少年闰土教案

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关于少年闰土教案八篇

少年闰土教案篇1

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子的意思。

3、能写一段“我”的外貌描写。

4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练;“我”的外貌描写。

教学难点：

理解“他们不知道……四角的天空。”

教学时间：两课时

课前准备：预习课文投影仪小黑板

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文

2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学重点：

朗读说话训练

教学难点：

有感情地朗读课文

教学过程：

一、揭示课题，介绍人物

这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知

识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。

二、初读课文，了解主要内容

1、自主读书

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2、要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍

生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

4、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询

问、或指导、或鼓励。)

三、按段朗读课文，要读得琅琅上口

1——5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。

6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。

(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)

第二课时

教学目标：

1、理解含义深刻的句子的意思。

2、能写一段“我”的外貌描写。

教学重点：

“我”的外貌描写。

教学难点：

理解“他们不知道……四角的天空。”

教学过程：

一、分段朗读课文(16)，出示含义深刻的句子

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

1、稀奇的事是指什么事?

2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力

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3、朗读、评价

二、再读课文(16)，尝试分析句子含义。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上

四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂?

②“他们和我”指谁?“四角的天空”指什么?

③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________;看不见

______________;看不见_______________，只看见_____________，就像

_____________的井底之蛙。

三、展开想象，写写“我”的外貌

“我”的外貌怎样?展开合理想象写下来。

1、学生练写。

2、同学互相交流。

3、评讲，修改自己写的句子

四、课文拓展

朗读《故乡》，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的原因。

五、选择性作业：

1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。

2、观察“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心

活动，用一段话写出来。

板书设计：

20少年闰土

记忆瓜地少年(怀念)

紫色圆脸

相见头戴毡帽(欢喜)

颈套项圈知识丰富

雪地捕鸟

海边拾贝聪明能干

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相处(钦佩)

看瓜刺猹活泼可爱

沙地观鱼

不肯出门(难过)

分别托带礼物

少年闰土教案篇2

教学目标

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农

村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互

讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重难点

感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村

少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨

论等方式理解含义深刻的句子。

教学工具

课件

教学过程

一、谈话交流，导入新课

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的

直立着，浓密的胡须成一个隶书的"一"字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)

学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解

鲁迅先生吧!

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知

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1、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记

号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、质疑。(学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词

语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放

在深入理解课文时解决)

出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)

三、初识闰土，了解特点

1、"我"和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句

子。

出示：

(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。

(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

2、闰土的外貌有什么特点?

教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将"圆脸"的"

圆"，"小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉，进行对

比阅读。

(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将"紫色的"划掉，换上"

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苍白的""蜡黄的"一类词语，读后说说有什么体会。

板书：年少健康天真活泼

(3)结合"他见人很怕羞……我们便熟识了"体会闰土具有年少、健康、天

真、活泼的特点。

四、随文练笔，进行仿写

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

(抓住人物的特点)

2、用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就

说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)

少年闰土教案篇3

１、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、

动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。

２、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。

３、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。

培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故乡》一文

中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。

一、复习课文、激发想象

１、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印

象最为深刻的？

２、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现

闰土看瓜刺猹的情景。请同学们朗读课文第一自然段。

３、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？

４、闰土是如此的见多识广、聪明能干。他们的关系亲如手足，难分难

舍。只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样

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一种情景？闰土会变得怎样？

５、同桌交流。

６、指名汇报交流。

二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化

１、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。鲁迅先生把他们当时见面的情景

写在《故乡》一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什

么不懂？

２、师生出示《故乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。

３、齐读。

４、交流体会感受。

（师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变

化？我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样？特别引导学生理解“我

们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。）

三、认识作品人物、感受写法

１、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象

两个人的不同形象。

２、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？

３、指名交流汇报。

（师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面

描写来表现人物特点。）

４、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物：

鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙

己、祥林嫂、阿Ｑ等活灵活现的人物。你们有谁摘抄了这些人物的外貌描写，

读给同学听，其他同学边听边思考，从这个人的外貌描写中，你猜他们会是怎

样的性格或命运？

５、师小结。

四、交流鲁迅故事、名言、初识鲁迅

五、布置作业

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１、收集摘抄鲁迅的名言、故事。

２、看《阿Ｑ正传》、《社戏》等鲁迅作品。

少年闰土教案篇4

能理解课文内容，联系上下文和个人生活阅读经验理解含义较深刻的句

子，能感受到闰土鲜明的个性特点和“我”对他的羡慕及称赞，能有感情地朗

读课文，并进行积累。

师生共同品读赏析文中的重点句段，体会作者所表达的思想感情，学习通

过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。

本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中的一段。题目是编者加的，课

文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民

地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民

生活非常困苦。课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十

分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。

课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生接受和喜爱，为较好地体

现语文教育的生命性和人文性，学习本课时重在引导学生品读课文重点语段，

并表达个人的阅读体验，同时注意引导学生在学习中进行语言积累，养成善于

积累的好习惯。

两课时。

一、谈论课题入课

在文中找一找：

闰土这名字有什么来历?

二、学习描写闰土外貌的语段

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1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一

说：

你从这些描写中获得哪些信息?

2、指导朗读：

把闰土作为你的好朋友来介绍介绍。

3、引导背诵：

根据提示，对闰土的外貌做介绍。

三、概括课文所写的四件事

1、出示幻灯片“与闰土熟识”：

学生快读课文，找一找：

闰土主要给我讲了哪几件事?引导学生用小标题形式概括出来。再找一找：

哪件事写得最详细?

四、导读“瓜地刺猹”的两个语段

1、同桌分角色朗读闰土与“我”关于“瓜地刺猹”的对话，揣摩人物各自

的内心感受。

2、分“闰土”和“我”两个方面做交流：

相机指导朗读。体会难理解的语段“我那时并不知道……”和重点语段

““我素不知道天下有这许多事……”的意思。

3、品读“我”想象闰土月夜刺猹的语段：

听读后说说给自己留下深刻印象的词句，并指导朗读。自由读，练习背

诵。

五、练习写话

通过与闰土的结识，你想对他说点什么心里话?请写一写。

少年闰土教案篇5

一、教材简析与教学目标：

1、《少年闰土》节选自《故乡》。文中“我”是一个富家少爷，闰土是一个

穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于“我”这个每

天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是

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“我”和往常的朋友所不知道的。字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之

情。

本文语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物

形象鲜明、呼之欲出。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙

地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏

一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去……”寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年

便活灵活现的呈现在读者眼前。另外，所举事例典型。“看瓜、捡贝壳、看跳

鱼、捕鸟。”这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机

灵、漂亮，而且内心世界极其丰富。

2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文

中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打

好基础。本文一是让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过

感悟，领会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳

动人民的思想教育。

二、设计理念

根据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：

（1）以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别

的活动过程为线索，理清文章脉络；

（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深

思，在思中体味，完成对人物的整体认识。

三、设计流程及评析

第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进

一步了解文章内涵，达到认识上的升华。

具体步骤如下：

一、营造氛围，创设情境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何引领学生探求

知识、掌握知识，课堂导入很重要。

开场白可以这样设计：“同学们，我们最近认识了一位朋友，他紫色的圆

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脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——”

同学们答出“少年闰土”后，师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一轮

金黄的圆月……”带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、

瓜地、少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受

着，体味着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。

二、环环激趣，多维训练。

情感因素被调动起来，这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、

表达、朗读、交流。师适时抓住这一时机点拨。

（一）整体读，梳理课文顺序。

过渡：这是多少年前我记忆中的闰土，啊！多么鲜明啊，那么“我”又是

如何结识闰土的呢？为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象呢？

生回忆课文，师板书：

1.记忆中的闰土（西瓜——少年——猹）

2.与闰土相识（用一句话概括）

3.初见闰土（圆脸——毡帽——银圈）

4.在一起的情形

5.分别与友谊

（二）重点读，感情人物

过渡：闰土来，我特别高兴。为什么？闰土讲述的四件事中，你最感兴趣

的是哪件？

表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体味“捕鸟”的

乐趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。

（三）对比读，品味其中意味。

为了衬托闰土，作者运用了对比的手法，“啊，闰土的心中有无穷无尽的

稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海

边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这是理解上的难

点。

投影打出上述话，出示问题：“四角天空”？从这段话你读出了什么？

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突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：

“井底之蛙”，蛙在井里只看见井口般大小的天，那么作为富家少爷的“我”

常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解

“我”之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。

三、想像话别，放飞语言。

正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生根据画面，想象分别

时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入

其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。

四、知识延展，积累运用

１、全文表达了“我”对闰土的羡慕和敬佩之情，你从什么地方体会到

的？你认识的闰土是怎样的？

板书：典型事例外貌

２、生活中你有没有敬佩的人？为什么钦佩他？（生自由发言，同桌自由

说，找生班上说）

３、回顾全文，每人说一句话总结全文。

师：愿同学们有广阔的天地，丰富的知识。

生１：……

生２：……

理解是前提，运用是目的。本文事例典型，人物特征鲜明，是学生学习写

作的典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你

有没有羡慕敬佩的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机

一旦生效，学生的灵光就会不闪现，

总之，往生活中引导，往更广阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学

生感受文字

少年闰土教案篇6

一、谈话导入

１、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇

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敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

２、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

３、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的

忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解

词语；不懂的地方做上记号。２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识

的？他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

２、利用课件检查学习情况⑴生字中的特殊部首：拜（手）；允（或

儿）；畜（亠）⑵正音⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固

生字的音形义。

３、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了

解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

〖板书紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？⑴学生不知从哪说起时，可引导

学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈

上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，

少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。⑵再仔细读

读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一

个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词

语，读后说说有什么体会。体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色

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的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风

吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农

村。）

少年闰土教案篇7

教案点评

本课编写了两份教案。教案二是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引

导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。教案一变序安排了教学

过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本

方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体

现这样的特点。教案设计一在如下几方面做了尝试：

1、由扶到放

从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到看瓜刺猹

这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了

解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，

在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内

容，体现教是为了达到用不着教的训练过程。

2、启发想象

闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想

象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树

立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。

3、体会感情

课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓

住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所

要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

4、读写结合

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有

特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人

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文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。

5、课后拓展

课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的

方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样

一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结

合。

6、合理安排课堂教学结构

第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整

地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的

教学效率。

少年闰土教案篇8

1、认知目标：

理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。

2、能力目标：

快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标：

体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

了解人物的.特点，理解含义深刻的句子。

1、硬件媒体：

计算机、录音机。

2、软件媒体：

文字、图形、音乐。

一、边导入新课边板书

上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许

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闰土来看管祭器后是多么高兴。于是我就日日盼望着闰土的到来。

板书：

少年闰土

二、学习第三段

1、小组学习：

⑴自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描

写闰土外貌的词句用画出来。

⑵从闰土的样子中可以看出他的那些特点?

2、讨论交流。

3、学习作者抓住人物外貌的写法。

三、学习第四段

1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了

许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个

怎样的孩子?

学习方法：

⑴勾动词，做动作。

⑵查阅资料。

⑶有感情朗读。

⑷想象画面。

⑸也可以采用其他方法或提出问题。

2、小组学习：

⑴四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。

⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，

也可以在书上画一画。

⑶你怎么理第14自然段。

3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。

(四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。)

⑴动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动

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词)，体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。

板书：

扫、支、撒、拉

⑵小结：

闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动

作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟(很多)，什么都有，有什么?说明

什么?(还有很多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?

⑶请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，

老师给你起头(师读提示语)练习朗读，用自豪的语气强调见识广。

过度：

冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地上去捕鸟，夏日来临他又会干些什么

那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的。而且他还能根据这些贝壳

的形状给它们起来好听的名字，这也说明什么?(见识广)

4、学习看瓜刺猹：

⑴听到声响，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。捏用的好，捏在手中就灵

活，就能随时刺到猹。看到猹，你变刺动作快，不犹豫，说明他勇敢。

⑵把看瓜刺猹这部分读一读，只读刺猹过程(月亮地下轻轻地走去接走到

了)评改后再读。

⑶读到这里，浮现在我们面前的是这样一幅图画，出示第一副动画。请同

学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面

予以描述。

过渡：

润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给我的印象也非常深刻。夏天

的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那末朝讯来的时候，闰土干什么?(到海

边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚，真是够希奇够

有趣的。

闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇

的事)闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢?师生对答。

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5、当我知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新

鲜事的时候，我由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。

啊的语气读出来了，理解吗?我什么心情?

板书：

羡慕佩服

6、理解含义深刻的句子。

⑴出示第16自然段：

啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我们

往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事，闰土在海边时，它们都和我们一

样只看见院子里高墙上的四角的天空。

⑵小组讨论、交流：

①我们往常的朋友是些什么样的人?

(富家子弟。)

②只看见院子里高墙的天空是什么意思?

(我和其他富家子弟一样都生活再深宅大院，不能广泛的接触社会，接触自

然，像井底之蛙，见视很少。)

③这一自然段表达了我怎样的思想感情?

(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的

不满。)

四、学习第五段

过渡：

正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可

惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时候到了，这时，我和闰土的心

情怎么样?从哪些地方可以体会出来?

1、自由度第五段，加以体会(急、躲、拖、松)。

2、看第二幅插图，想象我和闰土怎样告别的，在说一说。

3、以板书为线索总结全文：

从开始得知闰土要来我家，我就盼望;第一次见面时，我发现闰土可爱、朴

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实的农家少年，就从心里喜欢她;到以后的接触，我发现他不仅外表可爱，而且

是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡

慕、佩服，进而向往她的生活。感情更深了，却要分手，什么感觉?

4、指名读三、四、五段。

五、选择自己喜欢的段落朗读

六、小结学习情况

1、反馈质疑。

2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。

七、指导课后思考·练习4

1、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点：

第四自然段：他正在厨房里用圈子将它套住了。

2、什么是人物的外貌，描写人物外貌要注意的问题。

3、抓特点，不流于形式;开阔思路，反映与众不同之处。

4、同学间互相启发，练习说一说。

八、布置作业

1、用一段话描写一个人的外貌。

2、完成习题精选的练习。

雪天捕鸟

少年闰土夏日拾贝聪明

月夜刺猹勇敢

潮汛看鱼见识广