语文教学随笔

初中语文教学随笔集锦

语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论

是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极

引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。下

面是整理的关于初中语文教学随笔集锦，希望大家喜欢。

初中语文教学随笔集锦篇一

随着社会的前进，科技的发展，在语文教学中要充分认识现

代信息技术的发展，尤其是电脑的普及﹑网路的发展对语文教学产生

的影响。我们可以在用好教科书的基础上，在现有的教学条件强迫允

许的情况下，适当地引导学生上网收集相关资料，阅读相关的文章，

课后推荐相关读物，以增加对作品背景和主人公的了解，拓展学习内

容，提高阅读能力，充分利用现代化教学媒体，让学生对语文学科所

展示的魅力有更、更形象地了解，这充分体现了充分体现课程标准的

时代精神。

我们语文教职员工在课堂教学中讲到字元字、词的认识时，

常用的教学方法是板书在黑板上的间架结构笔画笔顺，组词以及对字、

词认识和方法，最多是让学生查查字典，更进一步地让学生对它的了

解。其实，当你走进现代教学报章搬入的时候，你就会感觉到语文资

源的魄力无限。比如人教版第十一册课文《童年的发现》中有个词

“草履虫”，学生在课前也进行了预习，知道“草履虫”是原生动物，

形状象草鞋底，集体生活在停滞的淡水里，吃细菌、水藻等，身体周

围有纤毛，是它的运动器官。在课堂中，说我让家长结合生活实际说

说眼中的草履虫。有的同学说说道得并非是草履虫，有的同学说得因

为似象非象，可有的同学却又表述不清。望着这些基本与生活实际相

脱离的孩子，望着这些似懂非懂的学生，我充分利用面向未来媒体教

学，从自然这门学科中搜寻“草履虫”，学生望着课件中在蠕动为丛

藓科扭口藓的草履虫，不仅知道了“草履虫”长得样子，还知道了

“草履虫”何以而得名。比如低年级的课文中会，让学生对字、词的

了解更加有意思，中学生像欣赏卡通片动画片一样极为兴趣。如:人教

版实验教材第一册中同《雪地里的小画家》，“下雪啦，下雪啦!雪地

里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画

月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加?他在洞

里睡着啦。”学生印象中的“小画家”是什么样?很抽象，可是交互式

一展示，学生乐了，竹叶、梅花、枫叶、月牙，一幅幅画面栩栩如生、

形象直观。

总之，语文教师可以从各个方面充分地利用好现代教学媒体，

创造性地开展各项语文活动，促进语文课堂教学面貌的终身教育改变，

努力使语文教学新鲜、活泼、丰富起来。

初中语文教学随笔集锦篇二

在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初中语教

师对新课程标准有了比较深刻的感性认识，兼营语文教学已有多年，

虽未有大作问世，但对教育教学形式和改革可算感慨良多了。下面就

其谈一些拙见。与所有教育工作者共勉。

新课程理念无疑是我们现在教师在教育教学中应该遵循的一

条法则。一股“综合性学习”之风便也随之而起，于是，我们开始引

导学生所研究历史，研究物理、生物，研究环保，，创作美术作

品……语文教师成了杂家，变得前所未有的“能干”，语文课也变得

复杂前所未有的“异彩纷呈”。20世纪80年代，一些名师以“大语

文”力主和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界逐渐趋向

这样的共识:语文学习的外延相当于生活。从某种意义上说任何学科的

学习都外语是一种语文学习，但是反过来做就完全错误了。语文学习

从言语学习内容上来说从来就是综合的。随着社会的发展，科技的进

步，言语文句越来越丰富。越来越复杂，具体表现为一方面越来越分

化，另一方面越来越综合。有些时候，我们怀疑课堂上、尤其公开课

上的语文教师还语文教师，上才的还是不是语文课。你看，在课堂上

要解决生态保护、物种繁衍;要研究建筑与政治近代史的关系……尤其

在仔细研读“新课标”后，发现在整个新课标中所，关于综合性学习

是耗笔墨最多的，于是总算有了凡公开课必以梅特峰活动课，尤其是

综合活动课为多，唯恐无从体现“新课标”之“新”;于是才有了明确

要求要求学生规划一座大城市、画出一套粘冠邮票的试题;于是才有了

利用多媒体技术令人眼花瞭乱的走马观花的“热闹”课堂。语文课无

穷的的包罗万象包罗万象，大有一统天下之势。那么语文课与其它课

的分界到底是交汇点什么呢?我们觉得不管选文有多丰富，学科间如何

渗透，还是要重提“听说读写的训练”，“字词句篇的学习”，这是

语文学习的根本，是语文课的灵魂!品酒师与饮酒者的差异就在于一个

“品”字，中学阶段应是对语言文字、人文情感的领悟剖析，这是综

合性学习所代替不了的，效仿的结果只是无功而返。

一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。放

眼望去各种幼儿教育培训班、各种新课程研究选集学术著作在肯定新

课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。老套

那么传统的教学观念就真的千篇一律了吗?“语逻修文”曾是语文学习

的重要各方面，现在新课程标准在“评价建议”部分明确指出“语法

知识不作为考试内容”，如果抛开意义上的国家教育目的不论，把目

光投向现实生活，基础教育就会发现我们长期以来一直遵守着一个不

成文的规则:那就是以考的内容为一站式标准学为考服务。那么现在

“新课标”的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。

《语言学与汉语教育》指出:“文法逐步的强化，汉语语法

逐步淡化，致使不少理工科大学生用英语语法来分析汉语复杂语句，

系统分析而无法用汉语语法来分析母语。”这种现象随着“新课标”

的实施还将更为严重和恶化。目前由于中考不考因而教师也不教语法，

学生便无从知道“短语”、“句子成份”、“句子主干”、“复句类

型”，这不但不能以语法思维习惯来感受母语，而且使英语语法授课

教学也无法顺利地贯通下去。其实一个学生如果不进行专门系统的语

法知识的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品味、整体感悟，那无论是对

当前还是未来的学习绝对综上所述是不利的。

语感是对语言内容和表达方式的领悟，语句数量，内容无限

而形式有限，所以可以从形式入手，教给学生字词知识，让学生通过

掌握语言规则、培养语法思维习惯去培养语感。此外，文法系统的语

法知识还可以指导中学生自觉地修正自己的书面用语，减少语病，不

仅做到词能达意，更能做到词能传神。

新课标的实施和推广中伴生了一种新的:把课堂还给学生，

让学生自主学习。这种理念的理想性固然不错，游泳池边教不下游泳

健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生，自主到什么脆弱性才算

“自主”，而且自主学习的结果是教师被要求“尊重学生的独特领

悟”。课堂上有一位同学说他最喜欢同学苏轼的《水调歌头·明月几

时有》，因为“那是作者喝醉了酒写到的”。面对这样的“独特感

悟”，乐耶?忧耶?怕只能无言也!

建构主义理论认为:人在阅读过程中，只有在阅读对象和自

己的直接或间接的生活第三类经验产生意义建构时，才能形成已经形

成阅读者的个人参考价值，这也否定正是产生认同和共鸣的基本前提。

语文学习的外延与生活相等，一个不爱惜观察生活、感受生活的人是

无法品味出更语文学习的乐趣的。但问题是学生现在所面临的教材，

其生活内容常常宽度同学生的生活实际有一定的距离。因此帮助学生

建构课文与生活的“桥梁”，课文内容与自己的生活经验产生联系，

这是让学生走近课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁”非语文教

师莫属。

现在说到“自主性学习”，教师便不敢“多言”，唯恐遵循

“陈陈相因”的老路。其实与学生相重叠的选文应该放手让学生自己

设疑、自己解答，或者组成学习小组成功进行互助结成学习，然而对

那些与他们生活有距离的课文还是应该重视教师的主导作用。如《三

颗枸杞豆》这样描写太阳:“这时，太阳快要西沉。透过林隙，我看见

它像一个红色的车轮，就要滚进东面的山沟里去山沟了。”对这个短

语句子的理解如果仰赖学生的自主学习来完成，那是事倍功半的。因

此把语言放在特定的语境和课文背景去解读，必须要教师“扶上马送

一程”。

“新课标”还主张教师的角色定位应是“师生平等对话的首

席”。在语文课堂学习中会，我们认为应缓提“首席”，因为抱着电

视，看卡通长大的学生的生活平台实在太单调、太狭窄了，如果就让

他们在这样的平台上自主学习，初中的预科学制起马应再延长每节两

年。我认为语文学习方面的“自主学习”迫切需要学识的储备、生活

的积累、阅历的增长，它的合适学龄段起马要恰当到高中发展阶段。

真正有效的既不是简单地让学习者占有别人的知识，也不是学习者螺

科鹑，原地打转，而是要在教师桥梁作用的引导下建构学习者自己的

知识经验，含意形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益彰。

初中语文教学随笔集锦篇三

作为一位语文老师，“语文是学会的，不是教会的”，“学

语文得多读、多背、多写”，这样的箴言听得不少。为了让学生们能

够掌握扎实的基础知识，书上要求背诵的，我要求学生背诵;书上没作

要求的，只要我认为有适切，依然要求学生背诵。有老师知晓后，惊

呼:学生不唱反调呀?我笑眯眯地说:“反对归反对，但要求还得执行，

我有治学生的高招。”有一次，我就挫败了高中学生的“谋反”--

上完《马说》《虎说》《为学》三篇文言短文后，我

说:“同学们，今日融会贯通的文言文，各位大家课后熟读成诵，并于

三日之内到组长处过关。”一个学生喊道:“这三篇短文不是要求背

诵!”有人跟着附和:“现在财政负担不是大力提倡减轻学生负担吗?”

还有人说:“这明显是加重我们的负担，我们不背!”我惊讶地发

问:“怎么?同学们，难道你们书上没写着背诵这篇没去课文?”学生们

异口同声:“没写!”我再现一脸惊疑:“真的没写?”学生们一脸诚

恳:“的确没写。”

见他们步步入瓮，我这下才言之凿凿、煞有介事地说:“可

我的书上却清清楚楚明明白白地写着‘背诵《××》这篇课文’。”

学生:“在哪儿?我看看。”学生们一定要沃苏什卡。

我把书高高举起，指着一处空白:“看，在这儿。”

同学们个个伸长了脖子，睁大了眼睛，前排的同学甚至站了

起来。

我问:“看见了吗?”

离我较近的学生瞅了瞅我指的地方:“明明没有嘛……”

见时机成熟，我慷慨激昂，声音不断提高了八度道:“当然，

这不是所有的人则都看得见的。只有那些勤奋好学，力争上游的人才

看得见……”

同学们都学过《皇帝的新装》，知道自己上当了，但许多学

生还是开心地笑了。我随即转身在黑板上写下黑板了三行字:

一年之计在于春，

一日之计在于晨，

一生之计在于勤。

教室里静悄悄的。有不少学生埋头记下了这三句话。

稍后，我再一次举起了书，指着原本没有的注释，问:“看

见了吗?”

学生们齐声高呼:“看见啦!”我和学生都开心地笑了……

你上课在干啥

学生小万上课老是发言，经常干扰课堂，让我不能集中精力

把课上得完整流畅。今日上课，又是如此。我便将他叫起来，问他为

什么总是讲话。他居然把头一昂，一副桀骜不驯的样子，对我说他没

有讲话，说完就一屁股停下来了。那趾高气扬的神态，那毫不把绅士

风度老师放在眼里的架势，当时还真的把我给愣住了!还有学生小陶，

明明上课在睡觉，我把他喊起来，他再说自己没有睡觉。这种学生，

气煞人也，可还奈何他不得。

俗话说，“吃一堑，长一智”，连连在学生面前碰了一鼻子

灰，下来深长思之，问题在我这儿，是我问的方式没对，让学生有了

数以百计。我想出了再次应对此种情况的办法，准备工作着第二次与

小万或是小陶交锋。

果不其然，没隔几天小万就再次在我的课堂上“活跃”起来。

我知道机会来了，于是呼其姓名，叫将起来。一副小万站起来时一副

大义凛然的样子，叹道我又拿他没辙。

我不急不躁，和颜悦色地问他:“你刚才在干什么?”可能是

以为我又会怒气冲天地大声训斥他，所以我的语调和问话都出乎了他

的查问预料。面对没有准备的问话，他显得有些慌张，连忙说:“没干

什么。”初问得逞，我稳步和蔼地追问:“真的什么也没干吗?”小万

感到十分蹊跷，细细低头仔细思量一番后回答说:“真的什么也没干。”

二问得逞，我稍微提高了声调，佯作严肃再问:“的确什么也来不及干

吗?”小万不知我的葫芦里卖的什么药，自信心开始减退，没有了刚站

起来时的器张意欲气焰，轻轻地说:“的确什么也没干。”

再问:“当真什么也没干?”

再答:“当真什么也没干。”

我陡然提高声调，声色俱厉地喝道:“大胆!好一个‘什么也

没干’!身为学生，上课时时间应该认真听讲，认真做笔记，积极开动

脑筋，积极举手发言……你却什么也不干!你自己说说议该当何罪?”

小万懵了，一下子，张口结舌，低头不语。

我乘胜追击:“该不该站?”小万心悦诚服，连称:“该，

该。”

初中语文教学随笔集锦篇四

新一轮课程改革，让语文教学充满了新的活力。同时，也应

当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行语文教

学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多论者虽然很独特，很

新颖，但操作起来，好象又很不好预判。尤其是通过听一些课，隐隐

觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，空谈

的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对普及教育语文教

学的要求?

我认为，像这样去教语文，如果用辨证法看，是不可能有好

的效果的。我个人以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千

万不能忽视幼儿教育千万教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维

度。如果离开了实事求是，离开了全面地看环境问题，离开了变化发

展的看结构性问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全

面地遵循它们所揭示的教学教育教学连续性。

因此，新课程中才的语文教学，尽力使高中学生具备养成一

个良好的习惯是非常重要的。习惯是人能的第二次生命。语文教学，

必须重视良好研读的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学

习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去非常积极引导，从点

点滴滴选材，严格训练，过来培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，

培养习惯，正面引导固然重要，但教育社会心理学告诉我们：习惯养

成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。

因为，学生对教师的某些习惯的培养还理解到一定的高度，但对他们

的成长是十分有益的。

对于中学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动

学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动

手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;

五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、之中在业务合作学习

中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来

说，培养学生的写字习惯，要让学生上写一笔好字，就必须要求有一

定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良

好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度

地写字的一定良好习惯培养了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细

心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等，也跟着上来

了。

初中语文教学随笔集锦篇五

怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，刻

苦钻研他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语

文课堂教学中谈谈自己的：

一、师生激发兴趣是学生自主钻研的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，

教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、

感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由

讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是

研习快乐的。这样自主学习的劲头就更

二、以学生为主体，让学生主动积极学习

学生的语文能力主要是通过学生自己的实践活动“习得”的，

不是老师教会的。调动语文教学中要特别注意所以学生学习的主动性

和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。

三、培养积极推动探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧

的感悟，在很大程度上与学生的生活极大经历、知识积累、认识能力、

理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要

引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。”

此外，我考虑学科间的整合。让学员从不同角度，采用不

同的支付方式获得知识，培养能力。

今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的学业成

绩语文成绩而努力奋斗