小学教育随笔

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小学教育教养随笔5篇

小学教育教养随笔篇1

暑假期间，我认真阅读了《优秀班主任99个成功的教育细

节》这本书，感慨颇多，受益匪浅。特别是这本书第二辑中一个

个令人感动小故事，让我对“师爱”有了更深刻的认识。

爱，是教师最美的语言;爱，是教育的灵魂和生命。这份真

爱来自人性，更来自心灵。这份教育来自责任，更来自天职。它

是沟通师生心灵的桥梁，它是成功教育的基石。教师的爱，无处

不在。一个善意的眼神，一个会心的微笑，一个细微的动作，一

句鼓励的话语……手执爱的钥匙，走进孩子心灵的秘密花园，迎

接我们的将是鸟语花香。

还记得去年教过一个学生叫小雅。几乎每个星期天，我都会

接到她妈妈来自北京的电话。她在电话里除了向我了解女儿的学

习情况，还经常对我表示感谢，感谢我对孩子的关心。每次放下

电话，我总是心绪难平。真没想到，自己平时的一些不经意的举

动，竟会让家长如此心存感激。

小雅是个毫不起眼的小女孩，我教她的时候，她刚从乡下转

学过来，平时默默无闻，上课也不怎么发言，一开始并没有给我

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留下很深的印象。后来，她的一篇周记引起了我的注意。那是开

学后的第一篇周记，题目是《老师，我想对你说……》，她并没

有像其他很多同学那样，对老师高唱赞歌，而是写了一件小事：

那是开学第一天，我带领学生到餐厅用餐。由于是本学期第一次

分饭，心中没数，分到后来菜就不够了。最后，我把菜盆里的菜

一股脑都打给了最后一位学生——小雅，自己就着一碗汤站着胡

乱吃了几口。就这么一件微不足道的小事，却被小雅写得很是感

人，她在周记中写道：“蒋老师，您对我们多好啊!吃饭时，菜

不够了，您把菜让给我们吃，自己却吃白饭;座位不够了，您让

我们坐着，您却站着……”看!多么敏感善良的小女孩!看着她质

朴的文字，我很感动，但更多的是惭愧。因为说实话，我没有她

写得那么崇高。吃白饭，是因为那天我不饿，而且菜也不合胃

口;站着吃，确实是因为座位少，但主要还是因为习惯使然。就

这样，因为一篇周记，我开始默默关注这个叫小雅的小女孩。

开学初，小雅虽然表现平平，但作业还是比较认真的。可

是，开学不到十天，她的字迹便潦草起来，数学老师也反映她的

数学家作错误率很高。这是怎么回事?找来一问，她告诉我：父

母都到北京去打工了，她现在和外公外婆住在一起，做家作没人

监督，更没人检查。这怎么行呢?小雅虽然是个女孩，但由于从

小没有和父母生活在一起，学习习惯比较差，如果在家中没人监

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督肯定不会自觉，长此以往，成绩肯定要滑坡。于是，在征得她

家长的同意下，我让她放学后在教室里做作业，直到我下班，有

时作业有困难就辅导一下。其实作业并不多，由于老师在身边，

她做得特别快，而且作业质量也明显提高了。

开学后不久，我们班很多同学都感冒了，小雅也没能幸免。

有一天，我在上课的时候发现她无精打采，脸色苍白，一摸额

头，有点发热，看来是感冒了。我立刻拿来了备着的感冒药让她

服下。快吃饭的时候，她忽然吐了一地，我看情形不对，就打电

话让她外婆来带她去医院看看。第二天，她说吊了盐水好些了，

但脸色还是不好。在以后的几天，我总是提醒她多喝水，及时吃

药。一天下午，突然变了天，可她只穿了一件短袖，我拿来自己

的外套让她穿上。衣服大了许多，她穿着有点滑稽，不过看她还

挺得意的呢!可能是第一次穿老师的衣服吧!

毕竟是女孩子，善解人意，心思细腻，她在电话里把我这位

班主任所做的一点半点都告诉了妈妈，所以才有了她妈妈很多的

感谢电话。

细细想来，其实我也没有刻意去做什么，或许作为一名女

性，心会特别柔软一点，平时看得更细一点，做得更实在一点。

我们班上乡下孩子占了一定的比例，一些学生的父母由于各种原

因不能陪读，只好让爷爷奶奶、外公外婆来照顾。十岁左右的孩

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子，正需要父母的呵护和关爱，父母不在身边，势必会对他们的

成长造成不小的影响。作为教师，虽然不能完全取代父母的角

色，但我们应该尽自己所能，在这些学生身上倾注更多的关爱，

努力成为学生的严父、慈母、良师和益友。

把每一个学生都当成自己的孩子吧!这是多么美好的事情啊!

如果这样，我们会做得更好!

小学教育教养随笔篇2

小学生的活泼好动，思维活跃丰富的特点教学中必须重视的

要素。由于这个学段的学生思想不成熟，兴趣不稳定，所以培养

兴趣要以一定的情境性为手段，只有充分掌握学生年龄特点，了

解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的差异，才能去更好

地创设教学情境，更好地设计课堂教学模式。尤其是低年级学

生，在课堂回答问题很积极，课堂也很气氛活跃。但是自觉性

差。兴趣持久性也差。

怎样引导培养学生对美术课的持久兴趣并切实投入进来，是

小学美术教师必须要考虑的问题。

日常美术教学活动中，我深刻体会到：各年龄段的学生有着

不同的认知能力，对一件事物有着不同的理解方法。教学设计应

该根据年龄特点提出相应要求。在小学美术绘画课中，我发现有

趣生动的形象是调动学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他

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们展开想象并参与学习活动中来的重要意象。大部分学生作画只

是去简单模仿活凭脑海中的记忆去作画，作品缺乏创意，缺少个

人情感的表现，效果不好。注意到这一点后，我在日常的美术教

学中就特别注意引导学生有目的地进行观察、理解和想象。如：

某个形状会让你联想到其他的什么东西?某种颜色会让你想到什

么等等，既引导了学生的形象力，又锻炼的学生的表达能力。平

时课堂教学还要注重引导学生观察生活，引导学生运用多种感

官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指

导儿童观察和向儿童布置观察任务时，首先让其观察形状，由形

状展开其他活动。观察能力的提高在于锻炼，要不断引导经常有

目的、有意识的观察，习惯养成之后其观察能力自然会得到提

高。艺术

来源于生活，生活又与其他学科有密切的联系，所以，培养

观察习惯的养成教育尤显重要。

作为一名美术教师，要从低年级学生就开始积极开展美术活

动，充分培养调动他们的兴趣、培养美术学习的的主观能动性，

兴趣是最好的老师，学生做一件事情的积极性在于兴趣的驱使，

兴趣的浓厚必然能使美术教学活动热烈开展，学生在美术方面表

现自然而然地提高，反之又带动兴趣递增，形成一个良性循环。

当然兴趣的培养不是一朝一夕就可以有明显效果的，我们要有充

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分的耐心坚持下

去，培养小学生的技能表现能力，更是不能操之过急，应依

据学生年龄心理特点施教。只有这样，我们才能成为一名合格的

美术教师。

小学教育教养随笔篇3

寒假即将开始。虽然还要进行第二次调研考试，但是太久的

复习时间，也缓解了我的内心焦虑，因为该练得都练了，该讲得

都讲了，不能说面面俱到，但可以算横扫一空。每天的忙碌节

奏，足以说明，我跟孩子们是在同一起点出发，向着终点冲刺。

今天是14号，考试喽!考完试，紧接着就是20多天假期，心里

还是美美地激动，盼望着、盼望着，寒假要来啦!我的轻松、愉

快假期又开始了，我在心里暗暗做上记号：一定要把暑假中的失

望，通通弥补回来。

今天一大早，我就在咱们大家庭的八大常委中，以文字附带

图片，带着他们一起走进我规划的路径，让他们也产生“一起去

的”欲望：假期的前几天，我一定要环游夜晚的大上海，重温自

己的小吃梦，一定要勇敢地登上最高的宝塔，这次绝不会睁眼，

因为只有闭眼，才能把自己的“恐高症”罪名抹掉。这样，儿子

才不会笑话妈妈是个胆小鬼。

快快乐乐地过好寒假中的每一天，我的家庭计划就是把自己

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的喜爱的小店铺，再精装修，装修地美美的，让每一个关顾的客

人，都能留下一段美好的回忆，最起码，记住：还有我这样一个

小主人，用我的独特眼光来勾勒起她们对中国古典文化的喜爱，

那就是我特别忠实的伙伴，偷偷地告诉你们，让你们也牢牢记

住：这就是大上海故事

小学教育教养随笔篇4

经过这一段时间对艺术课的学习和探索，使我收益匪浅。我

想该是静下心来回头审视一下艺术教育的时候了。边想，我边陷

入了沉思之中，我的心得体会如下：

1、按照不同年龄特点，进行不同的教学。

我觉得各个年级有着不同的特点。小学生的年龄特点是小学

艺术教育中必须重视的要素，在整个小学教学阶段，这时学生的

兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学

生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、

能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生有学前

期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活

进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制

度，有组织纪律的行为规范。高年级已经有了一定的自觉性。所

以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认

知能力，应该根据年龄特点提出相应要求。

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2、循序渐进的培养学生的观察力。

在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直

接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。

学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象

后，有个大概的记忆，就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一

物，我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观

察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运

用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。

因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形

状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，

经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。

3、培养兴趣勤学多练。

常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、

记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调

动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴

趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递

增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能

操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这

株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经

验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个

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年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他

们，只会忽略当年所应具备的经验常识，事后再想弥补已使年轮

变形，无异于拔苗助长。

4、创造新型的师生双边活动

作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一

教学新方法，又针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心

理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿

童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的

为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故

事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演

示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强

烈欲望，从中受到美的熏陶。

5、丰富学生的创造想象力

如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品?

作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教

学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等

手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个

学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳

就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自

我;让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或

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添画环境、情节的再造现象。

这些就是我这几个月的教学心得，在以后的教学中我会使它

们更加完善。小学美术教学的手段多种多样，这需要根据学生实

际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任

务，要求我们教师在教学中要认真研究教材，找出切实可行的方

法，以便学生在愉快中学习，全面提高学生的素质。我明白了一

个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼

杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中

我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学

和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它

可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识

美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，

动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它这一特性是其它教育

所不能取代的。

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本

领;能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华;能使学

生感受美;能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，

教师在上面画，学生在下面画;素质教育已进入美术教学，在课

堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人;在作业过程中，

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更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。

美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

在教学过程中，经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你

们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻

松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快

又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想

上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、

环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可

少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去

的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的

内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人

文素养。而这，与我对美术课美术教师的期望正好吻合。

小学教育教养随笔篇5

每个人从小学到中学再到大学，十多年的学生生涯，经历过

许许多多的老师,这些老师中，哪一个让你印象深刻甚至永生难

忘……

我记忆深处的是中学时的张老师。张老师教我们语文课，那

时候的我很是内向，上课根本不会主动发言，用张老师的话说

“像一个小绵羊”。但我却经常被张老师当堂叫起来朗读课文，

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朗读完后她总能找到“赞扬”的理由，比如吐字清楚啦，比如语

气轻重缓急把握的好啦等等。渐渐地，我喜欢上了语文课，也喜

欢上了的作文。因喜欢而热爱，我的作文几乎成了每堂作文课的

范文。

那个年代，还没有“赏识教育”这一概念，但我幸运遇到了

一个会赏识学生的老师。

我也曾有过从教经历，三年的班主任生涯中，也遇到过一些

“问题学生”，其中一个男生的个子几乎比我还高。正是因为个

大身壮的缘故，这个学生很霸道，课堂捣乱课后打架哪个老师

也管不住，而每门功课的成绩可想而知地差。于是课任老师多次

将状告到我面前。我对他也是束手无策，惟一的念头就是将他

“驱逐”出班级。于是，在他又一次课堂捣乱的时候，我不由分

说连喝带斥把他赶出教室，并当即叫来他的家长，严厉声明不允

许他参加即将到来的期中考试。

那一年，这个男生不但没有参加期中考试，而且我再没有在

学校看到过他。有学生告诉我，他停学了。

班里的刺头儿没有了，一段时间，我甚至感到庆幸。直到有

一天在街上看到他。当时他和三四个男孩在一起，衣着都是不伦

不类的时尚，头发染得一半红一半黄，看到我并没有打招呼，而

是打了声长长的口哨。

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那一声尖利的口哨，将我的心拽得生疼。

……

我为什么要写下上面的事件和感受，是因为手头一本《班主

任教育案例反思》(张英华、杨学杰编，光明日报出版社出版)。

书中的许多案例让我有一种似曾相似的感觉，让我看到听到摸到

甚至嗅到一种亲切的气息。从中我看到当年的班主任，也看到了

当年的自己，看到了当年的学生。

中学时的班主任，善于发现并鼓励学生的闪光点，至今，许

多学生提起她都是满心的感激。读《班主任教育案例与反思》，

我明白了：最好的老师就是尊重学生的老师，是可以和学生成为

朋友的老师。

曾经为师的自己，如果多进行反思，会不会做出武断的举

动?读《班主任教育案例与反思》，我意识到：过去对于学生，

我们只是一味地强调严字当头，放弃了爱所蕴涵的理解、宽容。

而理解和宽容正是构架师生和谐关系的桥梁。

教育的过程中，难免会遇到一些所谓的“问题学生“，我们

应该怎么做?《班主任教育案例与反思》告诉我们，每个所谓的

“问题生”都不差，差的是我们的关注程度。因为教育是用爱心

呼唤良知的事业，教师要怀着对学生的关爱，对教育的热爱，身

体力行关爱孩子。

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教育要产生最佳效益，还必须将家庭教育和学校教育密切结

合，形成强大的教育合力。所以说，《班主任教育案例与反思》

也是联系教师与家长的纽带。作为班主任老师，只有随时观察了

解自己的学生，加强与学生家长的联系，并能从指导家教入手，

端正家长的思想认识和教育态度、方式方法，以达到家校合力，

共同教育，促进学生德、智、体、美等全面发展，就会实现理想

的教育效果。

春江水暖鸭先知。评价教育的发展，教师的感受最为真切，

也最有发言权。《班主任教育案例与反思》，来自教学实践第一

线，是教师对教学的反思，对课堂的反思，对学生的反思，更是

对人生的反思。带着反思，他们更多地走近学生，贴近学生，靠

近学生，与学生成朋友，关注着教育，关注着学生个体。

反思有利于提高，这不仅是一条教育思想，一条教育原则，

也是教育者自身素质提升的一种模式。《班主任教育案例与反

思》中，一个个鲜活的案例，朴素，真挚，抒写着内心的一个个

感动，充满着教育的智慧，充满着爱，充满着对教育事业的炽

热、真挚和温暖;一个个案例的背后，呈现的是教师人生履历中

或深或浅的诗意的印记;一个个案例，有教师的声音，也有学生

的声音，与其说是教师个体的，莫如说是运城市实验中学的整体

宣言。它不仅是班主任工作的简单汇总，承载着教育人的反思，

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更承载着教育工作者的梦想。

教育家叶澜曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名

师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”运城市实验中

学始终将德育工作放在首位，关注教师自身成长，为教师发展提

供平台，这本《班主任教育案例与反思》的汇编出版就是一个很

好的说明。在实践中反思，在反思中成长，从而告别教书匠，实

现教育家的梦想。我想，这是编者的初衷，也是全体教师的共同

目标。

在反思中成长，教育因反思而美丽。相信运城市实验中学的

教育教学会是一片新天地，真正实现师生与学校同成长、学校与

师生共发展