幼儿园教师教育笔记

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幼儿园教师教育笔记

在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的

孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜爱。

而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，

久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行

使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引

导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱

动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有

这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作

剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大

窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁;教育活动中有时他会钻

到桌子底下与你玩“捉迷藏”;可能由于他的过分爱动引起了大家

的注意，在班级里已经小有名气。他的妈妈曾这样给我说过:“我

的儿子很固执，老师不严厉一点，他是不会听你的。”

如何教育这样一位“自由人”呢?我的切入点是——找优点，并

使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能

力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里

招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透老师的心思，

可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，

这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑

过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我!

我还发现他喜欢交朋友，人缘好。一天早上他妈妈带来了早

餐，但他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一起吃!还有一

次，班上的馨馨小朋友因家里有事几天未来园。他就问:“老师，

馨馨哪里去了?怎么还没有来读书啊?”当时我看出了他此时的心

情，他确实是真的想念馨馨小朋友了，这也是他关心小伙伴的一

种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有

了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感

体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成

功体验。不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑

出去让老师追来追去;现在他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由

人”了。

记得一位专家曾这样讲过:“要善于发现孩子的闪光点及独特

价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其

自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。”

换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想

不到的效果，不信你也试试看!

幼儿园教师教育笔记

今天在园里又为我们班宝贝们拍了些早餐、早操、午睡等活

动的照片和录像，回放时看了看，才发现俺的嘴巴也是一直没闲

着，不停地和这个宝贝说说，那个宝贝聊聊，难怪做我们幼儿园

教师大都有声带小结的职业病，经常声音沙哑(不过俺自个觉得

沙哑了也蛮磁性的呦，嘻嘻)。不过这可不是光为拍视频，平日

里我们都是这样做的，上课时要说，下课了更要主动找每一个宝

贝说，因为这样才能建立起和宝贝们之间的亲密度和信任度。

自踏上工作岗位以来这还是我第一次带小班的宝贝们，年龄

不同，宝贝们的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平时的

教学活动中，我也得出了一些心得体会，谈谈一、二吧：

首先是良好常规的培养，良好的常规是在不断巩固中建立的，

老师们的要求一致，孩子们就有了标准。整治纪律，营造良好的

课堂环境，使得老师能顺利正常的开展教学工作。教师还要注意

自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，

总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老

师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块

一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学

习收得快的方法：两只手同时收;将几块相同的积木叠在一起收;

先收自己面前的，再帮别人收。。

小班的宝贝自控能力比较弱，如何培养出孩子们的自控自理

纪律的良好习惯是关键。可以想象如果老师在上课，有幼儿你一

言我一语的说个不停，还有幼儿不时的向教室外跑，老师怎么能

进行得下去!所以要让孩子们养成在上课时能安静遵守纪律的常

规是非常重要的，当然，这还需要长时间老师们认真的教导。

其次，沟通也是无极限。这一点我的感触最深了，每一天和

宝贝们在一起，都要抓住机会尽可能的和每一个孩子说话，因为

作为教师首先应该是孩子的朋友，能融入他们的世界中，能很好

的洞悉他们的想法。在平等的关系中，教师是孩子的伙伴，使他

们在心理上到安全，放松，让生活洋溢在自由、尊重、平等、合

作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲

望和能力的机会。所以，在平日和孩子们在一起的时间，我尽量

与孩子们多沟通多交流，和他们说话，和他们嬉戏，了解他们的

需求。

然后，要尽量多地开展丰富多彩的活动，吸引孩子的注意，

潜移默化地影响孩子，教育孩子。孩子年龄越小，越容易受新奇

好玩的东西的影响，所以，要准备好每一次的活动，从活动内容

到活动目标再到活动准备，都要充分，让孩子在活动中行为习惯、

思想品德以及语言、思维等都能力都得到良好的发展。

此外，不要吝啬我们的表扬和鼓励呦。把“爱”融进一天活动

当中，比如吃饭、睡觉、做操、区角活动、游戏活动等，捕捉宝

贝们在园的一点点进步，用语言、动作、表情、奖励小果子等不

同方式表示对他们的鼓励、肯定和表扬。：我相信，只要我们老

师做个有心人，肯动脑筋，善于发现他们的优点，抓住他们的心

理特点，就一定会让他们越来越喜欢你，信任你，并喜欢上幼儿

园的学习和说话的，呵呵。

班级就是一个温馨的家庭，每个孩子都如同自己的孩子，他

们伤心时去了解、哄劝他们，他们高兴时会觉得很欣慰、满足，

他们进步和表现积极时会及时表扬和鼓励他们，他们做错了会教

育甚至批评他们。天天和孩子们“泡”在一起，工作就好似生活，

孩子们的一举一动都牵动着老师的心。老师就似妈妈，要管好孩

子的吃喝拉撒，在意他们的喜怒哀乐，教育好他们。让他们健康

快乐的成长是老师最大的心愿。

我们每天和孩子们在一起，相互之间的关系亲密无间，我们

的生活、学习充满快乐和温馨。在幼儿园里，老师和孩子们都好

似在家一样，每天见面并相处着，心里好像都很踏实。在每年9

月1号小班的孩子升入中班，有许多的孩子不适应，哭闹不愿意

升班。特别是李欣萌，每次早上妈妈送她时，不愿意去中班，哭

着要上小班，要宛老师。就这样闹了一周，中班老师每天鼓励和

夸奖她。后来，她渐渐好多了。当我到中班时，孩子们一看见我，

高兴地喊着，有的过来搂着我的腿，有的牵着我的手。孩子们的

表现那么亲切，他们率真的模样让我深深地感动!

回想和孩子们在一起的点点滴滴，可以用含辛茹苦来表达自

己的劳动和付出。其背后有委屈、有烦恼，但更多的是欢欣和快

乐。当得不到家长的理解和支持时会烦恼，受到家长误解时会觉

得委屈，凡此种种。通过与家长的沟通、交流，更重要的是真心

地付出后均能得到家长的理解、接受，换之以积极的支持和亲切

地配合。家长的理解和支持，孩子们的进步、成长和健康快乐是

我们幼儿园老师快乐的源泉，这些快乐也是我们幼儿园老师热情、

不辞劳苦工作的原动力。

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每天在组织孩子午睡时，总有那么几个小朋友磨磨蹭蹭地好

长时间也不躺到床上，安静下来。而已经躺在床上的小朋友，有

的在拨弄着自己的小手，还有和自己的好朋友窃窃私语。真是让

老师头疼。这天，我正好拿着小朋友新带来的一本故事书，吴宇

阕看到了说:汤老师，你是不是要讲故事了?我一愣，马上反应过

来说:是的，我就是在等所有小朋友都躺下来，安静下来，才会讲

故事呢。吴宇阕马上对还没有躺下来的小朋友说:你们还不快点，

汤老师要讲故事啦!那些还没躺下来的小朋友一听，马上躺下，安

静下来。于是，我就讲了两个故事。小朋友央求说:汤老师再讲一

个吧!我说:今天时间来不及了，明天小朋友早一点躺到床上，安

静下来，汤老师就可以多奖励你们一个故事了。从第二天起，小

朋友果真又快又安静地躺到了床上，等着老师去讲故事呢!而且

要老师多奖励几个故事呢!

通过这件事，让我明白:孩子养成一个良好的习惯，除了讲道

理之外，还可以通过一些适当的活动性奖励。这样也会起到一个

事半功倍的效果。