呐喊自序

用心爱心专心

高中语文《呐喊》自序人教版第一册

学习目标：

一、了解鲁迅写作〈呐喊〉的缘由和思想发展过程，学习鲁迅追求真理探求救国救民道路的

革命精神。

二、学习本文围绕中心按时间顺序组织材料，选择典型材料说明思想发展过程的写法，并了

解序这种文体的特点。

三、通过研究性学习的方式，培养如下能力：

1、主动、全面的探究知识的能力。

2、与他人合作的能力。

3、在网上寻找有效信息的能力。

4、通过网上的有效信息，写一篇有深度的分析鲁迅及其作品的文章的能力。

5、根据自己所写文章和收集的有效信息，回答其他同学提出的相关问题的能力。

6、有创意地提出新颖独到的观点并进行充分的诠释的能力。

学习指导：

一、整体感知，理清思路

本文是鲁迅先生为自己1918-1922年写的短篇小说集（共14篇）写的序言，记叙了作者思想

发展的历程，同时也表达了作者的社会观、文艺观和创作态度。学习本文，可以从以下几个方

面入手：

1、通读全文，概括出鲁迅先生思想发展的四个阶段。（概括段意可借助复句分析和句间关系及

语法分析等手段，特别是要充分认识第一段及倒数第二、三、四段各句关系或复句关系；然后

借助表示地点的词语以及承递性的语句，列出全文提纲。）

2、了解“序”的文体特点，在理解全文大意的前提下，结合本文的文体，结合重点语段，概

括出鲁迅先生创作小说并命名为《呐喊》的由来。

3、理解文意时，可结合初中学过的鲁迅的小说《孔乙己》、《一件小事》、《故乡》等，对重点

语段要细加揣摩，并通过同学间的相互讨论，质疑解难。

4、课外阅读《呐喊》中的小说，如《狂人日记》、《药》等，以加深对本文的理解。

二、抓住特点，突出重点

《〈呐喊〉自序》是一篇很不寻常的序文，为什么呢？一方面是指它的内容十分重要，还指它

在写法上很有特色，抓住特色，就有利于对内容的理解。

1、统一笔调下的组合式结构：从全文结构看，可分为两个部分，前一部分，按年代先后叙述

他先有志于医学而后又弃医从文的一段经历，是他自传的一个片断；后一部分，写的是《呐喊》

集中小说创作的经过，用了散文的形式。但是，作者在全文的写作中，无论是写人还是叙事，

都运用了文艺性的散文笔调，从而给人以和谐统一的感觉。

2、组合结构下波澜起伏的内容：作者写梦与梦的破灭，写希望与失望，变化迭出，在波澜起

伏间，把他生活的那一段中国历史的动荡影象融化在自己身上。

3、序文与文集表现手法的统一：鲁迅写序文，很注意文集中的内容，在序文中把具体的描写

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与生动的叙述结合在一起，在记叙性的散文中包含着小说和杂文的手法。同样，他为《野草》

写《题辞》，用的是散文诗的情调；为《中国小说史略》作《序言》，用的是文言。

4、精炼含蓄的语言：作者写他和金心异的对话，说自己的梦和寂寞，都很让人玩味。

学习方法：

一、自主学习，解难质疑

1、浏览课文，寻找关键词：关键词是一篇文章的灵魂，快速阅读本文，从中提取几个你认为

能涵盖全文内容的关键词（点：“梦”——“寂寞”——“呐喊”等）。

2、深化或细化阅读，扩充关键词：能结合文章，解说特定的关键词，补充事实依据，使之丰

富充实。

3、领悟课文，领略比喻之美：如“寂寞如大毒蛇”、“在寂寞里奔驰的猛士”、“铁屋子”、“呐

喊”等，使文章含蓄深刻、妙趣横生。

4、精读第22段，正确理解鲁迅的“听将令”？（此时的呐喊带有明确的目的性，是遵从革

命先驱者的意愿的“呐喊”。）

5、结合提纲，试分析本文夹叙夹议的写法（由于本文既要叙述自己过去的某些经历状况又要

表述自己的思想感情的演变，所以采取了夹叙夹议的写法。）

二、合作探讨，研究拓展

1、小组合作研究

①关键词的微妙变化说明了什么？（点：叫喊、大嚷和呐喊三个词的有序运用，巧妙地表现了

鲁迅先生由主张文艺救国到运用文艺做革命武器的心路历程。）

②详写“消沉”生活为了什么？（点：一方面表现了鲁迅先生对文艺救国失败后的无限痛苦与

寂寞；另一方面，也恰恰证实了鲁迅先生并不是真正的消沉，他是在沉默中反思，在反思中积

蓄战斗的力量。）

③“呐喊”有什么丰富的内涵？（点：呐喊是鲁迅先生所从事的革命文艺，更是鲁迅先生的革

命宣言、革命态度与革命行动，也是对前驱者的鼓励和慰籍，一种唤醒和号角，一种希望和期

待——革命队伍的壮大和事业的兴盛。）

④王朔在《我看鲁迅》一文中说：“我认为鲁迅光靠一堆杂文、几个短篇是立不住的，没听说

有世界文豪只写过这些东西的。”针对王朔的这个评论，你有什么看法？（点：关键是要有理

有据）

2、小组组合落实

①确定人员：全班同学自由组合，4个人为一组。

②确定选题：在下列选题中或自己认为有价值的问题中确定一个：

A、研究鲁迅传记为他的思想发展划分阶段，尤其要侧重研究和课文有关的前期思想发展。

B、研究鲁迅小说，为他的人物形象归类，尤其要侧重研究《呐喊》在现代文学史、思想史

上的地位。

C、研究课文本身，诠释“呐喊”一词的丰富内涵，重点研究“鲁迅为什么创作《呐喊》”，

以及“为什么而‘呐喊’”这两个紧密相关的问题。

D、自由研究，对由课文中引发的有兴趣的问题进行研究探讨，如鲁迅写小说为什么要用曲

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笔等。

③明确分工：组长，负责组织落实、协调关系；另外分笔记输入员、上网查询员、资料整理

员、研究报告汇报员等。

④上报情况：小组人员、选题、研究分工、研究安排、所须帮助等。

3、收集资料

各组在互联网上查找并收集资料。参考网址：

①鲁迅传记：鲁迅传记写作的历史回顾（一）、（二）：

/gh/paper38/1/class003800001/

/gh/paper38/1/class003800001/

②鲁迅小说：

A、《鲁迅小说的“复仇”主题》/upfile/gonggao/2002-11-8/

B、《我看鲁迅小说》

/wx_hsz/luxun/plzl/

C、《鲁迅小说的解读与中学语文阅读教学》

/tianfu/jiaoyanzu/yuwen/

D、《论鲁迅小说中的知识分子形象》

/http/

③《〈呐喊〉自序》：

A、《〈呐喊〉自序》课文分析：

/200307/

B、说鲁迅的“曲笔”：

/3/326/text/

4、整理资料

①全组讨论，综合整理。

②在“卫星话语——专题语文学习”网（/）或中学语文教学资源网

（/cgi-bin/luntan/?catlog=3）的相关论坛发帖组织更大范围的专

题讨论，综合整理讨论情况。

③各组将研究成果写成小论文。

三、交流成果，进行评价

1、每组派一名代表向全班同学汇报本组成员的研究成果。形式可以是演讲、课件演示、图片

展示等。

2、其他小组针对汇报小组的汇报进行提问，形成答辩。

3、每人写一篇800字以上的关于鲁迅及其作品的文章发至我的电子邮箱和“卫星话语——专

题语文学习”

4、由师生联合对每位同学的学习情况进行评价。评估重点是按时完成任务情况、搜索信息能

力、信息组织能力、独立工作能力、小组协作意识和研究报告书面表达情况。