说说从哪些句子中你体会到燕子过海

的辛苦、艰难。

设计意图：让学生发现问题，带着问题学习，这才能真正地

调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)

2、重点句子分析、品悟。

（1）学习重点句1：它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，

在海上不分昼夜地飞呀飞。

A、从哪些词语看出燕子过海非常辛苦、艰难。

a、学习重点词“不分昼夜”

b学习生字昼，并找个反义词，说说什么叫不分昼夜地飞呀

飞？

c、它是怎样飞的呢？我们来感受感受，当小燕子扇动翅膀

飞半分钟，说说体会；

d、用艰难劳累的语气来读。（自己练读、指名读、齐读）

B、学习重点词二：从寒冷的北方到温暖的南方，

找出重点词说说为什么？

寒冷的北方到温暖的南方到底有多远？

课件展示：介绍路远。

朗读（指名读——生自练——齐读——评议）

（2）学习重点句2：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，

就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。

A、找出重点词，说说为什么？

随机学习“疲倦”并比较疲倦与太疲倦的不同，体会燕子飞

行的劳累。并用“疲倦”练习说话

随机学习“燕子像雨点一样落下来”课件演示，体会燕子看

见船时的迫不及待。模仿燕子落下来的声音。(设计意图：动静

搭配，在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音，让孩子自觉

地进入课文情境；学习语言文字，体验语言文字所带的情感。)

随机学习“伏”做伏的动作。比较“伏”与“停”“落”与

“飞”

学生扮演燕子，感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来，

“伏”在甲板上。

感情朗读。

(有意问)可怜的小燕子，你们为什么伏着啊?

生：因为我们太累了。

师：你们怎么会那么累呀!

生：因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。因为我们飞

了很远的路了……

师：那就别飞了，跟我们的船回去吧。

生：(有的说)好的!(更多的人说)不好!

师：燕子有没有乘着船前进?

（3）学习重点句三：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，

有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。

A、说说从哪里你看出燕子没有乘船前进？理解过了一会儿、

展翅起飞、停止呼吸

B、这样可爱的小燕子就这样在甲板上停止了呼吸，小朋友

的心情怎样？

C、感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来？

D、看到展翅起飞的燕子你们心情怎样，你们想对他们说些

什么？感情朗读。

（四）发挥想象，继续探究。

1、在燕子长达几千几万里的飞行中，这一路都是风平浪静

的吗？它还会碰到哪些艰难险阻呢？

2、想象。

3、课件“狂风巨浪中的燕子”。选择写话或画图。

（五）再创情景，升华情感。

1、小朋友，看着这些燕子越飞越远，此时此刻，你在想些

什么，你想为他们祝福些什么？

2、学生向着银幕，为远去的燕子高声祝福。

3、是的，看者这些呀燕子，我们心中充满感动，那些亲眼

目睹燕子飞行的水手们，他们心中又会充满怎样的感情呢？他们

又会怎样表达他们心中的感情呢？我们下节课再学。

(设计意图：将说话练习自然地融进情境中，将祟敬这个比

较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合，说话、解词融成一

体，语言训练就会变得生动自然。)