职前培训

张雪门教育实习思想对当前幼师职前培养的启示

张雪门研究我国的幼稚教育，是从幼稚园的课程入手的。他通过社会调查、

参观访问，于1926年拟定了幼稚园第一季度课程，在《新教育评论》上发表，

引起同行的注意。同年秋，返孔德学校任小学部主任，兼任《新教育评论》编辑。

1928年秋，孔德学校开办了幼稚师范，请他主其事。他受骑马者应从马背上学

的启示，采取半日授课半日实习的措施。实习场所除孔德幼师办的幼稚园外，还

借了一个蒙养园。不久他又创了艺文幼稚园，也作为实习场所。

[摘要]著名的师范教育类实习专著《实习三年》出自我国著名的幼儿教育

学家张雪门，该著作完成于1961年8月，它对张雪门先生的教育实习思想进行

了完整阐述，其中的原理、意义、内容及思想都对幼儿教育的实施起到了积极的

促进和指导作用。在张雪门的幼儿教育实习思想中，将幼儿师范教育划分为参观、

见习、试教与辅导等实施步骤，认为师范教育的实施不应仅仅体现在理论知识当

中，且需要借助大量的实践经验来辅助自身的职前培训，这对于当代幼儿职前教

育有着深远影响。

[关键词]张雪门;教育实习;职业情感;幼师职前培养

以自身的办学经验为依据，张雪门先生借助生动的教育案例将自身的幼儿

教育思想融入教育实习观念当中，这对于当前幼儿教育职前教育培养有着不可忽

视的借鉴与启示作用。不仅让我们意识到幼儿教师职前培养与教育实习之间的必

然，同时也使得职前培养的内容和形式更加生动，以此促进幼师职业品性、职业

情感及社会责任意识的形成。本文从张雪门教育实习理论内容出发，分析了张雪

门教育实习思想对当前幼师职前培养的重要启示。

一、张雪门教育实习理论的主要内容

系统组织的实习是张雪门先生在幼儿师范教育方面提出的主张，且认为这

一系统组织实习的过程需要对应有相关的步骤、范围、时间以及有效的教育方法。

从张雪门教育实习理论的内容出发，主要包括以下几点：

(1)教育实习中的参观

所谓的参观，即是指对教具、建筑、材料和工具等的参观，这其中还涉及

到师生态度及仪表的观察等内容，从幼儿园学生习惯养成以及处置态度等方面完

善整个教学设计，设计的过程还可借助游戏、文学等途径展开。通过对中心幼儿

园的参观逐渐扩大参观范围，除了需要明确幼儿园类型外还应当完善对其他教育

机构的整体认知。

(2)教育实习中的见习

具体的见习地点选择可表现为中心幼儿园或是附属幼儿园，见习的内容一

般包括两个方面，即教导见习与幼儿园行政事务见习。

(3)教育实习中的试教

试教的场所选择可以表现为最为基本的自办幼儿园，具体的内容选择可以

是园内的宣传和招生工作，并从编班、环境设计、材料选择、经费开支及园长、

保育员工作等方面完善试教内容。

(4)教育实习中的辅导

教育实习中关于辅导的内容显得较为宽泛，从横向辅导角度分析可以是偏

向与社会之间的，具体的辅导形式可以是卫生站或是社区调研的建立，同时也可

以是导生班或是辅导会的开办。纵向辅导方面可以是形成与家长之间的沟通技

巧、亲子教育的开展或是儿童保教工作的培训等。

不难分析，张雪门先生提出的教育实习思想不仅仅涉及到幼儿园本身，甚

至还从幼儿园教育相关的保育院、保教知识、班级编排、行政管理以及招生等方

完善整个幼儿教育的环节，这对于小学教育实施而言是重要的基础和保障，且各

环节之间紧密相连，层次分明。

二、张雪门教育实习思想对当前幼师职前培养的启示

(1)形式与内容的丰富

在张雪门教育实习思想中，主张教育实习的开展应当是全面和综合的，幼

师职前培养的内容不仅局限于幼儿园本身，而应当在幼儿园为核心指导下实现对

幼儿园相关其余事务的统筹规划，这对于当前幼师职前培训实习内容及范围的拓

展是一种全新的思想引导。托幼机构内部是师范生教育实习主要涉及的范畴，工

作过程基本是与教师及保育员共同实施。在张雪门教育思想中，无论是教育实习

的内容还是范围都应当得到拓宽。实习的各个阶段应不仅仅涉及到幼师的教师工

作安排，还必须包括对应的幼儿园行政事务内容的处理，从教育和保育的双重方

面加深幼师对教育工作和教育理念的理解，这些都需要在职前培训中有所体现。

(2)教育实习需要经过系统组织和周密计划

作为培养幼儿教师教育实践能力的重要途径，教育实习工作的展开需要落

实到幼儿职前培训的整个过程，切实考虑到幼儿教育实施特点及幼师成长规律，

提高组织与计划的系统性与规范性。张雪门认为组织与规划在教育实习中不可缺

少，且对应的实习安排也应尽可能细化。面对当前教育实习计划不足和组织不当

的问题，需要从幼儿教师成长规律出发，提高教育实习组织的合理性，切实在教

育实习中融入理论与实践的内容。

(3)教育实习需要贯穿幼儿教师职前培养全过程

在教育专业课程当中，教育实践课程对于幼师职前培训至关重要，这一过

程中除了立足于对教师职业意识的培养外，还促进了教师基本职业职能的提升，

是对幼儿园教育工作实际能力的一种提升。这一教育目标的实现应当在职前教育

培养有所体现。作为当前幼师职前培训课程设置的一种趋势，实践性课程的添加

对于幼儿教师整体素质的提升有积极的促进意义，然而实践类课程课时不足也是

当前幼师培养需要着重考虑的问题。在张雪门先生全程实习教育思想导向下，对

于幼师教师全方位理论知识和实践知识的培养势必将产生积极的促进意义。

(4)职前培养立足于社会责任感和主观能动性的提升

在张雪门教育思想当中，幼儿教师始终作出社会事业的重要组成元素，他

主张未来的教师需要从思想意识到认识到社会服务的重要性，并将这一理念应用

于教师价值培养之中，从根本上明确幼师自身的岗位责任。通过平民幼儿园的开

办指导幼师去往卫生站和社区等地完成相关的调查报告，完善自身社会服务理

念，这同时也是幼师自身能力培养的重要过程。尽管现阶段关于师范生了解幼儿

教师工作的研究角度，然而具体到幼师社会责任意识的培养却显得并不充足。由

此可见，师范生社会责任意识的培养是幼师职前培养过程中不可忽视的重要环

节，这对于师范生自身才能的施展和主观能动性的调动都有积极影响，只有切实

提高师范生的实践能力才能更好地彰显教育工作的实际价值，提高职前培养的实

效性。

三、结语

职后教育在幼师中的落实往往采取的方式是参加短期培训或是教师自学，

这一过程缺乏必要的系统性与目的性特征，且培训的内容和形式较为单一，实际

培训效果可想而知。相较于传统模式而言，张雪门先生提出的实习三年教育主张

从根本上解决了教育实践与教育理论相脱离的问题，使得教师与社会之间的更加

密切，是对幼师职前培训实效性的提升。张雪门教育思想中的参观、见习、试教

和辅导等主张对于当代学前教育实习及幼师职前培养都有显著的启发和指导作

用。