幼儿园教师读书心得

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幼儿园教师读书心得体会(合集15篇)

或者向大家推荐一本好书，说出理由。

由于18日下午1：30教育局召开全市幼儿园园长会议，我就无法参加园内

的读书沙龙活动。未能听到老师们的交流非常遗憾，所以我就利用今天中午周

例会前的一个小时时间将11位青年教师的读书体会一一阅读，一定要补上这一

课。只是自己阅读就未能欣赏到老师交流时的那份甜蜜和幸福，不过脑海里还

是隐约浮现了每一位老师交流时的自信和收获的样子。

我一口气看罢11位老师的读书体会，还圈划了一些感人的或哲理的经典语

句。下面摘抄一些与大家分享：

何冬亚老师写的是《成功就是“做最好的自己”》，她从书中摘录了这样一

段话：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许

不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也

许不会最顺利，但你可以最乐观……”她说“我想这就是‘做最好的自己’。

‘做最好的自己’强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断

地超越自己。‘做最好的自己’便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力

所能及的最好程度。”

范仁红老师写的是《以积极的心态面对人生》，她说“你的态度决定了你的

前途。”

张凤娟老师的《读书有感》中说“只有乐学的老师，才能成为乐教的老

师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中

生活，在愉快中学习。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在

于他用心读了多少书和教了多少书。‘做一辈子教师’必须‘一辈子学做教

师’”。

对于很多家长让孩子发展追求完美而使孩子失去快乐的做法，沈美玲老师

的《读书交流》中说出了“与其让孩子在痛苦的圆满中生活，不如让孩子在快

乐的残缺中生活”的感言。

毛利娟老师的《想做一个好妈妈》给家长们提出了应该注意的几点：要全

面了解和掌握孩子的个性特征，学习一些心理知识，在孩子需要帮助的时候，

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能正确地引导和解除他们的心理障碍。

陆燕的《读〈假如只有三天光明〉有感》中说“时间是无限的，犹如长江

永远奔流向前，源源不断。然而，每个人所能利用、享受的时间却是有限的，

是转瞬即逝的。”“只有在失去一样东西时才知道它的可贵和重要，一定要珍

惜现在所拥有的一切。”

李英读的《不找借口找方法》中说“主动的人是最聪明的人，是团队中最

好的伙伴，是人人都想要有的朋友。永远要记住，主动精神是你最好的老师，

在困难的时候能够帮助我们的，是主动，而不是运气。”李英激情地说“为每

个人能激情工作而主动学习，为建设新幼美好的明天而激情工作！”

王叶芳老师读《习惯决定孩子命运》一书。书中说“教育的核心不是传授

知识，而是培养人的健康人格，而良好的习惯正是健康人格的牢固基础。”

顾丽英读的是《修炼你的第二颗心》，说到“愚者错失机会，智者善抓机

会，成功者创造机会，机会只给准备好的人。”

汤水英老师阅读的是《做最好的自己》一书，她说“智慧并不是指人的智

商，而是主动发现并选择最完整，最均衡的状态，以此来获得成功。”

金娟老师举了两个教育的例子，非常生动，在生动的例子中蕴含着教育的

道理，非常动听。

一个人最大的工作动力来自自己内心而不是严格的规章制度，读书学习能

修炼每个人的心智，我们做老师的就需要不断地自己修炼。我们坚持这么开展

读书活动，就会让每个老师达到这样的修炼成功。我和老师一起努力着。

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我是怀着一名幼儿老师的心情看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把

它当书一样的看了一篇又一篇。本书的核心思想：这篇文章是以一位幼儿教师

用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方

面面。有工作上的，有生活上的等。

1、整天有写不完的工作；

2、工作强度大，活儿忙不完；

3、工作上的比赛无休止；

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4、幼儿老师的安全责任大；

5、在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师；

6、每天都在幼儿的吵嚷声中度过；

7、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。

8、为了布置区域什么垃圾物品都要。

9、家长工作有难度；

10、当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等等。

几点心得：看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教

师的伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的

懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二十几个孩子一起哭，抱完这个哄那

个，哄完那个又抱这个，老师常常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还

跟着好几个！要是遇到几个感情脆弱的家长，热门思想汇报孩子哭，她也哭，

那就又得哄家长。于是大人小孩一起哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！

哭还算小事，现在的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬

死活不要上幼儿园，所以老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出

了幼儿老师的不同一般。

一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不

平。但多看了几篇后，才知作者的含意——幼儿老师的不简单！我做为一名普

通幼儿教师感到真幸福。因为我看到了我们的伟大，因为我看到了我们的高

尚，因为我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不同。虽没有小学老师、中学老

师、大学老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，未来的

才子们都是从我们手中开始起步的！

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”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师

更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对

知识、教养潜力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研

讨的问题。

在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，务必以促进幼儿发展为出发

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点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，

也不能盲目滞后。资料应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习

准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解

决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不就应把着眼点放在幼儿这天明白了

什么，明天将学会什么，而就应着重思考如何培养幼儿的创造潜力，如何使幼

儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。

幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和

好处。要求选取贴合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的资料纳入教

学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的

发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和

学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好

的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原

则。

学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育

活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是透过调动幼儿用心进行外部

活动而引发用心的内部活动。这种内部活动不仅仅仅是智力运演，也是情绪调

节、态度构成、知识结构化过程。

读后感：一节成功的活动设计，不仅仅能教会幼儿许多本领，对我们老师

也是一种成功，那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思考的，在

我们选取一节活动时，选材很重要，同时也需要教者有过硬的教学潜力

回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他

们太吵了，期望他们安静。但是这种“约束”对孩子们没有任何作用。相反孩

子们想说的、想做的某却更强烈。因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服

从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安

静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。

当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我

才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理

他，而是让他成为教室的主人。

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作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背

后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的某。所以不管用什么活动，我们

都就应让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”

了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。

所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他

成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。

幼儿园教师读书心得体会14

每一次学习陈鹤琴老先生的著作，都会带给我新的思考。最近又一次重温

了《陈鹤琴文集》，陈老的“活教育”思想体系让我对自己从事的幼儿园教育工

作有了更多的思考和认识。

陈鹤琴先生的课程论明确指出：“大自然，大社会，都是活教材”，“活

教育的课程是把大自然、大社会做出发点，让学生直接对它们去学习”。我园

地处全国的农业示范区——杨凌，有着得天独厚的自然优势，如何开发和利用

好这一资源，践行“活教育”？如何更好的让“活教育”思想来引领我们，让

我们的幼儿教育更加生活化、自然化？怎样挖掘教育资源，创设“活”的教育

环境，更好的支持孩子的发展？随着对《陈鹤琴文集》不断的深入研读，结合

工作实际和自己的思考，有了以下几点启示：

一、“活”教育思想指导下的幼儿教育课程观

陈鹤琴先生认为“所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来”切合

人生的课程内容就是“儿童的一饮一食，一草一木的接触，灿烂的玩具用

品。”因此，在陈鹤琴先生参与起草的1929年的中国幼稚园课程暂行标准中，

自始至终地贯彻了生活课程的思想，连幼儿一日生活中的“餐点”和“静息”

都纳入了幼儿园的课程内容。陈鹤琴先生的源于生活的幼儿园课程观尊重儿童

的兴趣、特点，体现了学习活动中儿童的主体地位。在《幼儿园教育指导纲

要》中，“生活”一词也频频出现，教育内容要生活化成为了幼儿园课程的重

要特点之一。基于以上教育思想，我们应坚定“一日生活皆课程”的教育理念

以及“生活课程化、课程生活化”这一课程观。“生活课程化”重在认识到幼

儿在园的一日生活中蕴藏着取之不尽的教育资源，要树立教育的整体观，让生

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活课程化。“课程生活化”重在我们要把课程内容渗透到幼儿在园一日生活的

各个环节，树立教育的整合观，让课程生活化。

二、“活教育”思想指导下的幼儿园教育内容

陈鹤琴先生的课程论指出：选择幼稚园课程内容应该遵循三条标准：1.凡

是儿童可以学的东西，都可能作为幼稚园教材；2.教材必须以儿童的经验为依

据；3.凡能使儿童适应社会的就可取为教材。基于以上依据，我们应该联系幼

儿生活实际，结合幼儿兴趣，充分利用本土教育资源生成园本教育内容。

课程内容是实现教育目标的支柱。陈鹤琴曾说过:所有的课程都要从人生实

际生活与经验里选出来,书本上的知识是间接的、形式化的,只有大自然、大社

会才是知识的真正来源,是儿童学习的活教材。由于幼儿身心发展水平的制约，

他们对周围世界的认知，不可能依靠抽象的符号和逻辑的推理，而是依赖于他

们的生活经验和兴趣。当选择的课程内容为幼儿所熟悉时，他们才能以极大的

兴趣和热情投身于他喜欢的工作中。他主张幼儿园的课程要以大自然、大社会

为活教材,根据自然和社会的发展变化科学地组织和选择教材,引导幼儿从广阔

的自然界,纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。

“整个教学法”是陈鹤琴先生针对分科教学的弊端提出的。他认为：“我

们不能把幼儿稚园里的课程像大学的课程那样独立，什么音乐是音乐、故事是

故事的，相互间不发生影响。我们应当把幼儿园的课程打成一片成为有系统的

组织。”因为生活是整个的、互相联接的，不能是四分五裂的。生活化的幼儿

园课程，其组织形式必然是综合的。综合化，是当前世界范围内基础教育课程

改革的一个基本趋势，强调幼儿园课程的综合也是《纲要》的基本理念之一。

在这一思想的引领下，我们可以根据孩子生活实际又结合本土教育资源生成这

样三个园本主题活动课程——六一主题、体操比赛主题、农高会主题。这三个

主题，内容均与幼儿的生活息息相关；时间上根据既定时间适时开展。活动的

形式上，从活动前的准备、到活动的进行和开展、再到活动的小结、反思与评

价，整个过程都应该按照主题活动以课程形式来开展；这样通过引导每一位幼

儿完全的参与园本主题活动的开展，来促进幼儿多方面的发展。

生活中的节日教育，也可以作为一项重要的教育资源。尤其在传统节日方

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面，例如：端午节、清明节、中秋节、重阳节、春节等具有中国传统文化特色

的节日，我们都可以开展相应的班级教育活动，在游戏中、活动中引导孩子学

习社会知识，丰富孩子的生活经验。

三、“活教育”思想指导下的幼儿园教育环境

环境作为幼儿园的不可或缺的重要教育资源，其创设的恰当与否直接关系

到幼儿的身心发展。陈鹤琴先生“活教育”中的环境观至今对幼儿园环境创设

有着深远影响。陈鹤琴先生“活教育”中的环境观旨在创设更适宜幼儿成长的

环境,促进幼儿和谐发展。“活教育”的教学论和方法论，体现了“共同学习模

式的建构”和“以儿童为学习主体”等理念。这就要求我们在幼儿园环境创设

中，要让幼儿真正的参与进去，要让环境材料与幼儿的主观经验相符，能让幼

儿产生共鸣，与幼儿产生互动，能激起幼儿学习的积极性和能动性。因此，我

们在音乐特色课程建设实践过程中，要注重选择适合幼儿的材料，尽可能选用

幼儿专用的设备设施，活动材料的大小、高度、功能等都应是适合幼儿发展需

要的。在教育环境创设过程中，应做到以科学的正确的教育观和儿童观为前

提，以“活教育”思想为指导，集艺术性、教育性和互动性为一体，创设温

馨、舒适、安全、愉悦的丰富教育环境，促进幼儿全面、和谐、健康的发展。

终身学习、深入思考、勇于创新、大胆实践，陈鹤琴老先生的教育思想激

励着我不断进步，相信不断地学习和实践定能帮助我不断成长、不断收获。

幼儿园教师读书心得体会15

近日读了《新课程教学问题与解决丛书》中的《备课新思维》一书，心中

有很多感想，现想与大家同分享。备课无论在什么时代都很重要，撇开学生因

素，一个教师一节课活动的成败就在于备课是否成功。随着新课改的不断深

入，对各领域的要求更是越来越高。教师在备课时，必须明确自我的主角定

位，按照新课程的要求，帮忙幼儿制定适当的学习目标，并明确和协调的到达

目标的最佳途径；在教学过程中，全面体现新课改的基本理念，并常设丰富的

教学环境，激发幼儿的学习动机等等。对于学校组织的教研活动应认真参加，

吸取各项经验，丰富自我理论知识。

在新课程理念中提出：强调全面提高学生素质，促进每一位学生的发展，

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教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神，让每位

学生都有其“个性”发展，每个人的优点各有不一样，应针对每位幼儿的性格

特点，年龄特征来因材施教。这些都是我们在备课时必须要研究的，仅有这样

研究幼儿才会得到更好的发展。比如说：大班的语言活动看图讲述《一只袜

子》，这是一节看图讲述活动，针对大班幼儿的年龄特点，在活动中我们要求孩

子能够完整地讲述故事的资料，并注意到细节部分，这也是研究到大班幼儿要

重点培养他们细致的观察，能连贯的表达自我所看的图片等。因每个幼儿的本

事各有差异，语言表达本事强的幼儿期望他不仅仅能用连贯的语言讲述故事，

还需丰富故事的资料，说出好听的词语。这部分的幼儿我们在备课时就要用鼓

励的语言去让她们自我发现图书细小的部分，给予较少的指导语；而表达本事

较弱的幼儿则需要她能够连贯的说出故事资料即可。备课时教师要给予多点指

导语言。

其次在教学目标上也应体现“三位一体”的课程目标，“知识法、情感态

度与价值观”三者相互渗透，从而促进学校教育中心的转移，使素质教育的理

念切实体现到日常的教育过程中。课程标准关注幼儿的兴趣与经验，精选幼儿

终身学习必备的基础知识和技能，服务于学生发展的功能。

此刻幼儿的数学活动与幼儿的生活密不可分，如大班的10以内的减法运

算，教师在备课时会研究到利用幼儿的生活经验，设计一个超市的场景，每人

手上有10元钱，超市里的商品都有明确的标价，“我拿10元钱去买2块钱的

橡皮，我还剩下多少钱同时转换成减法运算就是10-2=8”等等，这样的活动形

式不仅仅提高了活动的趣味性，也将繁琐的数学活动变得简单化，让幼儿更有

兴趣去主动地学。

最终我想谈谈我对教学设计的几点看法，针对新课标的理念，我认为自学

辅导模式、问题教学模式，“探究--发现”模式等等都是能够体现其特点的，

向幼儿高效的传授人类积累下来的各类知识是教育、教学的主要任务之一。事

实上，课堂教学室一个千姿百态、变化万千的过程，它受学科的特点，教学资

料、教学方法和教学对象等各种因素的影响，因而不可能用统一的超越特点的

教学情景的模式来套用所有的教学过程，尤其是新一轮课程改革对教育教学提

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出了新的要求和理念。

备课对于任何一位教师都是至关重要的，它是教学活动中最基础，也是最

关键的一环节，仅有做好它，才能上好课，才能提高教学质量，以上是我的一

些感想，有许多不足，请谅解。