索溪峪的野

小学六年级上册语文《索溪峪的“野”》课文及教案

课文

走进张家界的索溪峪,脑子里只剩下了一个字：野。

山是野的。索溪峪的山,是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的美：

几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。

什么“一线天”②,什么“百丈峡”,听着名字就让人胆颤。这种美,是一种磅礴

的美：不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,

“西海峰林”,令人浩气长舒。这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插

云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;

婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”。

水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一

会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手

牵手,并肩而行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么

了不起,它请树木大叔帮忙,几棵大树往索溪身上一搭,反从它身上跨过去了。山

路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水

中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子

扎过去。这样的“路”,还可以过汽车——汽车吼叫着,车身摇晃着,卵石挤碰着,

水花四溅,我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路!

山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子,在我们头上的

树枝间跳来跳去,亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女从树

下经过时,一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来,吓得这位女同胞惊叫一声,慌忙逃走

了。而那个调皮的小家伙,却快活地叫着,跳到另一棵树上去了。

在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一

边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老人,在石块间蹦来跳去,温习着儿

时的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人手提皮鞋、*,踩着乱石,从平膝的水

中蹚过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,在这山水中返璞归真了。

教案

一、以《桂林山水》导入：

1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？

2.找学生读一下课文的几个生字

二、初读课文：

默读全文,给每一自然段标上序号。思考：

1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？

2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？

3.“我”游览后的感受是怎样的？

三、再读课文：

1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。

2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。）

3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。）

4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的变化。）

5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。）

6.齐读第六自然段。体会游人的感受。

四、活动：

索溪峪的山水是如此之美,猴子是如此的可爱,游人返朴归真,得意忘形,于是

有人把他们告上了法庭,并且一审已经宣判,现在我们组成临时法庭,对该案进行

二审。四人一组,按要求讨论,然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论

的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？

幻灯出示题目：

***小学六年级二班第一模拟法庭

原告:人类

被告:索溪峪的山

状告理由:索溪峪的山太“野”了,让人仰头而掉帽,望石而惊心,半边悬空的

石头在山风中摇摇晃晃……直插云天,敢戏白云......

法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天,敢戏白云”的山峰,削

平或者炸掉。

要求：

1.请选出一个同学,为被告当辩护人。要求理由要充分,要有说服力。

2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判,依法改判“索溪

峪的山”无罪

3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）

教学设计

一、教材分析

这篇课文写了作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字野：山野,水野,动

物野,游人野。作者选取独特的视觉,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅

游于大自然时愉快的心情。

这篇课文脉络清楚,过渡自然。从远处落笔,先写山具有一种天然的美,野性

的美；然后由远到近,有山及水,发现水是从深山中蹦跳而出的,充满着野孩子的

灵性；当然一词,又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文到最后,不惟

山水和小动物,连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调,活泼生动的语言,

让读者充分领略到了索溪峪的野。文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪

的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。

二、学情分析：

通过五年的语文学习,学生已经养成了良好的阅读习惯。能够自主预习,自主

识记生字词。会简单的复述课文。但对关键的词句还不会正确的理解。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,

激发学生对大自然的热爱之情。

2、领悟作者抓住景物特点先概括在具体描写的表达方法。体会作者通过想

像和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

四、教学重点、难点：

使学生了解文章用拟人的写法,不但写出了索溪峪的野性美,还表达了作者对

纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

五、教学目标设计说明

这篇课文是本组课文的最后一篇,通过这组课文的学习,要培养学生热爱自然

的美好情操,引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独

特的感受；品味优美的语言,通过练笔的形式丰富语言的积累。因此,我把教学目

标的重点放在多读感悟,抓住重点语句的理解来教学课文,并把三维目标统一起来。

六、教学过程：

（一）、复习引入新课

1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的一篇课文。《草虫的村落》一课

给你留下了怎样的印象？你积累了那些好词佳句？（学生自由发言）

2.这一节课我们将游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪

的美景的?(板书课题)

3、野字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。

[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识

迁移。]

（二）、检查预习,理清思路

1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤.老叟.不拘一格.绵亘蜿蜒等词。

2.学生开火车读、齐读。

3.检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?

4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。

5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?

(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总分总结构)

[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,

初步体会索溪峪的野]

（三）、交流体会、合作探究

1.师:

同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,

那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体

会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

(点击课件,出示问题：交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)

2、小组合作学习,教师巡视指导。

3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟

作者的表达方法。

（四）、图文结合,谈野论野

1、自由读课文,画出你认为最能体现野的句子。

2、让四名同学,分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文,其他同学边

听边想,作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。

3、自己读野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。

画出描写山的惊险的词、句。

4、读野水的美景。

（1）从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？

（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？

（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？

（五）.指导学生有感情地再次读课文,读出索溪峪的野。

引导学生体会在描写中,景物描写得越美,越生动,感情就抒发得越真挚,越充

分。

（六）.齐读第五部分课文。

1、全无了市井中的那股俗气这是什么意思？

2、人们总结了一句谚语是怎么说的？

3、课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？

小结：作者这样写,既是总分总的结构方式,使文章脉络清晰。通过联想,又

一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

（七）、课堂作业设计

用几句话来赞美家乡的一处风景,用上今天所学的几个词语。

（八）、板书设计

4*索溪峪的野

山野

水野

动物野

人野

教学设计说明：

新课标指出：学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展

和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲、

好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方

式。教学中,我将帮助学生找准切入点野,由野存疑引导学生探究教材,把自主学

习贯穿其中,给学生足够的时间、空间,引导他们合作、探究。用自己的想象感悟

语言,既重文本,又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。

七、课后反思

通过对这节课的教学,我发现这班学生课前预习比较认真,上课专心听讲。对

语言的领悟能力比较强。但作者的写作方法和表达方法较难把握。课后将加强训

练学生的课外阅读量,来提高学生的阅读能力。