猫ppt

郑振铎猫ppt课件

有关郑振铎的文章《猫》的课件如何设计才好呢？以下是小编收

集的相关信息，仅供大家阅读参考!

教学目标

1.理解猫的生命之美和命运之悲。

2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。

3.探究课文的立意之高和给人的启示之深。

教学重点

体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。

教学难点

课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。

课型及方法：说读

一、导入新课（1分钟）

通过刚才的几幅图片，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的动

物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养

猫的故事。

在进入文本之前，我先了解下同学们对于字词的掌握情况。

二、速读课文整体感知（8分钟）

要求：1.自行掌握积累生字词的音形义。

2.用一句话概括课文内容：本文写了的故事。

三、明确目标和学习方法（1分钟）

今天咱们采用的方法是说读。（教师板书：说读）什么叫说读呢？

就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，

来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说

文。（教师板书：说猫、说人、说文）

四、说读活动一：说猫的生命之美和命运之悲（8分钟）

1.咱们首先进行的是第一个话题：说猫。说猫的什么呢？说猫的

生命之美和命运之悲。（教师板书：生命之美和命运之悲）怎么说呢，

老师先举个例子。比如，我说第一只猫，可以这样说：第一只猫是我

们从隔壁抱来的，“花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。”它很活

泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，

它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了

我们。同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历、外形，

还说了这只猫的个*特点——它的活泼，还交代了它的结局。咱们就用

这样的方法来说。那就准备一下，把相应的文字浏览一遍，组织一下，

然后再说。

2.（屏显：来历，外形，*格，结局）学生认真浏览课文，然后根

据要求说猫的故事，教师评价、点拨。

3.教师启发小结：同学们有没有发现这三只猫虽然*格不一，但是

他们的结局都是一样的。都是怎么？（亡失）尤其是第三只猫，来得

可怜，活得可怜，去得可怜。教师对第三只猫的评价（屏显）：忧郁

懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。

在整个的回忆三次养猫的经历中，因为它们的命运都是亡失，课文整

体上洋溢着一种淡淡的忧伤。

四、说读活动二：说人的养猫之乐和失猫之痛（15分钟）

1.下面咱们进行第二个板块的学习——说人。说什么呢？（板书：

养猫之乐和失猫之痛）要求同学们继续看有关养猫之乐的文字，看看

养猫给作者带来了哪些快乐或好处呢？

2.请三位同学回答。

3.教师小结：我把刚才前面三位同学的连起来说说。养猫之乐，

乐在哪里？（屏显：乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享

受到夜晚睡眠的安宁，让我领受到如家人一般的温情）。尤其是第三

处请同学们把相应的句子划下来。在哪里？你能找出来吗？

4.启思导学：养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带

来了**和痛苦。下面请同学们自由地朗读一些句子，哪些句子？与失

猫之痛，作者的沉痛心情有关的句子。把它划下来，边读边划。下面

开始，看谁找得最准确。（生边读边划课文）

学生可能找的句子有：（有选择的进行朗读指导）

①“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱

的东西的人。”

②“我心里也感着一缕的**，可怜这两月来相伴的小侣！”

（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝

去的感受。）

③“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得

归途的。”（点拨：抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）

④“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”

⑤重点品读“我心里十分难过……”一段。

小结：第一只：**;第二只：怅然、愤恨、诅骂;第三只：更难过得

多

前两只：痛惜第三只：痛悔

5.激趣启思、巧妙过渡：第三只猫并没有给我带来快乐，但它的

死却使我这样的难过，而且还比前两只猫难过得多。这只猫的死到底

是谁的责任呢？

五、说读活动三：语言之妙和结构之巧（8-10分钟）

这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事，咱

们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。

生26：第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似

的”。因为白*的毛上面还带着一点花纹，所以就如同白雪球上面还带

着点泥土。

师：妙在外形的描写逼真传神。继续。

生27：“常在廊前太阳光里滚来滚去”，写出了小猫很活泼，喜

欢和人玩耍。

师：请坐下，你关注到的是用词之妙。“滚来滚去”写出了这只

小猫的活力旺盛。

生28：“扑过来抢，又扑过去抢”（，）作者运用动作描写来突

出小猫的活泼可爱。

师：嗯，你关注到了描写的手法，动作描写。你告诉同学，还有

精*的动作描写吗？

生28：“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它

也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到

墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

师：是不是很活泼啊，是不是非常精*的一系列的动作啊？建议同

学们把这一连串的动词圈出来，在边上写上一个词语的点评，写哪个

词语？活跃，是吧？很好。

同学们也是很喜欢第一只和第二只猫，说得比较多。咱们看看第

三只猫有没有值得我们要说的呢？语言之妙，有没有？

生29：第15段的第6行，“过了几个月，它在我家仍是一只若

有若无的动物”，为什么会“若有若无”呢？如果它是一个非常引人

注目的猫，那么肯定所有人都非常喜欢它。它之所以是若有若无，那

就代表它是不引人注意，这就说明了它的不活泼,也就更说明了它具有

一定的忧郁*。

师：你关注到的是锤炼词语的妙处。从“若有若无”这个词语看

出这只猫在我们家没地位，我们不喜欢它。继续。

生30：“毛*是花白，但并不好看，又很瘦”，还有是“毛被烧脱

好几块，更觉得难看了”，从这里可以看出这只猫并不是很好看，所

以大家也不会很喜欢它。

师：你的*很好，补充了一小点。这些你读的句子是运用了？哎，

运用了外貌描写的方法。请坐下。

同学们看，在写三只猫的时候，作者是很注意语言的。从描写的

角度看，有外貌描写，有动作描写；从锤炼词语角度来讲，很注意，

如“若有若无”等词语。通过这些，我们就可以看出三只猫的个*是不

一样的，刚才已经说了，活泼，更活泼和忧郁。同学们，写动物，写

出了动物的不同个*，我们写人，是不是也要写出人的不同个*。怎样

来写出小动物的不同个*，或者怎样来写人的不同个*，本课给了我们

一个最重要的方法，那就是运用多角度的描写能起到这个功效。

好，这篇文章描述三只猫，在结构上很值得我们探究。可以说说

吗，它的结构之巧。（提示：作者主要是想通过第三只猫的经历告诉

我们一些道理，能不能不写前面两只猫？）

生31：将前两只猫和第三只猫进行比较，就能说出最后一只猫很

丑，然后也能说出最后一只猫它的死亡。

师：前两只猫和第三只猫进行了比较，有铺垫，是不是啊？都是

为了写第三只猫，自己的这种痛悔之情。着重是表现了这点。还有吗？

可能迅速浏览一下就能体会结构之妙，结构之巧了啊。

生32：从作者写第二只猫亡失了以后，他写“自此，我家好久不

养猫”；第三只猫亡失了以后，他写“自此，我家永不养猫”，从这

里可以看出第三只猫的死亡更让作者感到自己的过失，十分痛悔。

师：“永不”：一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自

己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

他关注到了有两句话，这两句话实际上使课文的层次感很清晰，

使我们感觉到写三只猫的顺序是按照情感的逐步加深。感觉到了吗？

这位同学的眼光很独特。

老师还要再补充一点，从全文的角度上来讲，你有没有发现第一

句所起的作用啊？

生34：总起全文。

师：全文的结构是按照由总到分。你看，这就是这篇课文的结构

巧妙之处。通过这样的结构安排，使文章脉络清晰。

六、结束语（1分钟）

师总结：

好，同学们，这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平

等的（地）对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生

命或弱势群体共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，

我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。