种树的牧羊人

课题《植树的牧羊人》任课教师

课型新授二课时七年级语文组时间

教

学

目

标

1.熟读课文，了解牧羊人的故事，评价牧羊人形象。

2.品味本文富有表现力的语言。

3.体会文章精巧的构思，了解对比手法和第一人称叙事手法的的作用。

4.挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。

重点

1、了解牧羊人这个人物形象，感受人物的精神和人格魅力。

2、品味本文富有表现力的语言。

难点体会文章精巧的构思，了解对比手法和第一人称叙事手法的的作用。

教法朗读法、讨论法、点拨法

教具多媒体

板

书

设

计

植树的牧羊人

让••乔诺

一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄

二访牧羊人，画面二：绵延的森林人定胜天

三访牧羊人，画面三：充满活力的田野

课

后

记

审批人教研组长

植树的牧羊人

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2

常规训练

导入新课

展示目标

走近作者

第一课时

一、常规训练

背诵《诫子书》

二、创设情境，导入新课：

画家，用他的画笔，在一卷长长的宣纸上，在大

片的空白中，绘出青山的苍翠。而他却远离浮躁，回归

自然，孤独地行走在茫茫荒漠中，挥起锄头，把一片荒

漠变成绿洲，一个简单而深邃的形式，便承担起此重任，

那瑰丽的风光将永远深深地印在我们灵魂的深处。今天

让我们一起走进《植树的牧羊人》。

三、明确学习目标：

1.熟读课文，扫清文字障碍，积累字词。

2.熟读课文，了解牧羊人的故事。

3.摘取关键词，评价牧羊人形象。

四、走进作者，了解写作背景

作者：

让••乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马

诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大

战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主

义者。让••乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，

被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得

法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，

次年，入选为龚古尔学院成员。

让••乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地

区--阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居

民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让••乔

诺中心，还有一条街名叫让••乔诺街。

写作背景：

《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗

旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化

培养学生大胆说

话的能力。识记古

诗，增加文学积

累。

引起学生学习兴

趣

让生明确本节课

任务，有目的的进

行学习。

资料助学

了解作者，激发学

习兴趣。有助于学

生更好理解文章

内容。

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3

检查预习

情况

为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原

的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变

成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被

著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，

并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保

逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡

人热爱大地”的精神，更给人以启示。

题目的含义

在英文中，牧羊人是基督耶稣的意思。文中的牧羊

人日复一日的植树，用于使荒漠变成了绿洲，使上万人

受惠，其行为宛如救世的基督。作者以“植树的牧羊人”

为题，包含了赞美之情。

五、检查预习

1.给下列加点的字注音。

慷慨

．．

(kāngkǎi)废墟

．

(xū)干涸

．

(hé)

坍塌

．．

(tān)酬

．

劳(chóu)呼啸

．

(xiào)

滚烫

．

(tàng)水渠

．

(qú)光秃

．

秃(tū)

2、理解生词。

（1）干涸:干枯，没有水。

（2）流淌:液体流动。

（3）废墟:城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉

地方。

（4）酬劳:酬谢（出力的人）。

（5）转悠:漫步；无目的地闲逛。

（6）富饶:物产多；财富多。

（7）不毛之地:不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的

土地。

（8）刨根问底:比喻追究底细。

（9）沉默寡言:形容性情沉静,不声不响,很少说话。

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六、朗读课文，整体感知：

学生自由朗读课文。

(一)整体感知

学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信

息，整体把握文意。

1.本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。

（答：一个牧羊人几十年默默无闻种树，靠一己之力创

造奇迹，变荒漠为绿洲）

【交流点拨】牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒

漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊

人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚

内敛、认真细致的高贵品质。告诉我们人类有潜藏的智

慧和改天换地的能力，只要心存善念必有善报，只要心

存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的可悲命运

最终会被改变。

2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章

的段落结构并概括段落大意。

【交流点拨】按事情发展的先后顺序（时间顺序）叙事。

第一部分(1)：开门见山点题，交代牧羊人是个慷

慨无私、不图回报的好人。

第二部分(2—20)：以时间为序，写我和牧羊人三

次见面的情形及高原上的变化。

(2—12)：初遇牧羊人。

(13—18)：再见牧羊人。

(19—20)：最后一次遇牧羊人。

第三部分(21)：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之

情。

3.请分别写出“我”前后三次见牧羊人，各自看到了怎

样的画面。

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一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄

二访牧羊人，画面一：绵延的森林

三访牧羊人，画面一：充满活力的田野

【交流点拨】初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉

眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪

水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，

人口增加，村庄富饶。

4.深层探究

朗读课文,找出课文中直接描写牧羊人的语句,以“他

是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。

牧羊人是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心

无旁骛、有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。

【点拨】1.他是一个在生活中一丝不苟,不愿马虎

度日的人。如:“房间里收拾得很整齐,餐具洗得干干净

净,地板上没有一点儿灰尘,猎枪也上过了油……他的

衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不

出来。”

2.他是一个有顽强毅力、坚持默默奉献的人。从“战

争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树,种山

毛榉,还种白桦树”中可以看出。

3.他是一个高尚无私的人，种树纯粹是为了拯救大

地，而不是为了增加自己的财富。从“不晓得，可能是

公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树

有什么关系？”可以看出

4．牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，

而牧羊人在创造。从“他不理会1939年的世界大战，

如同不理会1914年的世界大战。”可以看出

此题训练学生的

合作能力，兵教

兵，了解牧羊人的

形象

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明确目标

小结：牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变

成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，启示我们只要心

存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变

恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人

类的可悲命运会被最终改变。

第2课时

一、导入。

牧羊人的坚韧、顽强震撼着我们每一个人，也希望

在以后的生活中，我们也能尽自己的力量多做保护环境

的事。今天我们一起来学习作者写法上的精妙。

二、学习目标

1、赏析本文富有表现力的语言。

2、体会文章的巧思，了解对比和第一人称叙事手法的作用。

三、深层研读文章，合作探究。

合作一：赏析本文富有表现力的语言。

1.第三段中“原来是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，

懒懒地卧在滚烫的山地上。”

“卧”字生动地写出了羊群懒散、毫无生气的样子，

侧面突出了环境的恶劣。

2.“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他

在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。”句子

中的加点词可不可以删去？说说你的看法。

不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的

爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人埋泥土的认真劲；

如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百颗

让生明确本节课

任务，有目的的进

行学习。

小组合作，提高分

析问题，解决问题

的能力

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橡子都种了下去。

3.赏析“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘

泉水。”

运用比喻的修辞手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上

涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了“我”在处境

非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。

4.“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉

水”这句话有怎样的寓意？

这句话是“我”第一次见到牧羊人时的印象,作者用

“不毛之地的神秘泉水”比喻牧羊人，寓意他将给这个

荒凉的地方带来灌溉滋润和富饶丰美。

合作二：

第19段中的最后一句运用了什么写法，有什么作

用？完成下列表格。

牧羊人的情况高原的情况

初遇牧羊

人

孤身住在石屋，放牧

羊群，生活简单充实，

沉默寡言，干净整洁，

种橡树。

一片荒凉，村庄

废弃，狂风肆虐，

没有水源。

再见牧羊

人

身体硬朗，不放羊，

改养蜜蜂，坚持种各

种树木。

成片的树林，有

了溪流，各种树

木生长得旺盛。

最后一次

相见

老人87岁，仍然坚持

种树，双手创造幸福。

到处都是绿色，

充满生气富饶，

人们生活幸福。

对比的写法，突出种树带来巨大的环境变化，侧面

赞美了牧羊人改变环境的高贵品质和精神。

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合作三：

本文在叙事方面采用第一人称手法，有什么好处？

用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事

显得真实可信，又通过“我”的所想所感，对植树人的

平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

（记叙的人称和作用：以“我”的口吻或角度来叙述

的是第一人称。以第三者的角度来叙述文章中的人物、

事情、场景等的是第三人称。

作用：第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第

三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制。）

合作四：

文章结尾运用了哪种表达方式？有什么作用？

结尾运用了议论、抒情的表达方式，抒发了作者对牧

羊人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品

质。

内容上：高度赞扬了这位默默无闻的老人几十年的

坚持，老人把永恒的精神和肉体奉献给了这片土地，创

造了伟大事业，使得生存下来的人们过上了无比幸福的

生活。

结构上：首尾呼应。和文章开头“何为好人”遥相呼

应。

小结：本文通过讲述牧羊人用双手把荒漠变成绿洲，

使万人享受幸福生活的故事，赞扬了牧羊人慷慨无私、

不图回报的精神品质，表达了一种人定胜天的思想。同

时告诉我们心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并

坚持不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环

境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运

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也会被改变。

四、拓展延伸

轩辕植树

轩辕黄帝是十分重视植树的先贤。据考证,陕西黄陵

轩辕庙至今依然生长的十九米高的轩辕古柏即轩辕所

栽,它距今已有四千多年的历史了。

大禹封山

据《逸周书》记载,大禹不准人们在树木萌生的季节

乱砍滥伐,他发布禁令:“春三月山林不登斧,以成草木之

长。”

五、当堂训练：

寻找“牧羊人”

记录我身边的“牧羊人”。（提示：家庭中、学校

中、班级里......）要求：1.用一种人物细节描写。2.

字数在150字左右。

拓宽知识面，积累

知识，为我所用

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