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互联网在小学数学教学中的应用策略

摘要：随着新一轮基础教育的不断深化与改革，“互联网+”越来越融合于

各个学科的课堂教学实践中，这与传统封闭式的教学模式相比，是一种更新颖、

更高效的教学形式，可以丰富课堂上的教学内容，使得学生不再局限于书本中的

资料，可以营造更加生动的、活跃的课堂情境，从而使学生的学习体验达到最佳

境界，让学生以更高涨的热情投入到课堂上的教学活动中去，不断提高课堂教学

的整体效率。因此，笔者结合自身对“互联网+”实际作用的认知，在本文提出

了以下三点互联网在小学数学教学中的应用策略。

关键词：互联网；小学数学教学；应用策略

目前，仍有大部分教师依旧受传统教学模式的影响和限制，在课上采取专制、

独断、死板的教学手段，过分地突出自身的“讲”，这种“我讲你听”的单向传

输模式完全忽略了学生的主体体验，逐渐磨灭了学生原有的热情，阻碍了小学生

综合学习能力的进一步提升。因此，为了改变上述现状，教师应该加强对“互联

网+”的运用，充分地认识到互联网在课堂教学中的价值和作用，给学生提供更

多丰富的信息资源，逐渐突破课堂的局限性，将所学的内容进行有效地、系统地

整合，使学生更加牢固地掌握当堂课的要点知识。

运用互联网制作微课视频，培养学生自主学习能力

为了能够有效地培养小学生自主学习的能力，教师要善于运用互联网来制作

丰富的微课视频，引导学生对视频中的内容进行观看和学习，充分地引起学生对

视频内容的关注和好奇，使学生带着疑问对其展开思考和一系列的探究，从而提

高学生的自主性。因此，教师要在准确地把握当堂课教学内容的基础上，借助互

联网的优势制作微课，在课堂初始环节向学生播放，将以往权威、独断的角色向

学生的引路人和指导者有效转变，在数学课堂上真正地构建学生主体，进一步培

养学生自主学习微课内容的能力。

例如，教师在教学“年、月、日”时，首先，运用互联网制作了精短的微课

视频，主要包含太阳、月亮和地球这三个天体的动态运行图，以此来引起学生对

接下来内容的关注和好奇，使学生初步掌握运行的规律。其次，教师通过视频中

生动的内容推动学生迅速的进入良好的、专注的学习状态，使学生结合视频中的

内容逐步了解年、月、日的来历，进一步明确它们之间的关系等等。最后，通过

制作微课视频，有利于培养小学生自主学习新知识的能力。

运用互联网创设直观情境，调动学生学习的积极性

为了能够极大地调动学生学数学的积极性，教师要合理地利用互联网来给学

生创设直观的、有趣的学习情境，通过生动的课堂情境来增强学生内心的学习体

验，从而提升他们对新知识的探究热情，有利于学生突破学习中所遇到的疑难杂

症，帮助学生更直接、更迅速地掌握新授知识。因此，教师要加强对情境的创建，

把互联网和教学内容有效地结合到一起，将以往枯燥、沉闷的课堂教学变得“活”

起来，变得更加轻松、更加活跃，以此来唤起小学生内心的学习情感，最大限度

地调动他们学习数学的积极性。

例如，教师在教学“圆”时，首先，运用互联网给学生创设了如下的直观情

境，引导学生观察投影中圆是怎么画出来的，给学生的视觉带去一定的刺激，使

学生直观地掌握用圆规画圆的具体步骤以及注意的问题。其次，教师引导学生动

手画一个圆，感受一下半径和直径二者的关系，将情境中的方法运用到课堂实践

中，提高教学的整体效率。最后，通过直观的学习情境，有利于丰富学生的学习

感受，使学生更加积极地参与课堂上的练习。

运用互联网拓展课外知识，引发学生的思考和探究

为了能够充分地引起学生对具体问题的深层思考和探究，教师要适当地借助

互联网这一形态来拓展课外知识、丰富课堂上的学习资源，让学生在学习过程中

逐渐突破教材的束缚以及课堂的局限性，达到一种“想学什么就学什么”、“想

看什么就看什么”的教学状态，以此来扩充课堂上的教学容量，对于拓展学生的

学习空间有着较大的作用。因此，教师要运用互联网来完善数学教学，尽可能地

实现课外资源与课内知识的有效衔接，使学生在课外资源的引导下，真正地实现

深度学习，在思考和探究的过程中发展他们的学习能力。

例如，教师在教学“克和千克”师，首先，借助互联网为学生展示了丰富的

课外知识，学生们可以了解世界上最大的鸟是鸵鸟，鸵鸟到底有多重（150kg）,

以及世界上最小的鸟是蜂鸟，蜂鸟到底有多轻（2g）等等，以此来拓展学生的知

识面。其次，教师引导学生思考在克和千克之间有着怎样的关系，以此来锻炼学

生的思维。最后，通过互联网来拓展课外小动物体重的常识，既拓展了学生的视

野，也引发了学生对本节课知识的思考和探究。

综上所述，教师要严格地遵循先进的教学理念，充分地发挥“互联网+”在

数学教学中的优势，结合小学生的实际情况以及原有的认知水平，运用互联网精

心制作微课视频，以此来引起学生对视频中教学内容的关注和好奇，使学生联系

以往的经验对其展开自主地建构，从而他们自主学习的能力，适当地创设直观的、

丰富的情境，进一步调动学生内心的积极性，不断提升他们的学习兴趣，寻求恰

当的时机给学生拓展一些课外资源，帮助学生更加全面地了解所学的知识，引发

其深层思考和自主探究，提高他们的学习效率。

参考文献：

[1]吴春霞.“互联网+”时代下应用微课提高小学高年级数学教学有效性的

研究[J].数学学习与研究,2019(24):69+71.

[2]张作嵫.“互联网+”视域下小学数学教学的优化策略[J].西部素质教

育,2019,5(23):112-113.