教学论文

教育教学论文模板

论文既是探讨问题进展学术研究的一种手段，又是描述学术研

究成果进展学术交流的一种工具。下面给大家带来教育教学论文模

板，欢送大家阅读。

AnalysisonEducationandTeachingTable

――ConstantDevelopmentonThoughtinnovation

LiXianghe，WangXuemei

(GaochengshanPrimarySchool，Developmentzone，

Dalian116600)

Abstract：Badoneducationandteachingtable

theory，weconductasystemicrearchonthemajor

factorsofclassroomteaching，teambuildinghing，

yaconstantdevelopmentonthought

innovationemerges，whichwillguidethepractical

teaching.

KeyWords：Educationandteachingtable;Constant

development;Thoughtinnovation

目前，运用思维导图、swot分析方法对教育教学进展研究较为

广泛，但对于某一事物如何能持续开展的思维导图却不曾发现。而

把中国经典哲学思想、swot分析方法和工作要素三者有机结合所创

新出的持续开展思维导图――教育教学沙盘，在实践中对教育教学

工作起到了很大的积极作用。

研究所采用的原理

教育教学沙盘原理：首先，我们把教育教学要素物化为一种具

象符号。依据《易经》“不易、简易和变易”的哲学思维，布局具

象符号。再通过swot分析方法对教育教学生态系统中动态要素进展

客观认知。使复杂的教育教学信息符号化、清晰化、条理化。通过

易经哲学分析，开悟思维，启迪思路。

第二，针对很多教育工作者对教育教学要素没有进展归类研

究，往往看到什么就做什么，想做什么就做什么，见招拆招;不能系

统的对教育教学各要素内部联系进展深入性、条理性分析，不能很

好地表达事物开展的前瞻性的这种现状，我们通过教育教学沙盘对

教育教学各要素做动态分析研究，便能找出教育教学的优势、劣

势，提前抓住时机，分析、制定进一步开展策略，使教育教学工作

能持续、稳步、高效开展。

第三，教育教学沙盘原理可以运用于课堂教学实效性动态研

究、队伍建立动态研究以及教育教学生态系统动态研究，进而指导

教育教学实践工作。

研究价值

关于教育教学沙盘动态式实践的研究，国内外目前的研究成果

并不多。本课题有很大的研究空间和研究价值，在一定程度上可以

填补一些关于教育教学沙盘动态式研究的空白。目前我们所能搜集

到的有关教育教学沙盘动态式实践研究的理论和著作甚少，本课题

的研究在某种意义上填补了教育教学沙盘动态式实践研究的空白。

通过对课堂教学、团队建立、教学生态三大方面中各大要素之间的

内在关系和开展规律的整合研究，可以更好地促进课堂教学水平的

提高，更好地改善团队建立与管理的情况，更好地促进家校联动，

更好地把握教育教学工作中各项优势与劣势，更好地抓住时机、化

解威胁、实现教育教学各级目标、高效状态。本课题巧妙地将《易

经》的哲学理论精华与swot分析方法结合起来，借助沙盘的直观呈

现模式表现出来，并科学、合理地运用到教育教学实践中，使我们

能更好地分析现状、预知未来，同时又使我们可以有针对性地制定

可行、有效的策略应对各种情况、处理和解决各种问题和挑战。总

的来说，本课题的研究空间大，应用范围广，研究出的理论成果可

以促进其他很多方面工作的顺利开展与层级的稳步、持续提升。

创新之处

通过经典哲学《易经》与swot分析方法及教育教学各详细要素

相结合的动态式实践研究，我们将研究所得理论物化为实物，可以

一目了然、直观有效地指导实践。课堂教学方面，教师借助本课题

的研究成果可以轻易掌握课堂教学的优势和劣势、时机和威胁，可

以明确课堂教学问题的根源，找出相对应的策略。团队建立方面，

管理人员和团队成员都能通过本课题的研究成果明确看到自身的优

势和劣势，更好地管理团队、管理自我，整个团队会始终呈现向上

开展的积极态势。教育生态形成方面，家长、教师、学生都将成为

最大受益者，通过本课题的研究，家长、教师、学生会明确自身的

时机与潜在的威胁，并有效将教育纲要与教育法规应用到详细实践

中，最终形成一套科学创新、持续开展的教育思想。总之，我们可

以形成一套教育教学沙盘动态式实践研究体系，且将这套教育教学

沙盘动态式实践研究体系拓展到更广阔的教育空间，为其他研究者

提供一定的指导，牵动其他相关的工程课题的研究。

首先，通过资料文献法寻找相关资料、查阅有关文献。接着，

通过行动研究法，选择一些典型案例进展研究，总结反思，提炼经

历。然后，运用实践研究法总结与讨论对教学过程中八大要素之间

的有机联系和变化规律进展研究;运用经历总结法对团队建立过程中

管理艺术、政治观点、组织协调等八大要素之间的有机联系和变化

规律进展研究;运用合作探究法对教育生态形成中家长、教师、学

生、社会等八大要素之间的有机联系和变化规律进展研究。详细的

研究过程如下：

1、课堂教学过程中八大要素之间的有机联系和变化规律的研

究。

通过实践研究法，对课堂教学过程中教师、教材、学法、教法

等八大要素之间的有机联系和变化规律进展研究，对课堂教学核心

问题、师生生命现状进展研究，探索提高课堂教学效率的过程、方

法、途径、和评价，使课堂教学的有效性更具针对性、系统性。

2、团队建立过程中八大要素之间的有机联系和变化规律的研究。

通过经历总结法，对团队建立过程中管理艺术、政治观点、组

织协调等八大要素之间的有机联系和变化规律进展研究，寻找、归

纳团队管理和班子管理的详细可行性方法和措施，探讨椭圆式管理

方式，提高团队建立水平，使团队建立的持续开展更具科学性，更

具开展的领导力。

3、教育生态形成中八大要素之间的有机联系和变化规律的研

究。

通过合作探究法，对教育生态形成中家长、教师、学生、社会

等八大要素之间的有机联系和变化规律进展研究，探索出一条促进

教育生态安康可持续开展的教育生态系统，使教育生态的持续开展

更具系统性、和谐性。

通过运用“教育教学沙盘”对课堂教学、队伍建立和教育教学

生态的可持续开展进展系统的研究后，我们明确了不同研究对象所

包含的八大要素之间的有机联系和变化规律，形成了一种可持续开

展的创新思维模式。在教育教学实际工作中，运用这种思维方式进

展思考和应用，将对我们的教育教学实践产生积极的效应。通过

“教育教学沙盘”来提出假设和解决问题，加速了工作中问题和困

难的查找与解决。而这种可持续开展的创新思维会对我们的工作和

生活产生深远的影响，因为我们不仅仅可以运用这种思维创新去解

决教育教学中的问题，也可以将其运用到其它研究对象和研究领

域，只要找到影响研究对象或领域的八大要素，就可利用沙盘、

swot分析法和易经的哲学精华对影响本研究对象或领域的八大要素

进展整合和归纳，便能一目了然地看清研究对象或领域的优势和劣

势、问题和策略，促进其可持续性地向着更高、更好的方向开展。

1、提升教师教学视野的前瞻性、提高课堂教学的有效性是课堂

教学改革的迫切需要。

由于教师对课堂教学的实质把握不准，一味地追求新理念，未

充分考虑到教育教学过程中教师、教材、学法、教法等各大要素之

间的有机联系和开展规律，使得实际教育教学过程中或多或少地存

在着学习方法偏差、教学方法偏差、教学环境偏差以及教学目标偏

差等背离新课程标准的行为，教学中易出现过分夸大自主而导致课

堂教学无序，过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效，过分夸

大学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，过分夸大情感目标轻

视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。面对这些低效的课堂

教学现实，对照新课程标准的详细要求，我们迫切希望提高课堂教

学实效，促进学生文化根底知识和根本技能、创新精神以及探究能

力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地开展。而实现这些目

标的首要条件就是提高教师的课堂教学效率。因此，提升教师教学

视野的前瞻性、提高课堂教学的有效性是课堂教学改革的迫切需

要。

2、提升学校团队建立是提高办学质量水平的必然开展。

任何一所学校的办学理念和宗旨都是为学生的成长铺平道路，

只有团队建立搞好了，学校的整体办学质量和办学水平才会提高，

学生才会成为真正意义上最大的受益者。我们可以将团队建立分为

团队管理和班子管理两个方面，从教师队伍和领导班子队伍的整体

建立出发，充分考虑团队建立的时机与威胁、优势与劣势，明确管

理艺术、品德修养、政治观点、组织协调、教育理念、制度环境等

各个要素之间的联系及开展规律。使团队建立更科学、更高效、更

有的放矢。从而提升团队中每一名成员的业务水平，提升整个学校

的办学质量和办学水平，提升全校师生整体的情感态度与综合能

力，为学生的长期可持续开展铺路搭桥，使学生成为最终受益者。

因此，提升学校团队建立是提高办学质量水平的必然开展。

3、教学生态形成的高效和实效是提升整体教育教学水平和全民

素质的时代要求。

百年大计教育为本，目前的教育大环境是全民重视教育，但是

并没有真正认识到子女教育的真正内涵是什么。我们要将教学生态

形成过程中教师、学生、家长、社会等各个要素有机结合在一起，

探讨其中的有机关系和开展方向，明确存在的问题和解决的策略，

明确各个时期教育开展方向、各个情境中的教育教学的优势与劣

势、时机与威胁。真正把家长、社会的力量引导到学校教育教学的

实践中，真正将教师与家长、教师与学生、家长与学生、学生与社

会之间的矛盾梳理通畅，凝聚全民族的力量为学生的安康成长铺

路，最终使整体教育教学水平和全民素质内涵得到提升。

我们通过不懈地追求课堂教学的有效性，团队建立的科学性、

教学生态形成的创新性而积极研究此教育沙盘，努力铸造一支科研

型的教师团队，建立一所科学开展、特色开展、可持续开展的学

校，为学生的个性开展和终身开展奠定坚实根底而创造性地运用教

育教学沙盘。

总之，“教育教学沙盘”的设计研究不仅是新颖独特的，更是

前所未有的。借助“教育教学沙盘”的直观呈现和易经哲学的研究

方法形成一种可持续性开展的思维模式，并运用到教育教学实践

中。所以，我们将会产生很多的有关教育教学实践的研究成果，包

括详细的论文、案例、研究报告等。今后我们将会对此进展更加深

入、细致、全面的研究。同时，也期待更多感兴趣的学者参加到我

们的研究队伍中来，共同探索思维创新之妙，享受学术研究之乐!

在当代，摔跤越来越受到群众的喜爱和关注，对于摔跤工程的

前景和开展来说是可观的，所有教师有责任让每个学生了解摔跤，

懂得摔跤。

对于正式传统的摔跤来说，这是两位摔跤选手直接力量和技术

对抗体育运动工程，这需要摔跤者能够在较短的时间内在力量、速

度以及耐力与灵敏度上有很大的储存能量和技术。一般来说，教师

最先教授学生的是最普遍的自由式摔跤，这也是最常用的摔跤方

式。教师在进展摔跤教学时应该让学生明确地知道节奏快、时间

短、爆发力强、定力足是摔跤的特点，教师要根据这些特点一一向

学生讲解和教授摔跤的方法，也要要求学生根据这些特点自己不断

去练习，只有有针对性的训练才能练出好的摔跤者。教师在摔跤教

学中特别是摔跤的技术方面要注意：(1)一定要防止摔跤技术单调，

不够多样性，动作一旦单调就很容易被对方看透下一步的技术动

作，很容易被对方识破一招放倒，而且单一的动作也十分不利于选

手的发挥，束缚了选手的潜在能力。其次摔跤的技术动作不连贯也

是摔跤中不能出现的情况，因为往往在动作不连贯的情况下很容易

被对方看出接下来的动作套路。(2)摔跤者很容易被自己的这种摔跤

反弹力所击败。简单来说就是在摔跤者自身想要某种技术动作去击

败对方的时候，因为自己能力不够很容易被对方摔跤者借用这个不

连贯动作的力量和空挡把自己放倒。为了防止出现这种问题，教师

在摔跤教学中要注意，摔跤教学方法的不完整和技术力量控制的不

严谨都会导致教师摔跤教学的失败。最后在摔跤教学中教师一定要

注意对站立接跪这项技术的训练。要让学生懂得和学会技术动作全

面连贯，出招快且稳，最重要的是意志力顽强，精神力量是摔跤工

程，也可以说是任何体育工程的灵魂。

对于摔跤教学来讲，详细地说摔跤技术开展的方向和根底就是

动作技术要全面连贯。教师应该把这项训练当作是摔跤教学中的重

中之重，如果学生动作技术没有全面连贯的话，不要说战胜对方摔

跤者了，连自身最根本的摔跤套路和动作都会方寸大乱。在摔跤中

对运发动的技术要求相当严格，也相当的复杂。对于摔跤者来说，

运动把位要做到精准，光是准确是不够的，因为往往是这一分一毫

的差距就很容易让对方摔跤者乘虚而入。摔跤运动的运动技术，要

十分熟练，运动形式要不断变化，技术运动的运动轨迹也要复杂多

变。在摔跤中还有一项技能是摔跤中不可或缺的，那就是随机应变

能够捕捉到战机。因为摔跤是两个人凭借力量和技术的直接性抗

争，有着很大的主观性，是非常灵活多变的，具有很多不确定性，

摔跤不进展到最后一刻谁都不知道结果是怎样的，所以对于摔跤的

直接性和不确定性来说在摔跤中会有很多需要摔跤者自己去判断的

事情，比方在什么情况下用什么战术，什么时间是最正确的进攻时

机，在不利的情况下要使用怎么的动机技术化险为夷，反败为胜。

这些都是需要学生自身的能力去作出选择和判断的。对于这样的技

术难度要求，教师一定要在摔跤训练中对学生的根底训练做到位，

技术动作要努力做到迅速到位，在此根底上把动作做到连贯和精

准。对于摔跤运发动来说，对其自身的技术水平要求是很高的，在

摔跤过程中教师一定要注意学生的动作是不是够细致，动作到不到

位，这些都可以决定摔跤者是不是可以做出连续进攻的效果。教师

要让学生懂得全面的摔跤根本技术是要能够进展有效的进攻的。一

个没有力量的摔跤者是没有任何可以开展的前途的，因为没有相应

力量的存在，也就没有任何的摔跤技术动作来进展摔跤这项运动。

举个简单的例子，提抱过胸是摔跤中常用的技术动作，在进展这项

动作技术进攻时需要一定的力量支撑，如果教师在进展摔跤教学时

只是进展理论书本上的动作技术讲解，无法让学生与实际的摔跤进

展实践，不知道力量的控制是怎样的，那这样的教学就是没有意义

的。因此，在教学中，教师一定要注意实践与理论的结合，力量与

技术动作的结合。

在摔跤中常用的技术动作还有摔跤的真假动作。如果教师能够

教授好学生运用这项动作技术很有可能就因为这一两个真假技术动

作迷惑对方摔跤者取得胜利。真假动作的精华就是可以破坏摔跤者

对方的平衡，一旦对方失去平衡，就可以在对方乱了阵脚的同时找

到战机一招制敌，有时假动作用得好的时候，很有可能一下子就让

对方失败。在摔跤技术动作中制造出一种似有非有和无时不有的状

态是最好的，乱了对方的心智和战术才是最高明的战略战术。

摔跤是一种力量与智慧结合的体育运动工程，在摔跤教学中教

师要有目的，有重点、难点地教学，就一定会取得好的成绩。

[1]沈福康.中国摔跤术.人民体育出版社，xx-01.

[2]胡玉玺.中国式摔跤教程.西安交通大学出版社，xx-05.

[3]谭腾飞.摔跤技巧：群众体育技巧丛书.中国社会出版社，

xx-09.