学困生帮扶计划

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学困生帮扶计划及措施

学困生帮扶计划及措施

学困生帮扶计划及措施

一二班吴佩莉

在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心，发现学生

的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智

力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困

生的转化工作，如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能

在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才。

本学期，我担任一年级的数学教学工作，在我所教的班级

中，有郝运、李静、朱明泽等人在学习上存在较大的困难，针

对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找

出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的

教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊

重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱

去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可

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雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感

可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困

生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况

的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学

习数学的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作

业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，

培养学习兴趣。

批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，

要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了

事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加

以改正。充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”

的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以

兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活

动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等

等。对于学困生，口算是最基本也是最简单任务，因此在这些

竞赛中学困生都能够取得一定的成绩。同时，我还及时给予奖

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励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他

们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习

的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又

喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发小

红花（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家

曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能

鼓动全体学生的士气的。

四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的

使命就在于给予他一种自尊感。”一点点成功“会给他带来无

可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的

问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难

题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可

能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激

发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接

近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，

直达正确的彼岸。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。

它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律

是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的

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信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集

体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪

为守纪，到自觉护纪律。

总之，学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工

程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨

为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动心

弦，变生硬呆板为巧妙疏导。这样才能产生“精诚所至，金石

为开”的奇特效应。只要我们能根据这些孩子的形成特点、心

理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，

从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花

朵。

学困生帮扶工作计划

以全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教

学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学

生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的

潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本

计划。1、重视单独辅导。

教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分

类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动

灵活的教育教学方法吸引“学困生”。在教学的各个环节要坚

持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先

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表扬”，特殊照顾“学困生”。利用课上、课件、放学后的时

间，根据个人需要经常给他们开小灶，补足缺腿，着力提高

“学困生”学习兴趣和成绩。

2、开展学生互助活动。

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产

生较大的吸引力。我以建立良好的班集体为突破口，通过建立

一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互

帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确

保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，

不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。3、发现闪

光点，让学困生尝试成功的喜悦。

教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一

点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表

现机会，多一点思想交流。对“学困生”中进步快，某一方面

表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“进步星”，让

“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生尝试成功的喜

悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对

“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德

进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。总之，对“学困

生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊

重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、

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放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，

着眼于“拉”，着手于“帮”，消除“学困生”的恐惧心理或

逆反心理。学困生辅导主要措施

1、课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎

么样？”

2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校

里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排

特殊座位，以优带差。

3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动

口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的计算，使他们

爱上数学。

4、对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知

识。

5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，

并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。

6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，

使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；

对他们可以适当放宽一些学习要求：如在该卷时，放宽学困生

的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也可以分层，尽量简

单好做。

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7、成立一个学困生小班，推选组长之类的“干部”，进

行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。让

学生在心里建立要学习的意识。

8、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。

扩展阅读：学困生帮扶计划与措施

学困生帮扶计划及措施

本学期，我担任二年级两个文科班的数学教学工作，在我

所教的班级中，有很多人数学比较差，针对几个孩子的具体情

况，我制度了以下的帮扶措施。

一、找出原因

教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研

究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采

取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细

心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一

样。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困

生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知

识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的

兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如例

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题解析，重复演练等），让学困生能轻松地完成作业，培养学

习兴趣。三、主动出击，帮扶前进。

学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的

自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他

们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他

们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。四、开展学

习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以

兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活

动，如：每单元1次公式考核，每个模块1次的单元测试。，

在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给

予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮

助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了

学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖

励，又喜欢精神奖励。五、自定目标，超越自我

让学生给自己定下学习的目标。制定目标并不是简单的定

下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目

标不能太高，也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情

况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。当然，我

还对达到目标的同学发奖品奖状。

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总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当

成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这

样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困

生转变成为＂不学就困＂的好学生。培养了学困生的学习兴

趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。