一应俱全的意思

四读四会：小学文言文阅读的一般方法

作者：殷红梅

来源：《科学大众·教师版》2020年第02期

摘要：文言文是中华民族文化的真实写照。现在的小学语文部编版从三年级开始增加了

文言文，如何来引导小学生掌握读懂文言文的方法，从而领会文字的精妙，下面笔者以《学

弈》一文为例，讲一讲小学文言文閱读的一般方法：四读四会。即：读通会问，读懂会学，读

好会品，读熟会用。

关键词：小学语文;文言文阅读;四读四会

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1006-3315（2020）2-049-001

一、读通会问——提出质疑

对于学生来讲，一开始学习文言文会觉得很难理解。那么学习文言文第一步要引导学生

读通会问。读通就是要将文言文读通，大致包括以下二个方面：一是读正确，读准字音，做到

不添字不漏字，不颠倒字词;二是读连贯，读出节奏，能按标点停顿。以《学弈》为例，可按

下面的节奏引导学生读正确，读连贯。

弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟弈秋/之为听;一人/虽

听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若

与？曰：非/然也。

在读通文言文后，我们要引导学生会问，提出质疑，文中还有哪些地方不理解，可以在

不理解的地方打个问号。学生在读通《学弈》后，一般就会提出以下几个问题：（1）什么善

弈者也？（2）惟弈秋之为听是什么意思？（3）思援弓缴而射之是什么意思？（4）为是其智

弗若与？曰：非然也又是什么意思？

二、读懂会学——方法理解

学习文言文第二步，引导学生读懂会学。对刚才提出的不理解的地方，我们要引导学生

尝试去读懂它。那么，读懂文言文又有哪些好的方法呢？通常有以下几种：（1）借助注释。

如借助课文下面的注释④，我们就可以理解第2问：惟弈秋之为听——只听弈秋的教导。

（2）联系生活实际。比如解决第1问，我们可以引导学生联系生活来想一想：作者——写作

的人，老者——年纪大的人，合作者——互相合作的人。这样一联系，就可以理解第1问，善

弈者——善于下棋的人。（3）拆分法。借助课文下的注释⑥可以理解缴是箭的意思，引导学

生再用上拆分法，思——想，援弓缴——拉弓射箭。之，联系上下文，指——天鹅。第3问就

很容易解决了：心里想拉弓射箭把天鹅射下来。（4）补充法。文言文中有较多的省略成分，

我们在理解时，可以引导学生将原句中省略的成分增补出来。如第4问，利用补充法，适当填

补句子中省略的成分就可以读懂句意：因为是他的智力不如（那个专心致志的人）吗？回答：

不是这样的。其实，读懂文言文方法还有很多，比如联系上下文来猜测，在五年级下学期学过

的《自相矛盾》中誉之曰，结合上下文，猜测一下就知道他在夸赞自己的盾说。再比如文白对

照，也可以帮助读懂文言文。比如这篇课文，我们可以找一找二年级下学期的白化文《学

棋》，也可以帮助理解。再比如这篇文言文中“俱”是什么意思，我们还可以回顾积累的成语中

哪些也有“俱”，如“一应俱全、两败俱伤……”进一步体会“俱”的意思：一起。再比如有些古今

同义，我们可以用上组词的方法也可以理解，如家贫不得油（贫在这里就可以理解为贫困）。

学文言文时，引导学生主动有意识的灵活运用多种方法，可以帮助读懂文言文。在学生

掌握以上方法后，可以让学生再来讲一讲这个文言文故事讲了什么内容。

三、读好会品——品字品蕴

引导学生初步读懂了文言文，第三步，读好会品。为了引导学生读好文言文，我们还要

引导学生去品一品文中的精妙之处，品一品文字背后的言外之意。（1）品字。如《学弈》一

文，引导学生找一找哪个字在这篇文言文中是高频词？学生很容易发现“之”在文中一共出现了

6次：（1）弈秋，通国之善弈者也。（2）其一人专心致志，惟弈秋之为听。（3）一人虽听

之，一心以为有鸿鹄将至。（4）思援弓缴而射之。（5）虽与之俱学，弗若之矣。这时，我们

要引导学生品一品这个字。通过辨析、比较、品味精妙的字，学生一定能发现：原来“之”在文

言文中神通广大，它可以像孙悟空一样千变万化，根据需要变成任何一人一物。如在第3句

中，它代指弈秋的教导。第4句中代指天鹅。第5句中两个之都代指那个专心致志的人。除此

之处，之还可以像“的”一样，有纽带的作用，帮助前后词语的连接。如在第1句，第2句中都

是“的”意思。在学习中，品一品，学生就明白了“之”的不同意思及不同的用法。（2）品蕴。

文言文虽然短小，但都蕴含着丰富的内涵和深刻的道理。除了品字，我们还要引导学生感悟内

涵，细细品蕴。如《学弈》一文，引导学生思考：作者孟子作为思想家、教育家，他在说这些

话时，想告诉我们什么呢？细细品味，学生一下就明白了原来他想告诉我们：做事，一定要专

心致志，才可成功，千万不能三心二意。边读边品味，学生就品出了孟子的良苦用心，读出了

深层含义，读出了弦外之音，这才是真正意义上的读懂了这篇文言文。

四、读熟会用——运用拓展

学习文言文，第四步要做到读熟会用。语言大师季羡林说：“我觉得，一个小孩起码要背

两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”可见，背诵文言文的重要性。我们的背诵必须

达到一定的量，才能产生学习文言文的质的飞跃。因此，对于教材中出现的文言文，我们要熟

读成诵，积累文言文的精妙语言。

当然最重要的还是要引导学生在学习生活中学会灵活运用。如在学完了《学弈》这篇文

言文。我们可以让学生运用文言文的第一句句式来夸自己班里的同学，同学们很快就会运用文

中的句式来夸奖。如小潘，通班之善歌者也;小朱，通班之善习者也;小帅，通班之善绳者也;小

谢，通班之善舞者也。我们甚至可以引导学生用文言文的形式来教育文中的那位不专心者。有

的同学就会这样写道：子不如前者，乃一心二用也！改之改之……学习文言文，根据句式的特

点，我们可以引导学生尝试用文言文的方式进行表达练习，就能进一步感受到文言文带给我们

的魅力。

小学文言文的学习，学生若能掌握以上阅读文言文的一般方法，即：读通会问，读懂会

学，读好会品，读熟会用，相信一定能开启学生的文言文之旅，不再对文言文望而却步。学生

经过不断的学习积累，也一定能品味繁花似锦、充满生机的文言文世界，能真正促进学生语文

素养、语文学习能力的提升。