教师的职业道德

浅谈教师的职业道德

教师的职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习

俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家

长、教师与社会之间的比较稳定的行为规范的总和。教师道德作为意识形态的一种具体形式，

既受社会条件的制约与影响，又反过来积极的影响社会，表现出巨大的促动作用。假如教师

没有高尚的职业道德和其他方面的综合素质，就不会有高质量的教育。

教师职业有很多特点，如高尚的道德，丰富的知识，为人师表的行为，等等。与其他行

业的道德相比，教师的职业的特殊之处，就是爱心、表率与自我发展。

前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。乌申斯基指出：

“教师个人对学生心灵的影响所产生的教育，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无

论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、保护、信

任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。爱学生，是师德的重要

组成局部，是师德区别于其他行业道德的主要特点。师爱的基础是对学生人格的尊重。尊重

学生人格是施爱的基本要求，也是获得学生的爱的基本途径。要尊重学生的兴趣、爱好。尊

重学生的情绪与情感，以及尊重学生的选择与判断。师爱的最高境界就是把自己的心与学生

的心融为一体。不管生活中有多大困难，见到学生就什么都忘记了，不管心里有多少愁事，

投身到学生中间天一下子就晴了，不管自己已经是多大，在孩子中间总觉得年轻。能够说这

样的老师是境界高的老师，现实中也不在少数。

教师职业道德在实施的过程中，最重要的一点就是要爱教师不喜欢的孩子，这样才能

做到呢？首先，你要特别尊重他的人格，呵护他的自尊心。后进生，或者问题学生都存有严

重的心理问题。他们天天生活在屈辱、悲观、不服气、逆反的矛盾之中。这时他最需要理解

与同情。不要以为这样的学生不可救药。给他一点尊重，就能换回他的一点良知。当然，对

于一些问题学生来说，这个过程很漫长。

要擅长发现学生的闪光点，是学生的优点与长处，任何一个学生都有自己的优点、长处，

问题生也不例外。教师要擅长发现学生的闪光点，千方百计的让学生的闪光点有用武之地，

使学生的自尊心、上进心得到承认与强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。只要认

真观察，最会都会淘尽黄沙始到金。

严爱相济，教育为主。也不能一味的慈爱，是时间长了，会使学生感觉到老师软弱无

能，管理不严，以至失去自我的约束，甚至行动随便，纪律涣散。所以，爱是有条件的，有

限制的，发现学生有缺点，应即时批评指出，并给予其改正的方法以及机会。对学生表现出

的不良反应即时纠正，不能迁就。理解学生，理解他们的爱好和才能，理解他们的精神世界，

理解他们的欢乐与忧愁。假如在教师的眼睛里学生仅仅什么容器，能够把一定的知识和技巧

灌输的话，那么，这不但不会促动他们对学生的关爱，相反，把从事教育之前仅有的平常人

的对儿童的喜爱的情感也抵消了。

在市场经济的条件下，提倡教师要甘于平淡，无私奉献。要做到这个点，主要的是在师

生关系中抵制商品交换的原则。鼓励教师积极努力的做好本职工作。

以上就是我阅读师德生规后的一些浅薄的体会。

幸福来源于人的一种主观感受，是对生活的一种体验。教师是一项职业，他的主要责任

来自教育教学，那么能够说教师的幸福感就是教师在从事教育教学工作中感受到需要得到满

足，潜能得到发挥，能够实现自我生命价值时所获得的持续快乐体验。

教师的这种快乐体验主要表达在那些方面呢？

首先是来自社会对教师职业的崇高敬仰。我记得我以前去学生家访，会碰到各种各样职

业的家长，但是无论是什么职业的家长，在面对我们老师的时候，总是热情万分，也许对于

他的亲戚都不会有这种规格。这种热情其实来自于他对老师职业特点，潜意识里是希望老师

对他的孩子在教学中能格外照顾。将来能有所抱负。这仅仅个体的做法，国家又何不是如此？

我们教师也许收入赶不上很多其他职业，但是他们是没有我们这种职业的幸福感的。

第二是来自于学生对老师的情感。也许我们都无视了学生对我们的一些做法而对我们职

业幸福感的影响。我们也许往往只注意了学生调皮，作业完不成，有人违反纪律等等。其实

我们再认真看看，其实有很多让我们感到幸福的地方，我以前在网上看到一位老师写的随笔，

说他每天去上课，都有一个男生来帮他拿东西，无论是第几节课，不是他来的话就会换一个

人来帮，他觉得很奇怪。一天他问这是为什么呢？那学生说他肚子大了，他们要照顾老师。

这句话让那个老师差点眼泪纵横。我们平时其实能看到很多这样的例子，比方你喊学生拿东

西，也许你喊你孩子拿不会拿，但是学生却当做圣旨一样。你的快乐往往成为了学生的快乐，

你的生气往往也会转化为一种集体生气，学生把老师当做了他们一天的“心情晴雨表”，看

着学生每天都围绕在自己身边，我觉得这也是一种幸福。

第三来自于社会、国家对老师的期望。纵观全世界，几乎没有一个国家对教师职业是轻

视的，无不对教师抱有极大的期望。毕竟教师几乎能够说是一个民族屹立世界的基础。科技

的进步带来经济的腾飞，经济的强盛促动国家的强大，而决定科技的进步无疑是教育，实现

这个基础的就是教师。即使教师有很多光辉的光环比方“太阳底下最光辉的职业”等等，我

们能够为之骄傲，但是我们更应该注意我们从事这项职业的目的。

第四是教师在经过努力而取得成功的一种满足。很多老师都有这种经历，讲了半天，学

生知其不过不知其所以然。突然，你的一个灵光闪现，解决了这个难题，学生豁然贯通，那

种感觉是多么酣畅淋漓。我觉得这应该归纳与幸福。一个班的学生有优秀的也有缺乏的，教

师在从事教育教学，加班加点后，看到学生一步步在进步，思想与学识都慢慢的让自己刮目

相看，我想很多老师都有一种强烈的成就感，这种成就感我们觉得就是一种幸福。“幸福不

是吃喝玩乐！”我觉得幸福是一种自我价值的实现、一种目标达成的意识表达。

总之，教师的幸福感应该是对自身的价值观的清醒理解，对教师职业特点的准确把握，

对教师工作的努力才能感受到的。