藤王阁序

滕王阁序

王勃

【教学目标】：

1、了解骈体文的特点。

2、体会作者在文中所抒发的感情。

3、学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

4、探究本文流传千古的原因。

5、背诵课文。

【教学重点】：体会作者在文中抒发的情感。

【教学难点】：文章写景的特点与典故的用意。

【教学方法】：

朗读背诵与赏析相结合

【教具准备】：

多媒体课件

【课时安排】：

4课时

第1课时

【教学要点】：

1、了解作者王勃与本文的写作背景。

2、能结合注释梳理文义。

3、了解文章的结构。

【教学过程】：

一、导语设计：

从中国四大名楼导入

二、作者简介：

王勃（649—675）字子安，绛州龙门人，初唐文学家。与杨炯、卢

照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的诗歌公元675年

王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在

宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水

惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”。

三、梳理文义：

1、出示难点字词义：

襟三江而带五湖(以……为襟，以……为带)

雄州雾列，俊采星驰(像雾一样，像流星一样)/下临无地(向下，往下)

徐孺下陈蕃之榻(使……放下)

宾主尽东南之美（美，才俊）

穷岛屿之萦回(穷尽，极尽)

山原旷其盈视(视野)

腾蛟起凤，孟学士之词宗(使……腾空，使……飞起)

川泽纡其骇瞩(使……吃惊)

屈贾谊于长沙，非无圣主(使……受屈)

窜梁鸿于海曲(使……逃匿)

2、学生结合注释翻译难点语段。

3、教师补充并评议。

四、梳理结构：

1、学生在熟悉课文的基础上梳理结构。

2、学生反馈。

3、师生共同明确：

可分四部分：

第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人

物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周

围的自然、人文景观。

第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹

盛宴难再。

5、课堂小结：

六、作业设计：

解释下列划线的字词。

1、雄州雾列，俊采星驰。

2、披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。

3、遥襟甫畅，逸兴遄飞。

4、北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。

七、课后反思：

第2课时

【教学要点】：

1、感受《滕王阁序》的景美。

2、引导学生鉴赏名句的方法能力。

【教学过程】：

一、导入：

检查背诵导入。

二、合作探究：

交流探讨第一、二部分。

（一）、分组讨论：第一、二小组探讨第一部分。

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远

“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾

蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊

采”一词。

3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好

处?

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，

人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目

《秋日登洪府滕王阁饯别序》

4.小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围

环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出

了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。

（二）、第三、四小组探讨第二部分。

1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这

幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：①色彩变化之美；②远近错落之美；③上下浑成之美；④

虚实相映之美。

2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自

下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情

致。

4.思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

明确：①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢

着作者无比愉悦的心情。

作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表

达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

三、课堂小结：

四、作业设计：

翻译下列语句：

1、层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。

2、云销雨霁，彩彻区明。

3、屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？

五、板书设计：

色彩变化之美：潦水尽而寒潭清烟光凝而暮山紫

飞阁流丹层峦耸翠青雀黄龙之舳

远近变化之美：鹤汀凫渚（近）山原旷其盈视（中）云销雨雾

（远）

上下浑成之美：层峦耸翠上出重霄飞阁流丹下临无地

落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色

虚实相衬之美：渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之

浦。

六、教学反思：

第3课时

【教学要点】：

1、体会作者在文中所抒发的感情。

2、理解文中典故的用意。

【教学过程】：

一、导入：

二、合作交流：

（一）第一、二小组学生探讨第三部分。

1、这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最

大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人

文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感

慨。

明确：①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路。

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹

老的伤感和见机知命的消极心理。（明用）

③“阮籍”（穷…哭…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃。

④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀。（暗用）

2、怎样理解“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之

志。”？

明确：东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在

此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃

此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。

3、小结：

一方面因怀才不遇而感伤失落，另一方面保持乐观心态，对未来给

予希望。两者交融，悲怆与奋进的统一；低沉与昂扬的统一。

（二）、第三、四小组学生探讨第四部分。

1、作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？

—暗示自己不甘做一介书生。

2、写及潘江、陆机的目的是什么？

—期望在座各位施展文才，各赋所怀。

3、小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒

发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。

第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔

调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

三、课堂小结：

四、作业设计：

课后搜集有关励志的名言警句交流。

5、板书设计：

抒怀：怀才不遇感伤失落

乐观旷达积极上进

六、教学反思：

第4课时

【教学要点】：

1、探究本文流传千古的原因。

2、积累文言知识。

【教学过程】：

一、导入：

二、合作探讨：

《滕王阁序》成为千古绝唱，流传至今，原因何在？

明确：（一）、完美的形式。

《滕王阁序》又是一篇骈体文，是魏晋以后出现的一种新文体，又

称骈俪文。本义即是对偶文的意思。骈文的主要特点是：

1、句法结构，讲究对仗，多四六句。A.骈偶：即对仗。骈偶的基

本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾

结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。

例（依次）：ａ雄州雾列，俊采星驰。

ｂ披绣闼，俯雕甍。

ｃ勃（三尺）微命，（一介）书生。

ｄ北海虽赊，∕扶摇可接；

东隅已逝，∕桑榆非晚。

B．“四六”：即骈体文一般是四字句和六字句。“四六”的基本结构

有五种：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六

四。这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字

句……

例：四四四四

家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。

2、在声韵上，运用平仄，音律和谐。渔舟唱晚平平仄仄雁阵惊寒

仄仄平平

3、在内容上，多用典故，讲究藻饰。ａ、用典：骈体文用典目的

主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精练。文中典故不仅用得恰当，而

且要引导学生欣赏其善于把古代事典中传颂的美谈与眼前的情景巧妙结

合起来的艺术手法。如：“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照

临川之笔。”

ｂ、藻饰：即追求词藻华丽。颜色、金玉、灵禽、奇兽、香花等类

词是骈体文用得最多的词语。这一特点在文章的第三段中有明显体现。

（二）、充实的内容。

诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统

一；环境与气氛的统一；理想与现实的统一；山水与人文的统一；欢快

与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙

人口、千古不衰的魅力所在。

三、文言小结：

（一）通假字

1、云销雨霁（“销”通“消”，消散。）

（二）古今异义

1、千里逢迎，高朋满座。

古义：迎接。今义：说话和做事故意迎合别人的心意（多含贬义）

2、所赖君子见机，达人知命。

古义：看到细微的预兆。今义：看机会，看形势。

(3)谁悲失路之人

古义：同情今义：悲伤

(4)穷且益坚，不坠青云之志

古义：困厄，处境艰难今义：贫穷，少钱

(5)阮籍猖狂，岂效穷途之哭

古义：狂放，不拘礼法。今义：狂妄放肆

(6)北海虽赊，扶摇可接

古义：远今义：赊欠等

（7）胜地不常，盛筵难再

古义：第二次今义：又一次

（三）词类活用

(1)名词意动用法。襟三江而带五湖(以……为襟，以……为带)

(2)名词作状语。雄州雾列，俊采星驰(像雾一样，像流星一样)/下临无

地(向下，往下)

(3)方位名词作动词。徐孺下陈蕃之榻(使……放下)

(4)形容词作动词。穷岛屿之萦回(穷尽，极尽)

(5)动词作名词。山原旷其盈视(视野)

(6)动词使动用法。腾蛟起凤，孟学士之词宗(使……腾空，使……飞起)

川泽纡其骇瞩(使……吃惊)

屈贾谊于长沙，非无圣主(使……受屈)

窜梁鸿于海曲(使……逃匿)

（7）形容词活用作名词。宾主尽东南之美（美，才俊）

（四）文言虚词

1．而：(1)连词，表并列。襟三江而带五湖/潦水尽而寒潭清

(2)连词，表转折。处涸辙而犹欢/怀帝阍而不见

(3)连词，表承接。爽籁发而清风生

2．于：(1)介词，引出动作的处所，可译为“在”。访风景于崇阿

(2)介词，引出动作的方位，可译为“在”。望长安于日下

(3)介词，引出动作的对象。穷睇眄于中天/登高作赋，是所望于群公。

（五）特殊句式

1、倒装句：介词结构后置句

俨骖騑于上路，访风景于崇阿。

望长安于日下，目吴会于云间

极娱游于暇日。

舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里

倒装句：定语后置句

都督阎公之雅望（“之”作标志的定语后置句）

宇文新州之懿范

2、判断句

勃，三尺微命，一介书生

萍水相逢，尽是他乡之客

非谢家之宝树

四、小结全文：

五、作业设计：

王勃英年早逝，令为扼腕，为其写几句墓志铭。

6、板书设计：

完美的形式充实的内容

千古之绝唱

7、教学反思：