小学音乐教学反思

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小学音乐教学反思

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小学音乐教学反思

身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学

反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？下面是本

店铺精心整理的小学音乐教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学音乐教学反思1

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教

学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设

计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出

成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。因为吸取教训，能

更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；

教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、

改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生

的音乐感受力和音乐审美能力。所以每学期对自己的一次教学反思

是很有必要的。那么，音乐教学应该从那些方面进行反思，反思后又

该如何提高自己的教学能力呢？

反思一：

本学期，我主要是从事中、高年级的教学。必须把握好课堂的前

15分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排做了相关的调

整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分

钟。通过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好掌握本节课

的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，因此说，

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把握好学生的心理特征，课堂的效率已经可以提高一半。

反思二：

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的

各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识

谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、

后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方

式，可起到良好的效果。但是我却发现，其实很多同学对简谱并没有

了解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲

目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此我

作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并让

学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下

一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发

起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌

谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，

从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

小学音乐教学反思2

《小小足球赛》教学反思

《小小足球赛》是一堂以新歌教学为主的音乐课，教学中我注重

学生的情感体验。首先，我创设情景导入新课，将学生分为三个运

动员代表队，伴随着我们最为熟悉的运动员进行曲，踏着整齐的步伐，

营造运动员入场的氛围，由此引出课题《小小足球赛》。其次，在

教学中设计了导学铺垫，将歌曲中蓝色部分提出来，让学生感受两种

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不同的情绪，将难点提前解决，从而引导学生体验歌曲所表达的情感。

通过学生对歌曲的整体聆听感受、用“啦”跟唱、听唱法等教学手段，

最终使学生能够完整的将歌曲演唱出来。最后，进行了知识的拓展，

让学生一起回顾第xx届奥运会，介绍奥运会的吉祥物，播放了学生

最为熟悉的主题曲《我和你》，将整堂课的情感进行了升华。通过

本次教学让我体会最深的就是，在以后的教学活动中，我们应该注重

学生学习的每一个细节，应该正确的引导学生，上课过程要抓住音乐

的要素进行，对于唱歌课来说要对学生的音准、音色、节奏等都应该

进行准确的训练，都应该严格的去要求他们，比如，我的这节公开课，

我就把学生的音准忽略了，同时，这也为我以后的教学提了醒。那么，

在以后的教学中我要不断研究、不断思考、应该注重培养学生的能力，

多设计一些学生感兴趣音乐活动，让他们在有趣的活动中积极的去学

习。

小学音乐教学反思3

音乐教室里，我正陶醉在《回忆》的旋律中，上课的学生来了。

“嘿！这是什么呀？蛮好听的。”“这是《猫》。”“前几天人民大

会堂刚演完，票巨贵。”听着学生们的对话，语气里充满着兴奋、好

奇，我迟疑了一下，直到上课铃响了，才把牒机关上。在我组织教学

后，告诉同学们今天的教学内容是欣赏中国最有名的二胡曲《二泉映

月》时，教室里突然一阵骚乱，有一位胆子大的学生说：“老师，给

我们介绍《猫》吧，我们想看《猫》。”接着几乎是全班都在恳求着

我。看着同学们从来没有过的兴奋、渴望的眼神，我突然意识到，这

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不正是贯彻新课标所提倡的发挥学生的主体性，给学生想要、教他们

想学的好时机吗？既然学生有意向要看《猫》，我何不抓住他们的兴

趣，顺势而为呢？于是我决定同意学生们的建议，临时更换内容，今

天就给同学介绍音乐剧《猫》。

接下来的一节课，我向同学们介绍一切关于《猫》的背景、轶事。

介绍了音乐剧、托尼奖、韦伯、沙拉·布莱曼，欣赏了“猫的命名”、

“点点猫”、“摇滚猫”、“回忆”等经典片段。间插着同学、老师

的点滴体会、感悟。时间一分一秒地过去，同学们从来没有像这节课

这样专注过音乐，专注过音乐作品，专注过音乐课。下课铃响了，初

次步入音乐剧殿堂的孩子们还久久不愿离去，一直缠着我，问“老师，

这盘哪买的？”“老师，您还有别的音乐剧盘吗？”“老师，您能把

盘借我吗？”“老师，中国有音乐剧吗？”我被学生的热情所感染，

尽量详细解答他们的问题，那一刻，我真正体会到了兴趣的力量以及

音乐的魅力。直到预备铃响了，同学们才恋恋不舍地离开了音乐教室。

每次回想起这节课，我都能强烈地感觉到当时同学们学习热情的

高涨和求知的渴望。仿佛推开了一扇音乐之门，这个班在以后的音乐

课上对于音乐的兴趣、对音乐课的喜爱、课上的发言、对音乐作品的

诠释及风格的把握都表现得较其他班突出。这也让我开始重新思考我

的课程安排。

小学音乐教学反思4

在音乐课堂教学实践中发现，同学的学习热情不高，往往注意力

不集中，导致学习效果不理想。于是我通过对教学《龟兔赛跑》这一

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案例进行反思，具体地分析探索教学内容、教学目标、教学策略、集

体协作等方面的反思及调整的过程与方法。

一、讲究音乐与实际生活相结合，进行课堂教学内容的反思

在以往的课堂教学中往往容易从完成教学任务的角度去思考和

实施教学内容，但这样却忽略了学生的主体地位，没有换位思考。所

以在课堂教学上要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。

教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应让内容贴近实际，使学生能

从身边的实际中感受到音乐的魅力，然后再根据学生的审美需求，考

虑学生的学力水平，充分地把现有教材中的内容重组或调整，利用生

活中学生能认知或接触到的实际例子，把教材中枯燥的内容融入生活

情趣，才能提高学生的学习热情，才能有效地激发学生的审美情感与

审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《龟兔

赛跑》时，我安排了欣赏三段不同的音乐：第一段是兔子、小鸡和小

猫；第二组是乌龟、鸭子和小羊；第三组是大象、小熊和老牛。第一

步让学生聆听音乐并思考：这段旋律表现了哪一组小动物呢？第二步

问为什么你会认为这是这组小动物呢？此时学生会根据他平时积累

的经验告诉我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐

听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么庞

大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的，所以音乐听上

去很轻松，也很活泼。第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的

情景。这样才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。

二、坚持以学生为本，充分尊重学生的主体地位，反思教学目标

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整个社会从21世纪初就在提倡“以人为本”，那么在教学当中

也是必须要坚持以学生为本，充分尊重学生的主体地位，因为学生的

需求、爱好、能力、基础和兴趣都是多样化的。音乐课堂教学目标应

结合实际，教师应切实做到以人为本的科学教育观，在教学中以学生

为主体，遵循学生的现实发展水平和能力，根据学生在每个阶段的学

习实际情况，认真把握好课程标准，灵活设计课堂教学的音乐审美、

情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目

标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为

课堂教学成功的保证。在设计《龟兔赛跑》这一课时定下了三个教学

目标：1、欣赏，目的是使学生在欣赏的过程中能简单的感受到节奏、

旋律、速度所表现的不同，进而想象对应的音乐形象。2、编故事，

通过创作编写故事，给学生强烈的画面感，更好地激发学生的想象力

和创造力。3、二次表演，通过前面的欣赏和创作的故事后，学生的

脑海中都有了大概的画面感，也激发起了学生的学习兴趣和表现欲。

通过反思，围绕着学生年龄特征和音乐感知等特点，重新设立教学目

标：“通过对教具的直观介绍及有关乐曲欣赏，充分体验学生丰富的

表现力，同时形象感受和理解作品所表现的音乐形象及情绪。”课堂

上，通过讨论欣赏、比较欣赏、选择欣賞等多种教学策略进行反思。

三、充分了解学生的认知心理，紧紧围绕学生的主体性来实施教

学

从小学生的身心特点出发，小学生的学习依赖心理强，这就要求

在具体教学过程中，时刻围绕学生的主体性来实施教学。尽可能的让

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他们主动去理解节奏、感受旋律的不同和美感，主动的掌握知识要点。

多以朋友的身份融入学生，能多一些换位思考，真正的站在学生的角

度去看待问题，思考教学，拒绝填鸭式教学，拒绝完成任务式教学。

在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴

趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极

主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。

四、围绕主体，多反思多学习多创新

多年的教学实践证明：反思性教学是行之有效的教学方法，能更

好的因材施教。那么在小学音乐教学方面若要做好反思性教学，则须

始终坚持以学生为主体，围绕这个主体，从学生的身心发展规律和认

知心理出发，充分结合学生的生活实际，通过对音乐课堂教学内容、

教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。反

思不是闭门造车，反思也不是单纯的面壁思过，反思是为了更好的指

导教学，需要更好的总结，向优秀的同仁学习，在教学中多创新，更

好地适应教学的需要。比如从成功的课例中我们应该反思：“这次成

功的原因是什么？”“对应的理论依据又是什么？”“是不是在教学

的设计与过程中哪个环节有特色，让学生感兴趣？”“下次如何做得

更好？”等等，从中提炼方法和技巧，总结出规律和经验，进一步指

导教学。从失败的课例中我们应该反思：“为什么这次会失败？”“是

不是在教学设计不合理，还是教学方法不恰当？”“教育理念或教育

思想有没有问题？”“是不是有哪位同仁在这一课教得很好，值得学

习？”等等，从中吸取教训，向教学优秀的同仁学习，从而更好地促

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进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略

的合理、优化，才能使课后的反思性教学随笔真正起到反思、调整、

改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生

的音乐感受力和音乐审美能力。

小学音乐教学反思5

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教

学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设

计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出

成败得失，为不断优化后面教学提供重要的条件。因为吸取教训，能

更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；

教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、

改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生

的音乐感受力和音乐审美能力。所以我认为每学期对自己进行一次教

学反思是很有必要的。那么，音乐教学应该从那些方面进行反思，反

思后又该如何提高自己的教学能力呢？

第一、音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对

于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。

因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。

而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱

能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，

在农村，其实很多同学对简谱并没有了解，他们没有那么好的先天素

质，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目

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起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此在教

唱新歌前我首先让学生欣赏，以听为主。条件允许的时候还让学生和

着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学

好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生

学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的

难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增

强其自信心，加深对音乐的热爱。对于有素质的学生，也可以让她来

做带头作用，教大家一起来识谱，这样就起到了带头作用。

第二、必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。

所以我对自己的音乐课做了相关的调整，前5分钟是师生的相互

问候，用音乐唱出来。通过简短的导入然后直奔主题，这样学生能很

好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴

趣，所以说，把握好学生的心理特征，课堂的效率就可以提高一半。

第三、音乐教学作为素质教育的重要内容，必须要抛弃单调、枯

燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气

氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育。

我们教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，教

师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必须提高自身的

提问方式，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。例

如：音乐课本经常出现的创编歌词和歌谱，这是一个很好的锻炼学生

自主能力的练习机会。每当学生们唱起自己编创的歌词，也显得特别

兴奋。因此在音乐课上，老师应该不断创造更大的空间让学生们自主

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发挥。

第四、乐器和舞蹈在课堂上的恰当运用，是可以把课堂的气氛变

得更活跃。

而且乐器和舞蹈是很好地培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触

音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简简单单叫

他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。因

此在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来辅导学生的乐感，

先让学生跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我

再做乐器示范，最后每组学生中挑选几位出来表演。通过他们的表演

和我的引导，下面的学生可以很清晰的看到台上哪位学生打的是正

确，那些是错误的。反复地练习多几遍，学生便很快把节奏和乐器配

合起来。而且这样学习节奏，会让他们感到趣味性增强了，学习起来

就变得简单。而在某些民族歌曲的学习中，我就会简单介绍该民族的

舞蹈手型或脚位，也上按照乐器的方式进行，这样学生就很容易跟着

歌曲跳动起来。因为农村的条件有限，所以我们可以自制打击乐器，

比如用空的矿泉水瓶装上傻子当沙锤，还可以用饭盔当打击乐器，从

生活中可以提出来很多乐器，非常普遍也很实用。

小学音乐教学反思6

《音乐课程标准》的颁布，实验教材的出版，对音乐教学改革产

生了巨大的影响。新的实验教材突破了传统教材的框架模式，突出以

审美为核心，深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。在教学中强调

以学生为主体，关注每一个学生，注重师生双方平等的相互交流，沟

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通与合作，交流学生在学习中的情感体验，对学生的学习加以引导，

对学生的学习给予肯定和赞赏。理想的课堂教学状态是课堂里教师和

学生在与音乐的共同对话交流中情感得到宣泄、个性得到张扬、人性

得到回归，在对音乐的欣赏感受中享受阳光般美好灿烂的生活，爱音

乐、爱生活、爱自然、爱民族、爱人类，课堂充满生命活力，教师和

学生在课堂中共同成长。

教学设计

一、激发兴趣，导入主题

1、师：小朋友，上课前老师先请你听一段音乐。（师在电子琴

高音区演奏《两只老虎》）告诉老师，你听到过这首歌曲吗？

师：下面老师再弹一遍，听听这一遍音乐和老师刚才弹的音乐有

什么不一样？你想知道是什么变化了吗？老师会在这节音乐课里告

诉你为什么？（设计悬念，让学生有所求，有所思，为新课教学作好

铺垫。）

师生问好

起立，教师弹奏上行音阶，您好！您好！张老师您好！坐下，教

师弹奏下行音阶

3、导入师：老师想提一个问题，为什么刚才你听到这样的音乐

你就起立了呢？（教师弹奏上行音阶）

生：因为这段音乐是有变化的。

生：这些音乐好象越来越响了。

评析：在新课未开始前，学生对音的高低概念毫无，只是从表面

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的轻、响来给所听到的音乐下一个定义，这是第一个矛盾冲突出现。

教师在教学中先不急着给它下定义。

新授，师：下面我们一起来听两段音乐，告诉老师，你听到了什

么

生：我听到了小鸟的叫声。

生：我听到了老牛的叫声。

师：小鸟的叫声给你一种怎样的感觉？

生：小鸟的叫声很尖、很细的。

师：很尖、很细的声音就带给我们高音的感觉。

师：老牛的声音带给你怎样的感觉？

生：老牛的声音很粗的。

师：这样的声音就带给我们低音的感觉。

评析：在聆听活动中给学生树立起音的高低的概念，相信比直白

的说教来得更有说服力，直接让学生听后说出音的高低，学生会把音

的强弱和高低混淆起来。在新课的伊始，给学生下一个定义。）

师：下面我们再来听几段有趣的音乐，告诉老师，哪一段音乐高，

哪一段音乐低？（在学习以后，给学生一个巩固的机会。）

下面老师请小朋友听两段音乐，找一找，高音在哪一首音乐里，

低音又躲在哪里？（课件出示《百鸟朝凤》、《大象》）

师：我们听到的声音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高

有低的，哪位聪明的小朋友来告诉我们，生活中哪些事物也是有高低

的？

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生：交流

师：我们听了那么多高高低低有趣的声音，哪位聪明的小朋友再

来告诉老师，在我们身边，在我们的周围，有哪些声音也是有高高低

低的？

生：拍手的声音和跺脚的声音是有高低的。

师：老师也找到了很多有趣的声音，而且是一些高高低低变化有

趣的声音，首先我们来听听大提琴演奏的声音，告诉老师，你听到的

声音是怎样变化的？（出示大提琴、拉练等几种有变化的声音。）

二、自主探索

1、师：我们听了那么多高高低低的声音，小朋友想不想自己找

一找？老师在每个小组的桌子里放了很多东西，请小朋友把它们拿出

来，老师给你们时间，大家去找一找，一会告诉老师，你是怎样找出

音的高低的？

2、小组合作探究性学习

3、交流

师：说说你发现了什么？

生：我发现了盘子和碗发出的声音是不一样的，盘子发出的声音

要低，碗发出的声音要高。

评析：学生经过自己尝试，动手实践，发现了问题，也通过小组

合作讨论，明确了解决问题的方法。动手实践，这个环节是关键。在

实践中体验，在实践中感知，学生在动手实践过程中，会表现出不同

层次，教师在这时，就应成为学生的引导者，帮助者，协调者和合作

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者，这样的分层教学，分层活动，符合学生的年龄实际和差异程度，

极大地调动了学生主动性、积极性和创新性

4、师：你能让这些物品发出好听的节奏吗？

评析：《音乐课程标准》在课程目标中提出：“通过各种有效的

途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参于音乐活动的过程中喜爱音

乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，

为终身爱好音乐奠定基础。”音乐教学必须营造宽松愉悦的氛围，教

师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，这一点甚至比学识是否

渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽

翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心

灵，以感情赢得感情。）

三、感悟音乐

1、师：小朋友发现了水杯里放的水数量不一样的时候就会发出

不同的声音，想不想听听老师用水杯演奏的曲子？（师范奏）好听吗？

来给它取刚才是老师演奏的一段音乐，不完整，下面我们来听听小朋

友演唱的这首完整的歌曲。

2、欣赏《哆来咪》

3、师：你听到了旋律的变化吗？你能给这首曲子取一个好听的

名字吗？你能画出旋律线吗？

4、随音乐哼唱

5、随音乐能用动作来表现一下吗？

评析：理想的课堂教学状态很难用一个固定的标准来衡量，只有

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从教学的过程或状态中通过师生双方的状态及与教学文本的对话交

流中得以了解和区分，是否达到了最佳的或理想的教学状态，我们可

以通过外在和内在两个方面进行评价。教学的过程是师生双方投入的

过程，只有每个人的心灵都受到震撼，都受到撞击，

我想音乐已经进入每个人的心灵。）

四、课堂延伸——小猴运桃

1、师：小朋友的表现真不错，今天老师还带来个你们的好朋友，

（屏幕出示小猴）这可不是只普通的猴子，这是一只会唱歌的猴子，

今天小猴要请小朋友帮个忙，你们愿意吗？小猴请小朋友把它喜欢的

桃子摘下来，这些神奇的桃子都有着不一样的音高，请小朋友仔细听，

可千万别搞错了当你们每摘对一个，电子琴就会告诉你，你的回答是

否正确？

2、学生作业。

（评析：处理好课堂教学与课外延伸的关系，课堂重视学生兴趣

的培养，指导学生课外学习的方法，提供学生课外学习的渠道，鼓励

学生在课外进行拓展性学习，开展研究性学习等；处理好发展个体与

面向全体的关系，音乐课鼓励个性发展，提倡因材施教，但必须面向

全体，使每个孩子都能得到不同程度的发展和提高，只不过发展的标

准因人而异。）

课后反思与小结

本课旨在突破传统的音乐课堂教学模式，变程式为个性化，试图

体现教学内容的创新、教学设计的创新、教学手段的创新，构建一种

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“以人为本，合作探究”的学习新模式，在教学中也收到了良好的教

学效果。在整个教学过程中主要体现了以下特点。

1、处理好课本与教材的关系，课本（原始剧本）是基本的教学

内容，是一个结构性的东西，是教学材料的部分，在具体的教学中只

有灵活重组教学资源，才能更好地处理教与学的关系，音乐教学更为

重要，可以说课本资源有限，但材料和教学空间是无限的，本课利用

了教材中的一个知识点，在教学中进行扩充，进行内容重组，为学生

在感知音的高低上拓宽了视野，并能在教师的引导下，尽可能地自己

发现问题、提出问题、解决问题，使学生成为学习的主体、探究的主

体、发展的主体。

2、在本课的学习中，教师布置自主学习的内容和要求，让学生

在教师的指导下通过自主学习解决问题，以便更好地掌握知识，学生

在自主学习的过程中始终扮演着“自学者”“问题解决者”的角色，

教师则承担着“辅导者”的角色。学生有创造的想法或做法，教师给

予肯定，对暴露出来的问题，教师给予纠正，讲清错误的原因，使学

生真正领悟知识与技能。

问题讨论：

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来

调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，

“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现

实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自

于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。在合作

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探究学习这一形式的良好促动下，教师要帮助学生树立信心，激发学

习主动性，让他们看到自己的能行的一面。在音乐教学中，要让学生

人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教

师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。追求我们心中理想的课堂教

学状态，让每个学生的个性都能得到张扬，让童心在音乐中飞翔，让

音乐和每个孩子都靠得更近些，让课堂充满生命活力。追求理想的课

堂教学没有统一的标准，如果理想始终在你心中，不断追求，一定会

实现！

小学音乐教学反思7

欣赏维瓦尔弟的《春》采用了这样的教学程序：

一、揭示乐曲的曲式结构：直截了当告诉学生，这首音乐是回旋

曲。它的曲式结构是这样的：A-B-A-C-A-D-A-E-A。其中A是主题音

乐，B、C、D、E分别为不同的插部。

二、了解音乐的主题乐句。唱音乐主题：听老师唱一唱，跟随老

师唱一唱（音乐相对学生的年龄水平有相当难度）；聆听音乐主题，

你觉得主题音乐带给你怎样的感觉，让你联想到春天的什么？再次聆

听哼唱主题音乐加深对主题音乐的印象，并感受春的生机。找主题音

乐，聆听全曲，如果听到主题音乐哼唱并举手表示。

三、聆听各个插部。听后说一说，音乐的特征，想象可能是表现

春天的那一种形象？聆听验证，并结合“生活实际——绘画色彩——

音乐特征”三者的联系，为各个插部填上颜色，并说出理由，要求以

音乐特点为主。

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四、完整的聆听。分两个环节，一通过录像观看聆听，了解小提

琴协奏曲所用的乐器，聆听中观察每个形象分别用什么乐器表现，有

什么特点。二完整聆听，整体感受欣赏。

反思：

这样的教学程序，和以往不同主要在于第一个环节。自从音乐新

课程实施以来直截了当的告知，几乎从音乐课堂上消失了。似乎只有

学生自己探索的才是唯一正确的，否则就不符合新课程的基本理念，

就会扼杀学生的发展了。可是将近三年毫无疑问的引来了争议：有时

候为什么放着直道不走，偏偏要拐弯抹角呢？淡化了双基的音乐教

学，路走得长吗？

从课堂实施的效果来说，我觉得学生就了解了回旋曲的曲式结

构，并能够感受到《春》是回旋曲这一点，是非常乐意和自豪的。（现

在想来如有一张量化的表格来衡量该多好！）这一点从学生认真聆听

的表情、态度和言语上体现的很明显。本次教学，三个教学班的纪律

都非常好。

就首先哼唱了解主题音乐这样的教学设计，最初的想法是承接曲

式结构的介绍，直奔主题，比较省事、省时。了解主题音乐共安排了

四个环节，唱——听——再听——找。逐一加深印象，增强体验，春

天的音乐印象被牢牢刻在学生的脑海里。学生在初听主题时都面带微

笑、眼露喜色。丁一涵说：“我觉得仿佛春天的万物都在复苏的感觉，

充满了生机。”徐阳说：“好像小草欣欣然张来了眼，小动物们在忙

碌着，大家都很开心。”蒋紫嫣：“人们的心情是喜悦的，好像在春

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游，很热闹。”……而寻找“春天”时，三个班的学生几乎全都能高

举手臂，快乐的哼唱，学生完全沉浸在音乐的意境中。

色彩和音乐的通感有时是建立在一种直觉的表达上的，当要学生

回答一个为什么的时候，则更多的是建立于生活实际的感受中。于是

音乐便从生活与色彩间淡出了。有意识的要求学生将联系的着眼点放

在音乐上，围绕音乐，从音乐的高低、强弱、快慢、音乐的情绪等音

乐要素出发来谈谈感受，这很有必要。比如学生在表现第二插部的音

乐时，颜色感各不相同，那么不妨再来聆听一遍音乐，再次感受一下

音乐的特征。学生都说这段音乐很柔和，很优美。交流中刘蕊同学来

了个总结：“我觉得音乐很柔和，淡雅的颜色都很适合。”真让人心

花怒放。

这节课花了大约三十五分钟的时间欣赏《春》，这样的教学时间

安排，如果参照教师用书的建议，我显然是大大超时了，但是从课堂

上学生的情绪反应和注意的集中度来观察，学生没有表现出一丝一毫

的烦躁不安或者不愿意继续聆听的感觉。相反，听完一遍，学生还会

有所担心的、着急的恳求：“再听一遍！我们还要再听一遍！”究其

原因，我觉得当学生觉得能够清晰的了解音乐要素，并明白音乐要素

所要表达的含义时，也必将对音乐产生兴趣，而且这种兴趣决不是停

留在表面的浅层兴趣。原因之二，器乐的演奏在音乐诸要素中同样起

着不可低估的作用，学生善于模仿的特点使得他们在观看录像时，就

等于给了学生与大师交流的机会。在录像欣赏中，学生可以通过视觉

直观地感受小提琴、大提琴的演奏，各种乐器的配合。尤其当小提琴

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表现小鸟的鸣叫和大提琴表现春雷声声时，更加身临其境。学生可以

清楚明白的感觉到小提琴的颤音从演奏者的指尖流淌出来，而大提琴

演奏者有力的振臂则让人感受了那尽情投入的演奏。录像的现场表演

让学生大开眼界，学生很乐于接受。真希望教材能多一些这样的配备。

小学音乐教学反思8

音乐教师，首先应当明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感

悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感

染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步构成健

康的音乐审美本事。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，

在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音

乐中丰富的情感内涵。仅有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能

对音乐有更深一步的了解。

一、要积极引导学生，从而使学生不仅仅做到此刻受益，并且做

到终身受益。所以在音乐课教学上，我会从下列两个方应对学生进行

教育和培养：

1、根据音乐教室现有的乐器，经过音乐欣赏的形式，让学生认

识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基

本的演奏方法，这样一来，学生不仅仅对乐器有了进一步的接触，并

且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美

观念和审美情趣。

2、经过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和

爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他

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课的学习。

二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数

码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、在音乐欣赏课上，有些乐曲能够利用学校现有的乐器，结合

大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学

方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美本事。

2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利

用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的

学习，经过模仿动物叫声的长短来辨别不一样的音符，这样一来，学

生会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视、音响等不一样教学设备，欣赏大型的交

响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践本事，学

生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。下头就《真善美的小世界》

一课，谈一下我的想法。

（一）、利用熟悉的歌曲欣赏，激发学生兴趣。

“兴趣是最好的教师。”在本堂课的教学中，为了避免音乐课教

学中单一传受知识、枯燥无味的教唱等，教师用“听音乐式步步深入

导引学生进行学习，让学生的思维随着”真善美“这根主线进行和发

展，在学习过程中又充分采用激励性学习方法，使教学环环相扣，紧

凑而不散乱，整个教学过程显得较为科学合理，使学生能积极主动的

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经过观察发现、感受到生活的美，并觉得学习也是一种乐趣。

（二）、开展器乐、歌词创编活动，丰富课堂教学，培养创新意

识。

小学音乐教学反思9

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教

学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设

计、教学资料、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出

成败得失，为不断优化后续教学供给重要的条件。因为吸取教训，能

更好地促进教学资料的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；

教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、

改善后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生

的音乐感受力和音乐审美本事。所以每学期对自我的一次教学反思是

很有必要的。那么，音乐教学应当从那些方面进行反思，反思后又该

如何提高自我的教学本事呢？

一、把握学生心理特征，从而对课堂纪律进行调控

在低年级的音乐课堂上，前几分钟，同学们的配合还是相当不错，

可是很快课堂就出现难以收拾的”热闹“。

本学期，我主要是从事低年级的教学。记得在第一节音乐课的时

候，因为我并没有很好了解低年级学生的心理特征，在上课后15分

钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄的情景，当时我只会发脾气，

所以最终使得学生和教师也出现比较僵的情景。这样一来，学生对教

师的好感也消失，同时也影响到教师的教学质量。之后我查阅了相关

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书籍，明白低年级学生的心理特征，他们都是集中力时间比较短，所

以必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自我的

教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲

目的时间把握在前5分钟。经过简短的导入然后直奔主题，这样一来

学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起

学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于动画视频导入，故事导入

或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。所以说，把握好学生的心理特

征，课堂的效率已经能够提高一半。

二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉

在音乐课中，学生们对于唱谱从来不感兴趣，反而感觉到乏味。

刚开始我对这情景并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒。

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的

各种听觉感受本事，是审美本事的基础。所以先唱歌、后识谱与先识

谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、

后唱歌，通常情景下，针对有必须识谱本事的学生，使用这种教学方

式，可起到良好的效果。可是我却发现，其实很多同学对简谱并没有

了解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲

目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此我

作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并让

学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下

一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发

起学生学习音乐的兴趣。再经过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌

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谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，

从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

三、坚持以学生为主体，增强学生的学习自主本事

在讲音乐课时，我觉得只是我一味地在讲，根本没有留意到学生

究竟明白了没有。之后经过反思，我认为，音乐教学作为素质教育的

重要资料，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的资料和模式，

使受教育者在良好的心态、简便的气氛和愉快的环境中潜移默化地理

解教育。教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，教

师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必须提高自身的

提问方式，经过何种有效的途径来使学生经过自我动脑想出答案。比

如：音乐课本经常出现的创编歌词，这是一个很好锻炼学生自主本事

的练习。它要求学生经过本身的歌词，再经过自我的思考，去再出别

的有意思的歌词套到歌曲里面。每当学生们唱起自我编创的歌词，也

显得异常兴奋。所以在音乐课上，教师应当不断创造更大的空间让学

生们自主发挥，让学生互动，而最终到达自我的教学目的。

四、让乐器和舞蹈走进课堂

在音乐课中我发现，每逢课上接触到乐器或者舞蹈，学生们都十

分感兴趣，但却是老跟不上节奏。

乐器和舞蹈在课堂的恰当运用，是能够把课堂的气氛变得最活

跃。并且乐器和舞蹈是很好地培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触

音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简简单单叫

他们跟着教师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。所

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以在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来在辅导，先让学生

跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再作乐器

示范，最终每组学生中挑选几位出来表演。经过他们的表演和我的引

导，下头的学生很清晰看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误的。

反复地练习多几遍，学生便很快把节奏和乐器配合起来。并且这样学

习节奏，会让他们感到趣味性增强了，学习起来就变得简单。而在某

些民族歌曲的学习中，我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也

上按照乐器的方式进行，这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。

所以”他山之石，能够攻玉。“自我反思，都是建立在自身的基

础上。而许多事情都是旁观者清，所以应当多观摩其他教师的课，学

习他们的教学理念、学模式、管理班团体的本事等等。并反思自我如

果这课是自我上，又将会是如何，有什么相同与不一样。这是帮忙自

我在教学道路成长的一种很好的途径。在这学期里，我收获了很多。

音乐课上并不是简单的弹、唱、跳。它是艺术和本事培养的`过程，

只要你经常反思，必竟会让你的学生和你融在一齐，这样既能较好地

完成教学任务，同时也能使课堂中一些”热闹“现象的不在发生，所

以，我认为作为一名小学教师，职责重大，要善于经常总结经验与不

足，认真上好每一节课！

小学音乐教学反思10

在一年的课改实验中，作为一名音乐教师，我努力探索尝试着把

我们新的教学理念深入平时的教学中。现就我平时的几个教学片段来

谈谈体会：

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案例1：在一年级一册，欣赏《玩具兵进行曲》的教学中，我先

让他们听乐曲，然后提问““这支歌有什么特点?学生们各抒已见“节

奏快”、“欢快”、“一会儿一个声音，一会儿好多声音”、“有趣”……，

接着我向他们讲述了玩具兵的故事，然后提问：“现在我们想一想，

乐曲中，当一个乐器在演奏时，你想到了什么?”这时有几个学生叫

到“是一个玩具兵在走路”，我又说：“那几种乐器出现呢?”大家

争先恐后的说：“是几个玩具兵在走路”。我继续说：“那大家注意

没有，中间有一个很浑厚的声音，这你想像是什么呢?”这时只听见

一个学生说：’这是一个又肥又胖的大胖子兵”。全班同学都笑了，

不等我提问，大家都纷纷举手，争先恐后的说：“乐曲热闹欢快的时

候是他们在跳舞”、“慢下来是他们在散步”……于是我放音乐，让

他们听第二遍，这次他们纷纷自己模仿玩具兵的样子，哼着弦律摇晃

脑袋，还有的在模信演奏乐器的样子……此次教学中，我不再采用欣

赏课学生听老师讲的模式，充分的发挥学生的主体性，让他们自主的

探究学习。在教师的启发下，自己开动脑筋去体会、理解乐曲要表现

的东西，这样既达到了预期的教学目标，也让他们感受到了乐曲的欢

快，在愉悦的情绪中得到了美享受。

案例2：在学习《小雨沙沙》一课时，打击乐器为歌曲伴奏这一

环中，我首先拿出了十余种打击乐器：手鼓、铃鼓、碰铃、双响筒、

木鱼、铝板琴、沙锤、三角铁、串铃等。然后说：“同学们，大家看

见了老师拿出的这些乐器，现在大家就以小组活动的形式，来讨论一

下，你们选择哪几种乐器为《小雨沙沙》伴奏?老师来看看哪一组演

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奏的效果最好。”随后，每个小组都展开了激烈的讨论，他们模仿自

己选择的乐器，一块儿边唱歌边演奏。展示的时候，各个组的同学胸

有成竹的上台，选择自己的乐器，进行展示。每个组都演奏的很好，

组合及伴奏的音型各具特色。最后，同学们自己评价，推出哪个组最

好。在此次的教学活动中，我着重培养学生的小组合作意识，让他们

能相互合作，自主探究的进行学习。这种方式大受学生的欢迎，使每

个学生都能参与进来，激发了学生学习的积极性。

案例3：在学习《洗手绢》这首歌时，里面的“妈妈洗衣我也来”，

我就启发学生“平时在家你们还帮助妈妈做过些什么家务?”学生们

各抒己见“拖地”、“扫地”、“洗碗”……我又提出：“现在，大

家能不能以小组的形式，商量一下，利用《洗手绢》这支歌来唱唱我

们自己呀?”大家立刻分小组编创。在展示的时候，编创的歌词非常

多，“妈妈洗碗我也来”、“妈妈做饭我也来”……同时，我又启发

他们根据自己编创的歌词，模仿拖地、洗碗等动作编创舞蹈，边唱边

表演。在这一教学环节中，我着重发挥学生的创造能力，让他们不止

局限于学习书中的东西，表现音乐的形式丰富多样，让他们的思维更

加广阔。

对于前几种新型教学模式的运用，可以说还是比较成功的，但还

有很多新的理念、方法，我还在摸索、尝试中，不过我相信，随着课

改的不断深入，音乐教学一定会更上一层楼。

小学音乐教学反思11

几年来的教学实践证明：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生

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为主体，从学生生活实际和认知心理出发，通过对音乐课堂教学内容、

教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。

从成功的课例中我们应该反思：“为什么成功？”“成功的理

论依据是什么？“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花

富有创意？”等等，从中总结规律，提炼经验、指导实践。从失败的

课例中我们应该反思：“失败的主要原因是什么？例如：是教育思想

还是教育理念的问题、是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还

是方法手段的应用等等”，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容

的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优

化，才能使课后的反思性“教学随笔”真正起到反思、调整、改进后

续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐

感受力和音乐审美能力。

小学音乐教学反思12

这首《上去高山望平川》是一首典型的“花儿”体裁的民歌。“花

儿”是回族最具有代表性的民歌体裁之一，流行于甘肃、宁夏、青海

等地，其特点是高亢、奔放。一听旋律，学生的兴趣就少了很多，最

大的一个原因是他们对这个体裁的歌曲不喜欢，其实这首歌曲是非常

有代表性的一首歌曲，可以说是西北民歌中的一颗璀璨的明珠。所以，

在欣赏之前，我首先给他们介绍了这首歌曲，然后就让他们进行听赏，

听完以后并能回答一个问题，就是这首歌曲的特点是什么，多说学生

还是能体会到奔放这一点的。有些学生性格比较活泼开朗，活动就来

就相对积极一些，有一些同学性格比较内向，活动起来就比较被动，

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所以这就要求我们教师在教学过程中应该尽可能想出一些办法来调

动这些学生的积极性。尽量让每一个同学都能参与到教学活动中来，

这样我们的教学效果一定能够达到最大化。在下一个班级的教学中，

我一定会更加注重学生的参与性，让学生和我一起置身于音乐当中，

这样课堂气氛肯定会更活跃。

在这堂课中演唱是个亮点，总体来说这节课很好的完成了教学内

容，使的学生很好的掌握了花儿和山歌的民歌形式。

小学音乐教学反思13

为了丰富学生们的音乐课内容，我一直都会找一些课外的歌曲给

他们听，然后学唱，但是我发现：孩子们对演唱这些优美的课外歌曲

怀着极大的热情，有时侯甚至还超过学唱课本歌曲的热情。我相信这

也是很多音乐老师们心中的感受和疑问：孩子们到底喜欢什么歌呢？

这个问题，实在不是我一个人能够回答的，所以，希望和其他老师们

分享这个问题，集思广益，找到一些孩子们喜爱的歌曲。首先，先聊

聊我自己的一些感受吧。

这个学期，学校提出“每月一歌”的计划，我就想起了春节晚会

那首生动有趣的《吉祥三宝》。所以，一开学没多久，我找时间给孩

子们听了这首歌。低年级的孩子们特别高兴，有的模仿爸爸，有的模

仿妈妈和宝贝，那些奶声奶气的声音让我觉得十分好笑。原来以为高

年级的孩子不一定喜欢，但是在高年级播放后，他们也特别喜欢唱。

对比课本上的歌曲，我觉得《吉祥三宝》之所以受到孩子们的欢迎，

可能是以下的原因：

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1、歌曲内容和演唱形式贴近生活，特别有趣。

歌曲采用一问一答的形式，用比喻和拟人表现了家庭的温情和孩

子们的天真可爱。比如：

女儿：爸爸，

爸爸：哎！

女儿：太阳出来月亮回家了吗？

爸爸：对拉。

女儿：星星出来太阳去哪里啦?

爸爸：在天上!

2、歌曲旋律、节奏简单，活泼生动，

作为大众喜爱的歌曲，借助媒体在社会上得到普遍的流行，所以

孩子们有很多的机会可以听到这首歌。

所以，我的感受之一是：

选取的歌曲要贴近孩子们的生活，媒体的流行力量不可忽视。

但是，我觉得问题又来了，孩子们深受媒体影响的好的方面和不

好的方面一样多。比如，高低年级的孩子都向我提过，希望可以学唱

当时最流行的《两只蝴蝶》、《大长今主题歌》，高年级的孩子更是

些五花八门的歌曲，什么《披着狼皮的羊》、《童话》、《笔记》、

《七里香》〈化蝶飞〉........总之什么最流行，他们就想学什么，

曾经让我很头疼。

所以，我的感受之二是：

对小学生，他们的思维是朦胧、半知半解的。选取的课外歌曲内

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容一定要健康，学唱课外歌曲目的一样是让孩子们快乐、健康成长，

而不是过早的理解成人世界。

还是要回到最初的问题，那么能让孩子们喜欢，又健康的歌曲有

哪些呢？

我自己小时候，最喜欢看动画片，还特别喜欢唱片里的歌曲。记

得以前读小学，喜欢唱〈黑猫警长〉、〈葫芦娃〉、〈花仙子〉，〈叮

当猫〉，所以我找了这些歌曲给低年级的孩子们听，希望引起他们的

注意。但是，效果不好！除了〈黑猫警长〉男孩子比较喜欢，其他反

应平平。后来放的〈挪吒〉、〈四驱兄弟〉，他们兴致就很高，几乎

全班齐唱。后来一想，就明白了，现在的孩子看的动画片和我那个时

候怎么会一样呢？连以前我们熟悉的“小叮当”，现在的名字都叫“多

拉A梦”了。

所以，我的感受之三是：

要从孩子们的角度去看、去想，实在不是件容易的事情。所以，

有时间和孩子们聊聊，看看他们对歌曲的喜好。

和其他老师聊的时候，她们也提示我，现在给孩子们专门写的歌

曲太少了，所以很多好听的歌曲总是以前的。真希望听听其他老师们

曾经介绍哪些歌曲获得孩子们的“欢心”呢？

小学音乐教学反思14

一、学生基本状况分析：

1、学生刚到一个新的环境，学习的方式与以前有了很大的改变，

师生之间互不相识，需要一个熟悉的过程。

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2、小学低年级学生爱唱、爱跳、爱动，对音乐有着必须的兴趣。

本年级有四个教学班，每班有70多人。由于班级人数多、年龄小、

组织纪律性相对较差。又由于学校处于城乡结合部，外来务工人员的

子弟较多，所以学生的音乐素质肯定会存在个别差异，因此对学生应

用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬声中不断增强学习音乐的兴

趣。

二、教学目标：

1、丰富情感体验，培养对生活的用心乐观态度。

2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

3、提高音乐审美潜力，陶冶高尚情操。

4、培养爱国主义和群众主义精神。

三、教材特点：

1、根据小学低年级学生心理特点，从教材资料与色彩都采用趣

味化，鼓励和启发学生去学习。

2、发挥了音乐教学的创新优势，在呈现上，给师生留出足够自

由想象和随意发挥的空间。

3、建立了发展性综合评价体系，课后――音乐小花在开放包括：

这天表现真棒、音乐的感觉真好、我们班的小明星、老师对我说、爸

爸妈妈对我说。

四、教学重点、难点分析：

1、把每个学生的发展摆在第一位，突出学生的主体地位，让他

们多唱、多听、多动、多想、多说，在音乐实践中获得学习音乐的愉

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悦和潜力。

2、要用心创设生动活泼的教学情境，营造音乐学习的良好氛围，

让他们在感受、鉴赏、表现、创造音乐中，陶冶情操、净化心灵。

3、要善于发现孩子们的长处，用欣赏的眼光看待泻，让他们在

鼓励和赞扬声中享受成功，不断增强学习音乐的兴趣。

4、发挥自己的特长，用心探索、努力钻研。

五、教学进度安排：

六、各方面要求：

(一)、发声基本要求：

1、培养练声的兴趣。

2、歌唱姿势要正确。

3、发声要自然，用中等音量或轻声唱歌。

4、按教师的手势，整齐地唱歌。

5、用正确的口形，唱好u、o、u韵母。

(二)、读谱知识：

1、明白音有高低。

2、明白音有长短。认识四分音符、八分音符、二分音符的形状，

明白各唱几拍。

3、明白音有强弱。

4、认识小节、小节线、终止线、换气记号。

(三)、视唱：

能用听唱法模唱歌曲。2、能打出x、x――、x―、x等节奏。

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(四)、练耳：

1、听辨音的高低，比较不同乐器、人声及统一乐器的不同音区

音的高低。

2、听辨音的长短，比较全音符与二分音符、八分音符与四分音

符的长短。

3、听辨并说明音的强弱差别，比较ff与pp、f与p的强弱差别。

(五)、欣赏：

1、初步培养学生对音乐的兴趣、爱好和欣赏音乐的习惯。

2、发展音乐听觉潜力、记忆潜力和想象力。

3、使他们具有初步的音乐感受潜力。

(六)、唱游：

1、培养儿童对音乐的兴趣，提高儿童对音乐多种要素的感知力。

2、透过歌唱、律动、表演、舞蹈等活动来感受音乐的美。

小学音乐教学反思15

在开展了近两个学期的合唱校本课之后，总结自己的教学体会，

我觉得合唱更有利于培养学生的听觉和乐感，特别是在有些原来音准

条件没那么好的学生身上尤为明显。

如今的小学音乐教材中有许多合唱歌曲，题材广泛，风格各异，

其中有不少流传久远的优秀的儿童合唱歌曲，深受学生的喜爱。要有

效开展二声部合唱，需要做到以下几点。

一、培养学生的合唱兴趣

在课堂上，可以从欣赏优秀合唱作品入手，在音乐课上给学生播

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放优秀、经典的`合唱作品，培养学生对多声部合唱的兴趣，从而产

生合唱的欲望。让学生在欣赏中尽情感受多声部效果,建立和声概念,

了解合唱歌曲比齐唱歌曲增添一些和声要素,丰富了歌曲的表现力,

从而使学生深刻体会合唱的作用和情韵。

二、帮助学生建立良好的音准概念

要唱好合唱，让学生把音唱准是基本的条件。培养学生的合唱意

识，加强音准的训练，加强识谱唱谱的能力。从低年级段就开始帮助

学生建立音准概念，让学生从小就感受这种合作的学习，感受二声部

单音的演唱效果，也可以在低年段就多多进行部分歌谱的演唱，为以

后的歌谱学习打好坚实的基础。

三、培养学生良好的歌唱习惯

教师要用形象生动的语言，向学生讲解一些歌唱的要求，让学生

通过实践和比较，自发地建立起较科学的歌唱状态，在肯定的基础上

纠正学生的一些不良歌唱习惯，用自然好听的声音歌唱，不大喊大叫，

逐步培养良好的歌唱感觉。

四、培养学生的听力

合唱讲究的是一个整体的合作，只有相互地倾听，求得准确和谐，

才能保证合唱的成功。通过让学生听录音、听教师范唱、听琴弹奏等

等方法，在不断地聆听中培养学生的听力。