紫藤萝瀑布教案

Islifeadreamoragame,orastorythatbelongstoeachofus!同学互助一起进步（页眉可删）

宗璞紫藤萝瀑布教案

宗璞紫藤萝瀑布教案1

教学目标：

知识与能力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉

的思想感情体会__语言的生动与优美

过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物

的方法，提高观察力和想像力

情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对

人生的理解与感悟

教学重点：1：紫藤萝花的象征意义及__主旨的显现；2：生

动而细致的景物描写

教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的

理解与感悟

德育渗透：培养学生感觉大自然，热爱大自然热情

教具准备：多媒体课件

课时：第二课时

一、情景导入

师：同学们，请看——瀑布录像１望着眼前的瀑布，我不禁

想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：飞流直下三千尺，

疑是银河落九天真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的

气势自然界的瀑布真是气势恢宏今天我们将要欣赏另外一种瀑

布，那就是花的瀑布——紫藤萝录像２你看，盛开的紫藤萝真是

一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，

真像一条瀑布难怪作者说是紫藤萝瀑布——紫藤萝和瀑布对照

图３今天我们师生一起当代女作家宗璞笔下的优美的散文“紫藤

萝”，去欣赏这美丽的花儿，看看它以底美在哪里？

二、读花之歌

师：先请同学们用自己最喜欢的方式读花之歌，看看紫藤萝

花美在哪里？同学们边读一定不要忘记了边做记号

（师巡视指点）

三、赏花之美

师：分享是一种快乐，有很多同学已经找到了藤萝美的地方，

也做了批注，下面请同学们按屏幕上的方式向大家交流你的看法

（幻灯展示：我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自

然段，它们是：这是美在藤萝花的）

1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，

不见其发端，也不见其终极”（美在形状）

2、“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”

（美在颜色）

3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，

仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的`部分，在和阳光

互相挑逗”（美在情趣）

4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，

好不活泼热闹！”（美在生机）

5、“我在开花，它们在笑”“我在开花，它们嚷嚷”（美

在生机）

6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下

带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽

开似的”（美在生机）

提问：“张满”如何理解？怎样的花才像是“张满的帆”不

张满的帆又是怎样的？很形象地表现了花朵已经完全开放的样

子，很有生机“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可

爱的神态作者的想像很丰富，由花朵想到帆我们也模仿作者的写

法发挥你的想像写一句话，看看盛开的花像什么？

仿写：例：每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩

翩起舞（天使、少女）

每一朵盛开的花像，在那里

7、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我”

师：大家在这个句子有没有发现什么？香气是看不见的，作

者却把它变成看得见的颜色“浅紫色”给人什么感觉？（朦胧、

淡雅、轻柔）所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦

胧，所以下面说“梦幻般了”

师：好的东西我们都想拥有，如果将喜欢的语段背下，该多

好！因为只有这样，它才能真正为你所拥有下面给大家三分钟时

间，背一背，比一比，看谁拥有的美点多（生背诵）

宗璞紫藤萝瀑布教案2

教学目的

1．理解__写景抒情的特点。

2．揣摩文中写景的妙处.

3.理清__层次结构，理解__中心思想。

4.感悟生命的永恒。

教学重点：理清__层次结构，理解__中心思想。

教学难点：

（l）学会揣摩文中写景的妙处。

（2）理解__写景抒情的特点。

教学方法：朗读法、讨论法

教学设想：自主性学习，让学生说话

《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景

抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中

偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到

生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃

生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的

思想感情。

《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作

者的心灵是__教学的成败的关键。基于__抒情性的特点，我将教

学设计成“品读课”。

整节课的教学过程可分为三个板块：理解--品味--感悟。用

朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进

行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生

命的情感。

教学过程：

课前30秒欣赏（花繁叶茂的紫藤萝），激发学生学习兴趣。

一、导入：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑

布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤

萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪

呢？

二、整体感知

1、听朗读录音。

2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。

3、学生按句式说话：

“这句话，写出了。”

教师择要加以引导：

A．“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，

不见其发端，也不见期终极”

--藤萝生长的繁茂

B．“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

--藤萝色彩的跃动

C．“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下

带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽

开似的”

--盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得

可爱，也抒发了喜悦的心情。

D．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。

--花开之闹，花的勃勃生机和烂漫情趣。

教师小结：作者对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含

着丰富的内涵。

4、学生朗读课文，理解__脉络，请学生在下列横线上各填

上一词。

花花花（看、忆、思）

5、学生讨论：用文中的一句话来概括__主旨。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境

的。

6、教师小结，板块过渡。

__借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，

越写越见花的活泼热闹，生机勃勃；忆花先写“我”浸在“花朵

的光辉”中，感到“精神的宁静和生活的喜悦”，次写花受到的

苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文。思花则由

以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以

说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认

识。

三、品味语言，感悟作者的思想

1、学生朗读，标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。

2、朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。

语速舒缓而稍快，语调深沉而略有上扬。

3、指名读（或各读）

4、品味

①品味语言。设疑讨论：

A．作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什

么好处？

请学生按照“写，运用了修辞方法，既表现了，也隐含

着_______”格式说话。

教师择要引导：

--写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，

运用了比喻、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生

命的长河是无休止的意蕴。

--写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人

的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命

的喜悦、生活的美好

②品味构思。设疑讨论：

B．__开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚

步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？

教师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜，

未见其树，却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加快了脚

步”与首句呼应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从

个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝

思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。__言尽而意未

穷，把我们读者带入了沉思之中。

③品味情感。__感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。

设疑讨论：

C．“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流

过”，流露作者怎样的情思？

精神的宁静和生的喜悦

D．“我抚摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒

酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样

的联想？

人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要

你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也

会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。

、5教师小结，板块过渡：

作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永

恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定

有对__更深层的感受。

四、学生感悟：

学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习__最深的感受。

A．生，就是美。

B．荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。

C．生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！

D．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

E．走向低谷，再创新高。

F．挫折人生，才是最富有的人生。

G．花总会绽放，人应该向上。

五、课堂小语：

同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样

的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的

阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折，甚至失败，但

要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风

破浪，去谱写人生精彩的乐章。

六、课外练笔：

细细观察一种花，边看边思考，最好也能对生命，对人生有

所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的__。