两条腿的动物

Legs

《数数几条腿》

书名

《丽声英语百科分级读物》

第一级

Legs

教学设计者

建议授课对象一、二年级学生单词总量61

对应课标主题人与自然——自然生态

教学背景分析

Legs是《丽声英语百科分级读物》第一级中的一本百科类读物。该读物适

用于一、二年级小学生。本书属于“人与自然——自然生态”主题。全文约61

个单词。

（1）[What]主题意义和主要内容

全书以动物的腿为观察视角，从无腿动物到多腿动物，进行了分类介绍，

展示了动物世界的多样性，激发小读者“了解动物，热爱动物”的情感。全书

分为七部分，分别介绍了无腿、两腿、四腿、六腿，八腿、十腿和多腿动物。

（2）[Why]写作意图

作者以动物腿的数量的不同为切入点，介绍了七类动物，引导读者对动物

的腿部进行细致、客观、科学的了解，认识动物的腿在动物生存中所起的功能

与作用。学习者通过观察动物的腿部数量了解不同种类的动物，对动物进行归

类，感受自然界的多样性。同时也激发读者深入了解和探究动物世界的兴趣和

愿望。

（3）[How]文体结构和语言修辞

本文以动物的腿的数量递进顺序对七类动物进行了介绍，在描述时使用了

一般现在时，句式简洁，复现率高。本书从第4-11页围绕一些具有代表性的动

物，如：slug,robin,panda,bug,spider和crab等展开介绍该类动物及这

类动物腿的特征，并通过句式“A...has...legs.”描述所见动物；在第十二

页同时呈现这七种动物帮助读者对绘本进行梳理和总结。

本书配图真实、画面清晰、色彩丰富，有助于学生观察和理解自然界中的

各种动物及特征。特别是第五页介绍两条腿的动物，版面以左右对开方式呈现，

左边是两条腿的鸟类，主题图和配文是知更鸟和它的鸟窝、鸟蛋，补充词汇为

蝙蝠和鸭子，其中鸭子是学生常见和熟悉的，蝙蝠不常见又不是蛋生的，属于

哺乳类动物。右边是曾经四条腿，前腿经过进化后变成上肢或手臂的四种动物，

以进化最全面的人为首，灭绝的恐龙在下。中间两个动物作为补充。此页画面

设计给读者提供了对比、分析、想象和思考的广阔空间。

学情分析

本书对应的读者为一、二年级的学生。基于低年级学生处于形象思维阶段，

学习材料应直观、具体，便于学生通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、

对学习材料的直接操作来获取知识和技能。同时，低年级学生的模仿能力强，

有些知识是他们通过对教师和同伴的学习活动的模仿来获取的。低年级阶段学

生语言积累相对较少，课堂学习需要给予学生大量的图画、声音和视频的输入，

还要充分利用同伴互助学习、小组合作学习和游戏等教学方法帮助学生在情境

中习得语言。低年级学生存在注意力集中时间短，自我约束力较弱，观察分析

能力较弱，因此教师在教学活动设计时需要考虑到低年级学生的心理和生理特

点，注重多样教学活动的趣味性，调动多种感官参与，让每个学生都有事做，

有话说，有思考。

Legs是《丽声英语百科分级读物》第一级的第二本。第一本是Toolsand

Animals《工具小能手》。在第一本中，学生认识了几种动物，了解了这些动物

如何用身体的某一部分作为工具解决生活中的实际问题。同时学生在日常的英

语课中已接触过有关身体部位、五官、动物、颜色、数字等话题的一些相关词

汇和简单句子。Legs通过展示各种动物和它们腿的数量，帮助学生通过观察和

思考了解动物腿部数量的规律性，在动物和数字之间建立联系，体验归纳和分

类的学习方式。

教学目标及教学重难点

教学目标

在本节课学习结束时，学生能够：

借助图片、文字和教师的讲解理解文本大意。

模仿录音朗读文本。

尝试对书中自己感兴趣的某种动物进行介绍：Thisisa...Itis...

A...has...legs.

能通过观察和思考，初步体验归纳和分类的思维方法。

教学重点

理解文本大意。

运用所学语言对某种动物进行介绍：Thisisa...Itis...A...has...

legs.

教学难点

通过阅读和思考体验归纳和分类的思维方法。

在语境中认识常见动物并认读动物身体部位的词汇，如：antenna和fins

等。

教学用具

课内阅读材料：《丽声英语百科分级读物》第一级Legs

课件

学案

音频文件

教学过程

Activity1.师生交流，逐渐聚焦主题。

提问建议：

➢

animalsdoyouknowinEnglish?

➢Iwilldrawananimalontheboard.

Guess!Whatisit?

➢Ithasaroundbody...Next,what

shouldIdraw?

➢HowmanylegsshouldIdraw?

➢Eightorten?Wearenotsure.

read

together.

活动层次：

学习理解——感知注意

记忆检索

设计意图

教师以简笔画绘画开始引入本

课学习，通过与学生交流熟悉的动

物话题，激发学生阅读兴趣，激活

学生已有的知识及生活经验，将学

生带入与绘本学习相关的情境，为

阅读做好铺垫。

Activity2.了解绘本构成要素、预测绘

本内容。

教师展示绘本封面、封底、扉页和目录页，

引领学生逐步观察、了解绘本各部分的构

成，预测绘本内容。

（注：阅读本书的学生处于绘本阅读的起

始阶段，关于绘本的构成要素，如封面、

封底、扉页以及作者、出版社等信息不必

一次全讲，可以从最主要的内容开始，逐

渐介绍给学生。）

Step1.教师分步呈现绘本封面图画，引

导学生通过观察封面图画，预测绘本核心

内容。

活动层次：

学习理解——感知注意

——提取概括

设计意图：

学生在教师的引导下提取封

面、封底、扉页和目录页信息，通

过猜测、预测、推理、判断，激活

已知经验和已有语言知识。在引导

学生对绘本四个部分进行认真观察

的过程中感知绘本主题，培养学生

学习如何阅读绘本的良好习惯。

设计意图：

教师引导学生阅读封面，抓取

封面页主要内容信息，设问质疑，

引发预测，为开启阅读之旅做好准

备。

提问建议：

➢Lookatthepicture,whatanimalis

it?

➢Whatdoesitlooklike?

➢Howmanylegsdoesthiscrabhave?

➢Doallanimalshaveeightlegs?

Step2.教师呈现封底，继续引导学生观察

封底图画，尝试读出白色圆圈中的文字，

预测文本内容。

提问建议：

➢Let’,

es

thebirdsay？

➢Trytoreadoutthegreenwordsin

thewhitecircle.

➢Whatisthisbookgoingtotellus?

Step3.教师完整呈现封皮和封底，指导

学生借助自然拼读法读出书名；教师引导

学生关注书的作者等。

提问建议：

Todaywe’llreadasciencebookabout

animals.

➢Canyoureadoutthenameofthe

book?

设计意图：

通过阅读封底的文字，猜测小

鸟会说什么，引导学生通过观察图

片和文字分析，大胆推理和想象。

设计意图

整体呈现封皮和封底，教师引

导学生将先前获得的零散信息进行

整合，预测书中将会介绍的内容，

将封皮、封底与内容建立关联。

➢Whatotherinformationcanyoufind

fromthecoverandbackcover?

➢Whatwillwereadinthebook?

Step4.师生观察、谈论图画书的目录页,

学习使用目录页。

提问建议：

➢nwe

knowfromthecontents?

➢Whatdothenumbersmean?

Ifwewanttoknowabout2leganimals,

whichpagecantellme?

设计意图

初步体会目录页的功能，感知目录

页的作用。

Activity3.师生共读，理解文本，梳理

信息。

针对书中第4-11页的内容，教师带领学生

共同阅读。通过观察画面、探讨问题、读

书、听录音，初步感知、发现和了解不同

的动物腿的数量、外形和功能有所区别。

Step1.师生共同阅读第4页。

➢教师呈现第四页内容，引导学生观察，

通过师生讨论，学生理解文本及画面信

息。

➢在理解的基础上，教师播放录音。呈现

slug图片，教师引导学生借助自然拼

读规则（或首字母发音）读出单词。此

处不需要做过多进行单词跟读、拼写训

练，以避免打断学生理解文本的思路。

活动层次：

学习理解——感知注意

提取概括

应用实践——描述阐释

整合运用

设计意图

学生在图片环游的过程中初步

理解文本内容、并在此基础上听录

音、借助首字母发音和自然拼读方

法，拼读书中的关键词汇，熟悉句

式，加深对语言材料的理解，建立

语感，积累语言情境。教师引导学

生学习使用功能句描述动物，在真

实的语境中体会语言的运用。

➢本书生词量较大，建议教师不必要求学

生认读、记忆全部词汇，学生只要能理

解意思，借助首字母读音或拼读经验尝

试说出自己感兴趣的词汇即可。

提问建议：

➢Whatanimalscanyoueonthis

page?

➢Look,circle

theword“slug”.

➢Whatcolouristheslug?

➢Howmanylegsdoesithave?

➢Let’slistentothetape.

➢Let’sgettoknowtheotheranimals

onthispage...

➢Pleatrytoreadouttheirnames

inEnglish.

➢Pleatrytouthepattern

“A...hasnolegs.”todescribe

theanimalsonthispage.

➢Whatarethesimilaritiesbetween

theanimalsonthispage?

Step2.师生共同阅读第5页。教师引导学

生了解、认识两条腿的鸟类，初步理解部

分动物通过进化，由四条腿变成两条腿。

教师引导学生观察画面和文字信息，获取

本页主要内容。在理解的基础上进行录音

输入，师生探讨本页内容过程中引导学生

在语境中尝试用本页核心句式描述所看到

的动物。

提问建议：

➢Let’smovetoPage5,whatanimals

canyoue?