美丽的邂逅

绘本与作文，美丽的邂逅

作者：黄珍辉

来源：《课外语文·下》2019年第02期

【摘要】通过对相关学术研究资料进行分析，可发现儿童文学的重要表现形式是绘本，绘

本已经成为教师对低中年级学生实施课程教育的一部分。我校课题组教师结合绘本阅读开展了

小学低中段“读·写·绘”训练的实践研究，对学生实施绘本教学，将多种教学资源进行整合，让

学生得到价值观、语言能力、社会认知以及情感态度的培养，让学生得到更高层面的教育。本

文主要思考如何利用绘本阅读提升作文教学的效率。

【关键词】绘本阅读;小学生;作文教学;教学效率

【中图分类号】G623【文献标识码】A

儿童文学的重要表现形式是绘本。我们课题组教师结合绘本阅读开展了小学低中段

“读·写·绘”训练的实践研究，并取得了一定成效。我们利用绘本阅读，将多种教学资源进行整

合，帮助低中段学生对世界进行全新的探索，让学生得到价值观、语言能力、社会认知以及情

感态度的培养，得到更高层面的教育。下面谈谈课题组教师是如何借助绘本阅读提升作文教学

效率的。

一、写话绘画结合，激发写作兴趣

写绘结合，符合学生的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。

只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”儿

童都是天生的画家，绘画是儿童以己之手画己之心;作文是学生以己之手写己之心，但不管以

哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。低中段学生的作文中融入绘画，既丰富了表达形

式，又降低了表达难度。写话与绘画结合，学生兴趣盎然，乐此不疲。

二、开展绘本阅读，培养学生想象力

课题组教师把绘本当作对低中年级学生实施课程教育的一部分，借助想象法实施绘本教

学，利于学生实现情感态度以及价值认知的培养。我们引导学生对绘本文字和图画进行想象，

培养学生的想象力以及创造力。例如，对学生开展《母鸡萝丝去散步》绘本教学时，语文教师

可以让学生根据文字想象狐狸以及母鸡的形象，分析整体的故事情节。课题组教师指导学生思

考：母鸡是怎样散步的？母鸡知道身后跟着狐狸吗？狐狸为什么要跟着母鸡？狐狸经过母鸡走

过的地方时遭遇了什么？狐狸和母鸡的结果是什么样的？在学生了解故事情节后，启发学生思

考：绘本是如何对母鸡和狐狸的形象进行描写的？母鸡和狐狸有着怎样的性格特征？这样能在

书本中挖掘更多的教学资源，培养学生的想象力。

三、创建写作情境，提升学生写话能力

对低中年级的小学生开展绘本内容教学，可以让学生得到价值观、语言能力、社会认知以

及情感态度的培养，强化绘本“读·写·绘”的成效性。语文教师在对低中年级开展作文教学时，

要想通过绘本阅读提升学生的写作能力，需要积极创建阅读以及写作情境，提升学生写话能

力。在传统的作文教学模式之下，学生总是觉得无话可写，写出的文章总是无病呻吟。利用绘

本，就完全不同了。例如在对学生开展关于爱的作文教学时，就可以利用阅读绘本《逃家小

兔》来给学生创设情境。课题组教师先用课件给学生展示几组绘本书中的图片，让学生感受到

《逃家小兔》所蕴含的母爱：妈妈的心，每时每刻都在牵挂着孩子;妈妈的爱，每分每秒在关

注着孩子;妈妈的怀抱，永远是孩子最温暖的港湾。教师再引导学生回想自己生活中哪些场景

蕴含了妈妈浓浓的爱，学生打开了记忆的闸门，鲜活的场景汹涌奔来。学生迫不及待地把这些

场景写绘出来，这样的作文是学生真实的表达、真情的流露。

四、开展写话训练，降低学生作文难度

课题组教师将绘本资源纳入到课堂，对学生写话帮助非常大。而教师要想借助绘本阅读强

化整体作文教学的效果，也应该对低中年级学生开展绘本写话训练，降低作文教学的难度。

第一，指导学生进行仿写。绘本语言虽然比较简练，却有着明显的语言规律，是低中年级

学生开展文章仿写的好材料。例如，绘本《我爸爸》描绘了一位既强壮又温柔的爸爸。这位爸

爸样样事情都在行，给孩子十足的安全感。课题组教师指导学生阅读后，引导学生思考绘本体

现的语言和结构特点。我们鼓励学生仿写一个熟悉的人物，如《我爸爸》《我妈妈》《我老

师》《我邻居》，将习得的写作知识运用到具体实践中，这样可以提升学生的作文水平。

第二，课题组教师常常通过补白方式提升写作教学效率。有些绘本故事当中有许多隐藏的

悬念，我们指导学生开展绘本故事中图画的补白，让学生走入相关的故事情境，借助文字去表

达自己的想象以及看法。有些绘本的结尾又是一个新故事的开始，例如绘本《我有友情要出

租》结尾写道：大猩猩在朋友咪咪走后，一直在等待下一个朋友。课题组教师引导学生续写：

大猩猩等啊等，终于等来了下一个朋友。它的朋友会是谁呢？它们之间会发生怎样的故事呢？

学生写出的故事五花八门，有的匪夷所思，有的合情合理。

五、结论

我校课题组教师结合绘本阅读，开展了小学低中段“读·写·绘”训练的实践研究，给学生提

供了探索世界的独特平台，利于学生实现学科素养的培养。我们借助绘本阅读激发学生的作

文兴趣，引导学生对绘本文字和相关图画内容进行想象，有效培养了学生的想象力以及创造

力。我们积极创建阅读以及写作情境，降低学生作文的难度，有效提高了作文教学效率。

参考文献

[1]黄晓阳.灵活运用绘本阅读，无痕提升阅读素养——小学语文基于绘本阅读教学的策略

研究[J].作文成功之路（中），2017（7）.

[2]居凌燕.巧用课堂组织艺术，激发学生写作兴趣——以小学绘本作文教学为例[J].语文学

刊（教育版），2016（2）.

[3]段慧，吳艳侠.绘本来助力，作文有升华——绘本阅读促进作文教学的实践与思考[J].读

与写（上，下旬），2016（8）.

附注

本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题阶段性研究成果（课题名称：结合绘本阅读开展

小学低中段“读·写·绘”训练的实践研究。课题编号：XJK17BZXX026）

（编辑：龙贤东）