小学教育论文

关于小学教育教学论文范文

小学是人生学习的启蒙阶段,小学教学是保障学生在学校顺利学

习的必要条件。下文是为大家的关于小学教育教学的内容，欢迎大

家阅读参考!

浅谈小学语文教育的重要性

语文无疑在任何学生时代，都是一门重要的学科。在如今新课

改的情况下，语文学科的重要性更加凸显，甚至在以后高考时会变

成200分总分值。它是根本的听、说、读、写、译、编等语言文字

才能和知识，文化知识的统称。

语文的才能是学习其他学科和科学的根底，也是一门重要的人

文社会学科，人们交流思想的工具。一位教育大家曾经说过，数学

是所有科学的根底，而语文那么是这个根底的根底。语文才能的上

下还决定着其他科目的成绩，所以学好语文是非常必要的。另外，

语文的学习不仅仅是为了一个好成绩，更是为了有一个良好的文学

素养。在走入社会以后，你会发现文化素养是有多么的重要，可以

因为你的谈吐优雅而得到好的开展时机，也可能因为你的出言不逊

而被别人拒之门外。

语文是一门积累的课程，不能急功近利。因此，要从小学时期

就开场重视语文学科的教育和培养，这对于学生以后的开展和成长

有着非常宏大的积极作用。本人作为一名小学的语文老师，有着较

为丰富的课堂教学经历，归纳和总结出语文教育的重要性有如下几

个方面，供各位同行参考。

一、可以丰富学生的文化底蕴

语文是一门博大精深的学科，它包括着中国五千年的文化，代

表着中国的软实力，表达着仁义礼智信的古老生活哲学。小学生正

处于人生中的起步阶段，是学习和承受才能最强的时候，这个时候

承受到良好的教育，会使他们日后有一个良好的开展。

“才如江海文始壮，腹有诗书气自华!”在学习中，他们会接触

到古诗的魅力，比方“欲穷千里目，更上一层楼。”的洒脱，又比

方“天苍苍，野茫茫，风草地见牛羊”的辽阔。还会体会到宋词的

所表现诗人的感情，如苏轼的“十年生死两茫茫，不思量，自难

忘。”的无奈，又如岳飞的《满江红》“靖康耻，犹未雪;臣子恨，

何时灭?驾长车，踏破贺兰山缺。”所表现的他为报效的祖国的满腔

热血。经过对这些古诗词的学习，学生们定会留下深化的印象，日

积月累会使他们打下一个良好的语文根底，加深文化底蕴。

二、进步其他学科的学习成绩

语文是一门非常广泛的学科，它可以提升学生的理解才能，思

维才能，还有语言组织才能等等。语文的学习不单单是为了语文学

科的成绩进步，还是为了培养其他方面的才能。语文的学习甚至可

以影响到政治、历史、地理、甚至英语学科的学习，这些学科都是

在有一定的语文根底上才能学好的，都需要一定的理解和思维才

能。假设没有良好的语文根底，是无法去学习一些相关的科目的。

语文这一学科就好比是一种工具，你只有有了这个工具才可以去学

习其他的科目。

三、有利于培养小学生的民族自豪感

在当今的社会上，我们经常听到这样的感慨：如今的孩子吃的

是肯德基、麦当劳，看的是日本、韩国动画片，过的是圣诞节，而

留下来传统的东西越来越少。越来越多的中国孩子热衷于外来文

化，中国的年轻一代正越来越远离我们的传统文化。目前外语学习

越来越红火，孩子从幼儿园起就学英语。但是对能否准确使用祖国

语言文字却不够重视，存在不少问题，如今有的大学生连写书信都

感到困难。这明晰的指出，我们正在受到外来文化的严重侵蚀。当

代的学生们假设再这样下去，那中华的古老文明那么无法继续传承

下去。

学习语文不仅仅是学习课本上的知识，它更是中华文化的一种

缩影。其中蕴含着博大精深的古老中国文化。我们伟大的祖国在几

千年漫长的开展中，创造了丰富、灿烂的文化。中国文化是中华民

族延续和开展的精神支柱，是世界文化的重要组成部分，是人类文

明史上的一颗璀璨明珠。五千年来，中华文化薪火相传。作为将来

中国开展的希望，小学生学习语文，理解传统文化是非常有必要

的。

通过对语文的学习，他们会更深化的理解和喜欢上中华文化，

可以培养出学生们的民族自豪感，更能有效的抵抗外来文化对我们

侵略，使中华文化更好的传承下去。

四、有利于提升写作程度和语言表达才能

当今的社会上，写作程度是一项重要技能，工作中、生活中、

到处都需要，假设一个人没有良好的文笔和写作根底，是无法再社

会上立足的。然而，写作程度的提升不是一蹴而就的，这需要一个

良好的语文根底，更需要长期的积累。所以，越早的积累就会有更

多的发挥和提升的空间。

语文的学习会涉及到很多的文学名著，学生在学习和理解的过

程，必定会受到一些名著的影响，会积累其中的一些名句和好词。

从小就开场耳濡目染的灌输这种教育，会让学生们在脑海中积累大

量的素材，可以为以后的写作提供灵感，有效的进步写作的程度。

语文是国语的前言、是翻开少年思想的一把金钥匙。语文课

呢，便是素质教育的根底，一切素质教育都源于语文学习。语文作

为人生中的启蒙科目，无论从哪个角度去看，都有着独一无二的重

要性。以上四个方面，我想已经很明确的展现出了小学语文教育的

重要性。

我们作为新时代的语文教育工作者，更要比前辈们更认清我们

工作的重要性。我们教育着中国的下一代，祖国的将来，我们有义

务，也有责任去让学生们学会，学好语文，更要让他们爱上这一门

学科。为教育事业，奉献出我们的努力和热情，是我们老师队伍

中，每一个人义不容辞的责任。

浅谈小学语文教学中情感教育的浸透

摘要：情感教育是教育过程的一部分，也是至关重要的一部

分，情感教育在教育过程中可有效地调控学生的情感，激发学生情

感，可使他们有获得美、感受美、体会美、享受美的美妙感受，树

立正确的世界观、价值观以及人生观。从情感教育的作用以及情感

教育的激发来阐述。

关键词：小学语文;情感教育;作用;激发

小学语文教学中，情感教育是至关重要的，《义务教育语文课

程标准》把语文定位为“培养高尚的情趣和一定的审美才能，培养

学生陶冶情操、感悟人生、升华精神境界”。因此，在语文教学中

必须重视情感教育。

一、情感教育的作用

(一)调控作用

情感教育可有效地调控学生的情感，激发学生的情感，使学生

在良好的情感中感受到学习的乐趣，到达学习效果的最优化。

(二)熏陶作用

情感教育对于学生树立良好的世界观、价值观和人生观等具有

潜移默化的熏陶作用。

(三)审美作用

情感教育可使学生获得美、感受美、享受美，有助于学生内化

情感，进步审美才能，净化心灵，陶冶情操，提升他们的思想境

界。

二、情感教育的激发

(一)适时创设情境，激发学生情感

教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开场的。”因

此，语文老师饱含激情地创设适当的情感教学，学生才能兴致盎然

地学习，使学生的情感处于最正确状态。学生心情愉悦，注意力集

中，师生才能有效地进展智力活动和情感交流。因此，在教学中要

注意适时创设多种情境，激发学生的情感，创设良好的“情感

场”，引导学生进入最正确学习情境，优化教学效果。

(二)深化品析文本，引导学生体味情感

1.关键字词，让学生获得美

从文中找到抒发感情的关键字词，如“喜”“哭”“雀

跃”“悲伤欲绝”“欢蹦乱跳”“喜极而泣”等，，带着学生用内

心去感受这些情感，进入文章中的情感，才能真正地理解文章的情

感。

2.品味佳句，使学生感受美

如，在学习《青海湖，梦幻般的湖》一文时，作者通过围绕

“梦幻般的湖”这个中心句，介绍青海湖美景的特点，使学生想象

自己身在青海湖美景之间，就如身临其境一般，细细感受青海湖的

美景。

3.从文到图，让学生表达美

图具有形象性、直观性、兴趣性等特点，图文并茂，看图结合

课文，让学生表达他们的感想，这样既可进步学生学习语文的兴

趣，也可以帮助学生更好地理解文章内容，培养他们观察、想象和

语言表达才能。

4.指导学生朗读，让学生体会美

学生大声地朗读，既可以锻炼学生的口才，又可以使学生表达

出美，体会到美。老师要对学生的朗读进展指导，帮助学生采用正

确的语调，掌握好停顿点等，可有效地培养学生的信赖感、自信

感、合群感和求知感，使学生真正地体会到美感。

(三)拓展延伸阅读，加深体验情感

只用语文课本中的文章陶冶学生的情感是远远不够的，只是杯

水车薪。因此，语文老师应在学生掌握好课本课文后，再引入多篇

课本外的文章供学生阅读，充实学生的阅读时间，增加知识量，丰

富学生的情感，可有效地进步学生的语文素养。

总之，教学过程中，知识的交流应寓于情感之中。学生运用良

好的心理状态、适宜的情感态度进入学习中，既可以愉悦地完成学

习，又可以更好地理解文章内容，从而到达学生学习效果的最优

化。

：

[1]秦训刚，晏济生.语文课程标准老师读本[M].华中师范大学

出版社，xx(10).

[2]郑永静.浅谈小学语文中的情感教育[J].都市家教：上半

月，xx(04).

[3]印宏伟.在小学阅读教学中加强情感教育的途径[J].广西教

育，xx(09).

[4]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.

浅谈小学数学教学生活化

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改

革的深化，我们的数学课堂教学开场变得更自由、更灵敏，学生也

始终在愉快的状态下积极地学习数学，这确实是我们数学教学改革

的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是

壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大

门，智力和才能才能得到开展。新的《数学课程标准》更多地强调

学生用数学的目光从生活中捕捉数学问题、探究数学规律，以及主

动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学

中，老师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活

经历出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给

学生。详细可以从以下几个方面做起：

一、数学语言运用生活化，从生活经历入手，调动课堂气氛。

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教

学。同一堂课，不同的老师教出来的学生，承受程度也不一样，这

主要取决于老师的语言程度。尤其是数学课堂教学，要学生承受和

理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的老师是不能胜

任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性

心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重

要手段。如在“利息”一课的教学中，老师说：“我家里有10000

元钱暂时不用，可是现金放在家里不平安，请同学们帮老师想个方

法，如何更好地处理这些钱?”学生答复的方法很多，这时再趁机引

导学生：“选择储蓄比较平安。在储蓄之前，我还想理解一下关于

储蓄的知识，哪位同学可以介绍一下吗?”学生们竞相发言。在充分

感知了“储蓄”的好处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事

项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。

二、创设课堂教学生活化情境

心理学研究说明：当学习的内容与儿童的生活经历越接近时，

学生自觉承受知识的程度也就越高。在课堂教学中，老师应从学生

熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其

境，激发学生去发现、探究和应用，学生

们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知

识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去

春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还

有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己

列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了生活

的、生动的数学问题，还促使学生可以主动投入、积极探究。

三、数学问题生活化，感受数学价值

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学

模型，老师假设能将这些抽象的知识和生活情景联络起来，引导学

生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实

就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题详细化，激

发了学生解决问题的热情，还使他们实在地感受到数学在生活中的

原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的

世界，从而更加热爱生活、热爱数学。

例如教学《植树问题》一课，老师可以为学生展示马路边植

树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含

义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数

学目光留心观察广阔的生活情境，就能发如今平常事件中蕴含着的

数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一

步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题一样的数量

关系，感悟数学建模的重要意义。

四、将数学知识应用于生活

数学生活而最终效劳于生活，尤其是小学数学知识，根本在生

活中都能找到原型。老师要教会学生把所学的知识应用到生活中，

使他们能用数学的目光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如

学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室

的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物方案;

又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。

总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，实在地感受数

学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱

数学。