跳水教案

小学三年级语文《跳水》原文、教案及教学

反思

1.小学三年级语文《跳水》原文

一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水

手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的

动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而

更加放肆起来。

船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳

到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅

杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地

望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，

用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊

大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。

水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，

爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸

手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。

“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过

头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，

把帽子挂在的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着

身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇

摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓

呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走

到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一

声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

正在这时候，孩子的父亲——船长从船舱里走了出来，

手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶

端的横木上，就立刻瞄准儿子，同时喊：“向海里跳！快！

不跳我就开枪了！”小孩心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，

没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪

了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳

了下来。

扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇敢的

水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时间太长。

等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

2.小学三年级语文《跳水》教案

目的要求

1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的

思维方法。

2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

3、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”

造句。

4、感情朗读课文。

教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

教学难点体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀

和结果的关系。

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教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、复习导入新课：

1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习

课文懂得了什么道理？

2、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了

什么和什么之间的联系？

二、检查预习：

1、检查生字读音微机出示生字——开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁

之间的联系？

出示《资料》部分，了解作者

三、再度课文，了解大意，理清层次

1、出示幻灯片自学提纲

①故事发生的原因是什么？结果怎样？

②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联

系？

③按事情发展的顺序分段

2、学生按要求预习

3、讨论以上问题

四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语：取乐显然因而放肆

（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们

拿猴子取乐的原因）。

2、指导学习-3自然段

①默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出

孩子的自尊心受到了伤害？

②讨论回答

3、讲读第4自然段

自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？

微机出示插图：指导看图看的横木与甲板的距离、横木

的宽度，理解孩子的危险境地—难以转身

甲板上的水手怎样？

4、讲读5-6自然段

指名读课文

讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？

大家为什么觉得40秒太长了？

五、总结全文

六、作业：

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问：

①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发

展起来的？

②孩子遇险是由那些原因形成的？

③孩子得救是由于哪几方面的原因？

④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？

⑤读了这篇课文逆向到了什么？

二、联系用“模仿”“风平浪静”造句

1、找出稳重的句子读一读

2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、预习《威尼斯的小艇》

3.小学三年级语文《跳水》教学反思

《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。这节课从

开始设计到正式上课，在我们教研组老师的共同探讨下，几

易其稿，最终完成比较满意的教学设计。在进行两次试讲，

修改之后，第三次上课，取得了比较满意的效果。首先由体

育比赛中的跳水项目谈话引入后，出示课题，引导学生从课

题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学

习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展

练习，培养创新能力。

一、在朗读，感悟，体验中突破重难点。在课堂上，注

重以读为本，以读促思。对于孩子处境危险那部分，引导学

生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，

更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的讨论交

流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时

让学生做一些动作，进行想象和理解，提高学生的兴趣，从

而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体

会到船长的机智、果断、了不起。

二、进行发散思维训练，培养学生创新能力。在讨论想

办法使孩子脱险一部分时，首先让学生自己想办法：“你有

什么解救孩子的办法？”让学生都去思考，然后探讨这个办

法是不是可行，真正引导学生深入学习课文。最后引导学生

得出船长让孩子跳水的方法，使教学取得了良好的效果。

三、培养学生想象能力，口语表达能力。

当孩子被救上来之后，引导学生想象船上的人们都会互

相说些什么？你学了课文之后，想对谁说些什么？学生展开

大胆想象，对课文的学习理解从想象的人物对话中用清晰流

利的语言表达出来。

这节课也还有很多不足之处。在找学生朗读孩子处境危

险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到

位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。

主要原因是指导朗读时引#三年级#导语言单一，如果老师

用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据

学生回答出的感受，教师可以引导：水手们真紧张（学生接

着读书）；孩子害怕了（学生紧接着读）一定就会有不同的

效果。让学生自己想救孩子的办法时，还应该给他们充分的

发言机会，而且在回答是否可行时，要让学生多围绕文本来

答。允许有自己的想法，但是还应该以文本为主，只有这样，

才能让学生更深刻体会作者所要传达的意思。

小学三年级语文《跳水》原文、教

案及教学反思.doc