二人同心其利断金什么意思

《语文园地四》名师教案

一、文本教材解读

本单元《语文园地》安排了4个板块的内容。

“交流平台”通过3个学生的交流，列举了预测的方法和作用：1.“一边读，

一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。”2.“为了预测得

更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。”3.“我在图书馆里找书看时，

会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。”交流中，引导学生

学习预测的方法，养成阅读预测的习惯。

“识字加油站”要求学生通过查字典认识“典、基、础、阁、佳、盲、唐”

7个字。可让学生观察字的结构，找出部首，运用部首查字法查字典，读准字音，

可以通过组词，不断复现生字，引导学生熟练认字。重点提示“盲”的上半部分

是“亡”；“阁”是半包围结构；“典”的部首是“八”。

“词句段运用”分3个部分。

第一部分读词语，根据加点字的意思读准字音。引导学生查字典，了解加点

字的音和义，根据字义判断多音字的读音。让学生建立汉字音义之间的联系，并

在具体的语境中读准多音字。第二部分发现成语的特点，积累类似成语。9个成

语的第1个字和第3个字都是数字。可用抄写、读、背等方式积累成语，感受祖国

语言文字的丰富和有趣。还可运用看数字猜成语、比赛说成语的方式，引导学生

积累类似成语。第三部分读句子，发现引号的用法，仿写句子。可引导学生观察

三个句子，发现引用部分和提示语的不同位置，以及标点符号的用法。如：提示

语在前，“说”字后用冒号；提示语在后，“说”字后用句号；提示语在中间，

“说”字后用逗号。引用人物的话都用引号。读一读，体会不同的表达效果，并

设置具体情境，仿写句子。

“日积月累”由4条关于团结合作的谚语组成，通俗易懂，蕴含一定的道理，

可引导学生反复朗读，读准确、读流畅，找出自己不能理解的句子进行讨论，如

“二人同心，其利断金”，重点理解“利、断”的意思，练习背诵。

二、教学活动设计

教学目标：

1.通过交流预测的方法和作用，促进阅读。

2.通过查字典，会认“典、基、础、阁、佳、盲、唐”7个字；根据字义辨

析多音字“假、几、中、处”的读音；积累数字成语；通过读句子，发现引号的

用法，仿写句子。

3.背诵并积累中国民间谚语，培养团结合作、齐心协力的精神。

教学时间：3课时

教学过程：

板块一交流平台

活动：交流平台话预测。

1.全班交流：阅读预测好处多。

提示：

（1）一边读，一边预测后面的内容，帮助我们更好地理解文章的意思。

（2）为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。

（3）先看标题，猜测书中的内容，帮助我们有选择性阅读。

2.分组交流，阅读预测方法多。

提示：文章的题目、插图，文章内容里一些线索，都可以帮助我们预测。

3.全班交流，阅读预测体验多。

表达范例：

（1）我读《》时，当读到，我就预测到了_______________。

（2）我读《》时，当读到标题，我就决定_______________。

（3）我读《》时，自己的预测和故事实际内容的相同和不同之处分别是

_____________________________________________。

（4）我读《》时，我从书中的_______________、_______________预测

到了后面的故事。

（5）预测让我在读书时______________________________。（提示：更仔细、

更注意细节、更喜欢猜测故事的发展）

板块二识字加油站

活动：查字典，我能行。

1.出示词语：“字典、基础、阁楼、佳节、盲人、唐朝”。

（1）自由读词语。

（2）指名读词语。

2.找出加点字中结构相同的字。提示：“典、基、盲”是上下结构；“础、

佳”是左右结构；“阁、唐”是半包围结构。

3.分组查字典比赛，按要求完成表格。

4.请优胜组或优胜个人交流查字典的方法。

板块三词句段运用

1.活动一：多音字读音我能辨。

（1）根据字义辨字音。

提示：可出示多音字不同读音时表达的字义，引导学生根据字义辨别读音。

“假期、假日”中的“假”表示按照规定或请求批准暂时离开工作或学习场所，

读“jià”；“假扮、假装”的“假”表示不真实的，与“真”相对，读“jiǎ”。

“茶几、窗明几净”的“几”表示小或矮的桌子，读“jī”；“几乎”的“几”

表示差一点儿、近乎也读“jī”；“几百”的“几”表示询问数量多少，读

“jǐ”。“中间”的“中”表示和四周、上下或两端距离同等的位置，读

“zhōng”；“中毒”的“中”表示感受、受到，读“zhòng”；“中奖、猜中”

的“中”表示正对上，恰好合上，读“zhòng”。“到处”的“处”表示地方，

读“chù”；“处分、处罚、处理”的“处”表示“办理、决定”，读“chǔ”。

（2）根据语境我会读。

在括号中填入加点字的读音。

在快乐的假

．

（）期里，我假

．

（）扮猩猩逗乐了妈妈，让妈妈也度过了一个

开心的假

．

（）日。

小红家的客厅窗明几

．

（）净，茶几

．

（）的花瓶里插着几

．

（）十枝玫瑰花，

几

．

（）乎都开了，非常漂亮。

在猜谜语活动中

．

（），李军猜中

．

（）了，中

．

了（）大奖，他非常高兴。

街道上到处

．

（）都有电子警察，如果你不遵守交通规则，就要到交管部门

接受处

．

（）理和处

．

（）罚。

2.活动二：数字成语大比拼。

（1）读成语，指导正确认读。

（2）小组交流发现。

提示：9个成语的第1个字和第3个字都是数字。

（3）分组读成语。

（4）头脑风暴：

①看数字猜成语。

5、101、95、610、93、21、2、5

提示：（5、10———五一十）（1、9——一言九鼎）（5、6——五颜六色）（10、

9—十拿九稳）（3、2——三心二意）（1、2、5——丢三落四）

②数字成语接龙，看哪组说得又快又多。（一言不发、二话不说、三……）

3.活动三：引号用法分得清。

（1）读句子，说发现。出示3个句子，引导学生发现引用部分和提示语的不

同位置，以及标点符号的用法。

提示：提示语在前、提示语在中、提示语在后。

（2）读句子，说用法。引导学生体会引用部分位置的不同，句子的表达效

果也不同。

①第一组：

红头拼命地叫起来：“救命啊！救命啊！”

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

提示：人物说的话在前面，感情表达更强烈，更能表现出红头的害怕和急切。

②第二组：

“哎呀，原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”狐狸说道。

“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”

提示：提示语在中间，狐狸想了想后才恍然大悟。

（3）看句子，写标点。

出示句子，引导学生补充标点符号。

①我觉得很难。小狗对小公鸡说道

②咕……小狗学着杜鹃叫咕……

③它们对他说你怎么不叫？

（4）仿句式，写句子。设置具体情境，引导学生仿写句子，进一步体会引

号的用法。

情境一：年轩考试打了100分，回到家，妈妈和轩轩的对话。（提示语在前）

情境二：小明迟到了，来到办公室，老师和小明的对话。（提示语在中）

情境三：奇奇向小哲借钢笔，两人的对话。（提示语在后）

（5）抽查展示，纠错。

板块四日积月累

1.谚语我能读。

（1）借助拼音读一读。

（2）指名读，进一步体会语言的节奏。

提示：将“泰”“臭”“匠”“诸葛”“篱笆”“桩”字音读正确，其中“桩”

不能读成“zhuāng”。

2.谚语我能懂。

（1）分组讨论谚语里蕴藏的道理。

提示：“二人同心，其利断金”中的“利”和“断”的意思分别是“锋利”

“砍断”。

（2）全班交流。

3.谚语我会背。比一比，谁能在最短的时间里背诵四句谚语。

4.你还能说出哪些民间谚语？

示例：

一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。

一人难挑千斤担，众人能移万座山。

一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。

三、教学资源链接

语文知识

（1）行文中直接引用的话，用引号表示。

例如：

①爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括

着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

②“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。

③现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形兼备，充

满生机”。

（2）需要着重论述的对象，用引号表示。

例如：古人对于写文章有个基本要求，叫作“有物有序”。“有物”就是要有

内容，“有序”就是要有条理。

（3）具有特殊含义的词语，也用引号表示。

例如：

①从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接

起来，分不出是火把还是星星。

②这样的“聪明人”还是少一点好。

（4）引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。

例如：

他站起来问：“老师，‘有条不紊’的“紊’是什么意思？”一选自《中华人

民共和国国家标准标点符号用法》