老百晓

师：读书，不但要读进去，还要跳出来。所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”看课文，产生自己的想法。使得想了和不想完全不一样。

请你们默读课文16、17自然段，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读感受，然后交流。时间六分钟

生：（学生默读课文，表面风平浪静，内心机锋万变。真是此时无声胜有声。）

师：（六分钟过后）这是交流的时间，也是共享的时间。交流没有惟一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒己见！

生：当小巴迪成为大巴迪，他理解到了他有了母亲给他的鼓励、表扬，也有父亲给他的警告、批评，从而使他能持续写作，始终充

满信心。

生：课文中作者体会到：一个作家，应该说是生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但

是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提升。”

我感觉到：巴迪对父亲的“糟糕透了”并不是痛恨和埋怨，而是一种理解。

师：讲得真好，把这句话自己再读一下，体会一下。

生：我有个疑问，为母亲的评价感到幸运我能理解，为什么被父亲警告、批评了，巴迪还感到幸运呢？

生：我来回答，假如当时没有父亲的“糟糕透了”，小巴迪就有可能会骄傲，被母亲的表扬冲昏了头，那么他的写作水平就不会再有

提升，长大之后也不会成为著名的作家。

生：我觉得巴迪很幸运，当初母亲的评价给了他鼓励，但太高的表扬回让巴迪飘飘然，这时就很需要父亲的警告、批评来压一压，

让他不会失去平衡，就想天平一样。

生：父母都是用心良苦的，他们只不过是表达的方式不一样，有的时候他们会鼓励你，有的时候他们会批评你，但你要知道，他们

永远是爱你的，你要懂得珍惜。

生：“精彩极了、糟糕透了“这两个极端的断言，都是因爱产生的。我们就如同是这茫茫大海里的一叶扁舟，经历过风和日丽，经历

过狂风暴雨，依然努力前进，找到属于自己的海岸

生：生活中有很多股风，不管是好还是坏，最关键的还是要靠自己坚持不懈地努力！

师：同学们，你们的交流精彩极了，让老师感到欣慰，你们走进了巴迪的心灵，跟巴迪一样明白了——“精彩极了”也好，“糟糕透了”

也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。这真是名言啊，让我们再拿起笔，把

今天的感受凝聚成一句话，作为送给自己的名言。

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新课标反复强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料。”学生走进了文本，才能倾听“文本”的声音，触摸“作者”的心灵，体验文中

的感情，接纳文本的意义，逐步丰富和完善自身的人文素养和理解结构，从而发展成为一个成熟的对话者。

就如教者所安排的那样，给学生足足6分钟的时间让学生去接触文本，在这段倾听的过程中，虽然教室里是一片寂静，但学生的思

绪却在倾听中飞扬，看似平静的课堂，却是暗流涌动，正因为有了这么一段冷思考的过程，此后的交流才显现出了思维的深度。

「教师简介」

窦明琦，男，1977年10月出生，本科学历，中共党员，小学高级教师，河南省骨干教师，

全国家庭教育指导师。从事小学语文教学和研究10余年来，形成了朴素简约的教学风格。

执教的《杨氏之子》《凡卡》等课先后获濮阳市和河南省优质课一等奖；10余篇教学论文在

《河南教育》《辅导员》《基础教育课程》等专业刊物发表或在省级以上论文评比中获奖，先

后荣获河南省“优质课教师”和濮阳市“青年岗位能手”等荣誉称号。

：河南省濮阳市垂柳街30号濮阳市实验小学。

「教学设计」

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第19课

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

■河南省濮阳市实验小学窦明琦

第一课时

一、教材分析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的第二篇精读

课文。文章脉络清晰，文短情长。前半局部对童年往事的表达生动形象，人物的语言、动作、

神态、心理活动的描摹栩栩如生。后半局部写成长过程中对父母两种不同评价的感悟，抒情

议论深刻隽永，内涵丰富。文章内容贴近学生的生活实际和情感世界，容易激起学生情感上

的共鸣，激发学生思维的兴奋点。教学中，牢牢抓住叙事性作品的特点，着眼于语言文字的

使用，通过听说读写等语文实践活动，引领学生在语文实践中把握文章的主要内容，理解文

章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。对文中的细节描写和

含义深刻的句子，引导学生利用联系上下文和生活实际的教与学的策略予以突破。

二、教学目标

（一）理解6个生字，会写14个生字。准确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、歧途、谨慎”

等词语。

（二）有感情地朗读课文，理解课文主要内容和表达顺序。

（三）通过人物动作、语言、神态和心理活动描写的语句，体会作者情感的变化，感受爱

的不同表达方式。

三、教学准备

学生预习课文，自学生字词，查阅美国作家巴德·舒尔伯格的相关资料。教师研读并拓展

文本，制作多媒体课件，准备学生书写用信笺。

四、教学过程

（一）依题入文，把握内容

1.今天我们一起学习美国作家巴德·舒尔伯格写的一个小故事《“精彩极了”和“糟糕透

了”》。谁愿意在黑板上写课题？师生评价书写情况。

2.读一读这个题目，你发现了什么？（反义词、引号、两种截然不同的评价。）

3.通过题目，你能不能猜一猜这篇课文主要讲了一件什么事？

（二）初读体验，理清顺序

1.课文是怎么给我们讲述这个有趣的故事的呢？请同桌之间合作，分段朗读课文，假如

读得准确、流利，就在题当前面画一个笑脸。假如读得还不太熟练，就在题目的后面画一个

哭脸。（板书笑脸和哭脸）

2.抽查指导朗读。

（1）记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷

着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（语气语调和多音字指导）

（2）几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。

（生字指导）

（3）现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到

我当初是多么幸运。（标点指导）

3.理清文章层次。

（1）同学们再来看我们刚刚读的句子，它们有一个共同点，你发现了吗？（段的起始句；

有表示时间的词语）（板书：七八岁、几年后、现在）

（2）这些表示时间的词语，为我们清晰地体现了文章的表达顺序，用“||”把文章分成三局

部。

（三）精品细读，感悟表达

1.品读巴迪情感变化。

（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同的评价理解一样吗？快速默读

1——14自然段，用方框标出表示巴迪心情的词语。

（2）学生交流并在黑板上板书局部词语。（得意扬扬、迫不及待、立即、自豪感、满怀

信心、终于、紧张极了、湿润、沉重、失声痛哭等）

（3）通过这些词语，我们能够读懂此时此刻巴迪的心情，你能不能用一个词概括巴迪对

两种不同声音的理解。（矛盾、不解、疑惑、困惑、不知所措）

2.感悟作者表达方法。

（1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1——14自然段，

看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。请你用直线和波浪线分别画出他们的话，你会怎么选择？

（2）课件出示并指导朗读爸爸妈妈的话。

（3）除了精彩的对话，对爸爸妈妈的动作描写也很传神，找出这样的句子，读一读，和

同桌交流一下自己的体会。

3.注重文章细节描写。

（1）巴迪面对母亲雨点般的赞扬声和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我

们来看这样的细节描写——

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新

誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，

满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

你读懂了什么？又有什么感受？

（2）比较阅读：

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

快到七点钟的时候，我迫不及待地走近饭厅，等待父亲回来。七点，父亲没有回来，我

猜想着，父亲一定匆匆走在回家的路上。我站在饭厅的时钟前，看着秒针在缓慢地转动。七

点一刻，父亲还没有回来，好几次我都走到家门口，眼巴巴地望着父亲下班回家的那条小路。

七点半，父亲仍然没有回来。我实在等不及了。

同学们喜欢那一种表达方法，说说自己的体会。（原文语言简洁且内涵丰富，给读者更加

广阔的想象空间，更加突出了巴迪当时急切、无奈的心情。）

4.体会巴迪理解升华。

（1）默读第15自然段，想一想，几年后的巴迪理解父母的评价了吗？从哪些地方能够看

出来？

（2）交流展示。

理解“不得不承认”（由不解到理解）。

体会修改小说（接纳父亲的评价和建议）。

（3）指名和范读16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何对待父母的爱的？画出自

己感受最深的句子，能够在句子旁边简单批注自己的感受。

（4）体验交流。

①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越来越”体会作者的思想

感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解再到感激的过程。

②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发

点——那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了准确的理解，感谢父母对自己的关爱

和提醒。）

（5）朗读自己喜欢的语句，体会作者内心的感受。

（四）读写结合，实践使用

1.指导读写结合。

在巴迪成长的三个阶段，对于父母的爱，他从不解到理解再到感激，经历了一个非常复

杂的心路历程。作者通过人物的语言、动作、神态和心理活动向我们生动展示这个变化过程。

在这个过程中，巴迪一定有很多话想说给爸爸或者妈妈听。请你选择其中的一个阶段和其中

的一个人，替巴迪向父（母）说说自己的心里话。开头能够这样写：亲爱的爸爸（妈妈），

您知道吗？在我（七八岁、不满十二岁、长大成人）的时候——

2.练写巴迪说给父（母）的话，教师巡回指导，注重写字姿势。

3.交流展示和评价学生作品。

主要从语言的规范水准，真情实感，借鉴吸纳课文中的语言等方面实行评价，重点注重

学生使用书面语言实行表达的兴趣和效果。

附：板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”

七八岁几年后现在

不解理解感激

（学生板书词语）