柳永词两首

教学课题柳永词两首

教学目标

一、知识目标

1、初步理解词的章法和句法特点。

2、理解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。

3、感受、品赏词的意境、词的情韵。

4、学习本词中点染的表现手法。

二、水平目标

1、训练学生初步掌握读词诵词的水平。

2、引导学生初步掌握品赏词的基本方法和步骤。

3、背诵这两首词。

三、德育目标

在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。

教学重难点

1、从词的章法入手，理解词的内容；

2、抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。

主备人课时安排2课时授课时间

教学过程

教师主导活动

设计

意图

修改

备注

第一课时

一、导入新课

宋词是中国古代文学一颗璀璨的明珠。她以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，

与元曲斗艳，代表了一代文学之胜。

1、词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲”。

词即歌词，指能够和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。词有很多别称，如“长短句”“诗

余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

2、关于词牌和标题：词的标题是词的内容的集中表达，它概括词的主要内容词牌是

一首词词调的名称。

3、词的分类

按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）

按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）

按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉

约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）

柳永是词史上第一位全力创作词的文人。他喜欢创制长调，改变了唐末五代以来以小

令为主的面貌，扩大了词的容量，增添了词婉转曲折的韵味。今天我们就来学习《柳永词

两首》——《雨霖铃》、《望海潮》。前者既是柳永的代表之作，也是宋词中婉约派的典型

之体；后者气象富丽宏大，与前者风格迥异，这正能够看出柳永多方面的艺术才情。

二、一轮诵读，知人论世

柳永(约987—1053)，北宋词人，原名三变，字耆卿，福建崇安人。流落于汴京、苏

州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。最后，他在饱受世态炎凉,

知人论

世，有

助于更

好的了

解作者

的感情

“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54岁时方才考取进士，

官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南外。

宋词至柳永而一变，柳永发展了长调的体制，擅长用民间俚俗的语言和铺叙的手法，

组织较为复杂的内容，用来反映中下层市民的生活面貌，具有浓厚的市民气息，受到广大

百姓的喜爱。柳永以当时的新声慢曲，取代了唐五代的旧有小令。两宋慢词的时代，实自

柳永开启的。

《望海潮》相关背景

宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永

与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极

严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛

歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。

三、二轮诵读，因声求气

（1）把握节奏。

①感情饱满，适度夸张，铿锵有力。

②上阙写形胜之地和钱塘江潮的壮观。词句短小。“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色

彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之

势。

③写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏平和舒缓，读出心旷神怡之感。

④学生朗读体味。

（2）疏通字词

四、三轮诵读，缘景明情

（一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华

“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着

笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是

从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都

会”。“钱塘自古繁华”，这个句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自

古繁华”。下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”实行铺叙。

“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。“云树绕堤

沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮

两种景物来写。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。描

写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的

丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭

州的种种繁华景象。

（二）下片：写杭州人民和平安宁的生活景象

“重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描

写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。西湖不管任何季节、任何时间都是美的，

所以就有游人去游玩。接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”

写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲

娃”时对前面两句的总括，所以这个句写的是杭州人民的游乐。“千骑拥高牙。乘醉听萧

鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，

二是“吟赏烟”山水之乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对官员的祝愿。

（三）小结

本词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华？目的是什么？

1、从地理位置上看2、从历史传统上看3、从自然景观上看

4、从市井面貌上看5、从百姓生活上看

目的：这首词着力描写钱塘(杭州)的繁华，表达了一派物阜民康、和谐安定的社

会风貌，借以歌颂此地的地方长官治郡有方，政绩卓著。

五、四轮诵读，吟咏诗韵。

（一）品味语言

（1）.若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，

为什么？

提示：“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻，排山倒海的

气势，用“推”则显得比较平板，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也

不如“卷”形象逼真。

（2）、“三秋桂子，十里荷花”，堪称千古丽句，加以赏析。

“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到

花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。“三秋桂子”就让人联想起相关西

湖的美丽传说。传说西湖灵隐寺和天竺寺，每到中秋，常常有带露的桂子从天飘落，馨香

异常，那是从月宫桂树上飘落下来的，是寂寞的嫦娥赠与人间有心人的。这美丽的传说给

秀丽的西湖增添了神秘空灵的色彩。

（二）把握技法。

（1）善用“点染手法”。

点染：本是国画的术语。绘画时，有的地方点，有的地方染，从而绘出一幅和谐统

一的画面。借用到古典诗歌中来，指的是作者在有些地方正面点明旨意，有些地方侧面渲

染。这在写景抒情诗中比较常见，一般用景物来染；用一句话，一个词来点出要抒发的感

情。渲染是为了突出旨意，旨意引导渲染，相互依存，和谐统一。

《雨霖铃》的“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残

月。”上两句点出离别冷落，“今宵”两句就上二句意染之。“点染之间不得有其他语相

隔，隔则警句亦成死灰。”“点”即抽象评点，“染”即具体描写，二者紧密相连，表现鲜

明的情志。

《望海潮》使用了点染手法，请加以说明。

①从全篇看，开头三句是点；接着从几个方面分别详细描绘，是染。具体看对西湖

的描写。“形胜”、“繁华”四字点出了杭州的繁华热闹，宏伟气派。接着，“烟柳”等

句作染，通过具体的描绘直观且鲜明地表达大都市的风采。雕栏画栋，房屋密集，人口众

多，社会太平，百姓富足，此乃“繁华”也。

②“重湖叠巘清嘉”是点；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉

钓叟莲娃”是染。其中的染，从三个方面实行，一是山色之美，二是湖荷之胜，三是人文

风貌之佳。

（2）工于铺叙，一句一景，写景富有层次感。

铺陈：又叫“铺排”，多见于古体诗中，它使用叠句的手法，使句式反复、对称而又

富于变化，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用。（乐府民歌《陌上桑》、《木兰辞》中：“十

五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”；“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买

辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，

磨刀霍霍向猪羊。”

六、拓展阅读

1、饮湖上初晴后雨苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

2、晓出净慈寺送林子方杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

七、布置作业

协助学

生疏通

文意

培养学

生系统

地归纳

文言文

知识的

水平。

意读：

理解作

品意

义，内

容为目

的，从

意义上

把握全

段。

1.背诵默写全词。

2.充分发挥你的想象，把下面的句子改写成一段绘景文字，很多于100字。

第二课时

讲析《雨霖铃》

一、一轮诵读，知人论世。

柳永是宋代婉约词派的代表词人，他继承发展了突出男欢女爱，别恨离愁的婉约词风，

剪红刻翠的“艳科”，旖旎温柔的“情语”，成了柳词的主题。《雨霖铃》便是柳词中最能

表达这种风格的杰作。

《雨霖铃》这首词是作者离开汴京，与情人话别之作。此词为抒写离情别绪的千古名

篇，也是柳词和有宋一代婉约词的杰出代表。词中，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真

情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。词的上片写临别时的情景，下片主要写别后情景。全

词起伏跌宕，声情双绘，是宋元时期流行的“宋金十大曲”之一。

二、二轮诵读，因声求气

1、把握节奏

范读《雨霖铃》。学生划出节拍，按教师范背的提示标出韵脚，然后诵读。韵脚：切、

歇、发、噎、阔、别、节、月、设、说。

2、疏通字词

三、三轮诵读，缘景明情

1．作者写了哪些景物（选择什么意象）？有什么作用？

意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、柳、风、月

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

2．哪些句子直接抒写了作者的感情？

上片：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说！

3.小结：

上阙(离别时难分难舍的心情)

寒蝉长亭骤雨—环境悲凉

执手相看无语凝噎—难分难舍

千里烟波楚天辽阔—惆怅伤感（融情入景）

下阕(想象中的别后情景)

伤离别清秋冷落—愁意浓浓

杨柳岸晓风残月—酒醒伤情

好景虚设风情难言—惨不成欢（以情带景）

四、四轮诵读，吟咏诗韵。

1、品味语言

（1）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”描绘了一幅怎样的画面？抒发了作者怎样的

感情？

“寒蝉”三句交代离别的节令（寒蝉）、时间（晚）、地点（长亭）、气候（骤雨初歇），

这三句不仅仅纯客观地铺叙自然景物，是情景，融凄苦之情人景，暗寓离别之意。

（2）“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。”如何表达感情的？

“都门”二句是情事，一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，将人物置于矛盾这样集中的

情境之中。进出“执手”一句，语言极为通俗，感情也极真挚，伤极痛绝之情态毕现。至

此，写的是实景实事实情。

⑶“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”这句词用了什么艺术手法，试作分析。

用了“虚景实写”的艺术手法。

“念去去”二句是他的内心独白，“念去去”三句读时要一字一顿，声断气持续，这二

句是别后想象之景，茫茫辽远的空间充满了浓密深沉的烟霭，在半虚半实间突出了离愁的

深切。下片是虚写。

⑷“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！”“自古”说明了什么？为什么清秋节更让

人难以承受离别之苦？

下片开头“多情”一句承接巧妙，是对上片的归结，写人间离别伤感是普遍现象，“更

那堪”又转入现实，“冷落清秋节”既照应首三句，又以景寓情，更深地开拓了诗境。“黯

然销魂者，唯别而已”

⑸“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”为什么特别动人？

这首词中的“杨柳岸，晓风残月”是千古传诵的名句。这跟“寒蝉凄切”一样，也是

融情入景的写法，为什么特别动人呢？第一，它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的

事物集中成为广幅鲜明的画面。关于杨柳和残月，温庭筠在一首送别词里曾写过：“江上

柳如烟，雁飞残月天。”（《菩萨蛮》）关于风，曹植也曾写过：“愿为西南风，长逝人君怀。”

（《七哀》）这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再

次团聚，言外之意无穷。第二，这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。

离人饮酒，为的是消愁，不过“举杯消愁愁更愁”，更何况是在“酒醒”之后！李清照《念

奴娇》云：“扶头酒醒，别是闲滋味。”“闲滋味”其实正是愁滋味。试想，柳永此时不过

是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着

眼前的凄清景象，而前路是“千里烟波”，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是

“离愁渐远渐无穷，迢迢持续如春水”啊！

2、把握技法

写作特点一：情景交融

写作特点二：虚实相生

六、拓展阅读

蝶恋花

伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意？

拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

七、布置作业

1．反复背诵两首词，体悟词中意境。

2．完成“长江作业本”相关练习。

教学反思