幼儿园教师教育随笔

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幼儿园教师教学教育随笔

幼儿园老师教学教育随笔1

童年时我常幻想：在蓝色的大海边、在碧绿的草地上，我领着

一群活泼可爱的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百灵鸟般动听唱歌。

如今，我已实现了我的幻想，成为了一名幼儿老师，我才明白肩上担

子的重量，才明白老师之爱的肤浅和无价。

应对生病的孩子，老师无微不至的关心付出的是情真意切的慈

母之爱；遇到学习有困难的孩子，老师的进取引导和耐烦等待传递出

严师之爱；应对调皮孩子的物理耍赖，老师不是埋怨和冷眼相对，倾

注的是真诚的理解和宽容之爱……这是一副副多么动人的爱之画面。

教育因爱而生，所以老师把自我的工作视为太阳底下最辉煌的

事业；教育因爱而成，所以在老师的眼里，每一个孩子都能成才。

我将永久地去坚持这样一个真理：爱的力气是无穷的。

幼儿园老师教学教育随笔2

在幼儿园的门口或家里，我们常常能看到很多的家长关心孩子

脱衣服、换鞋袜，不让我们的孩子做丁点事情，而孩子们则表现出一

幅无所谓的看法，父母帮他们做的每一件事似乎跟他没有任何的关系，

随便的摇摆着身体,享受着公主皇帝般的待遇，挥霍着父母的爱。而

我们的家长也乐此不疲、心甘情愿的“侍侯”着我们的珍宝们。

每次看到这些，总会感受到那些父母心中的那份沉甸甸的爱，

殊不知，这份爱却也会害了我们的孩子。记得以前在报纸上看到这样

一则故事：有一位父亲在自己的屋后的地里栽种了20棵桃树。他的

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孩子观察父亲在果树与果树之间挖下一个个土坑，预备把半年积攒下

的猪粪、牛粪等肥料埋进去。这个孩子很奇怪地问父亲，“为

什么在果树之间弄上个土坑，那样有什么用途。”“小树正在长身体

呢，不补充养分不行。”他的父亲满眼怜爱的看着树苗说。这个孩子

也学着父亲的样子挖了两三下，父亲观察了说：“这样不对，你挖的

坑离树太近了，你应当保持半个锄把长的距离才可以。”他的孩子反

对说：“太远了，小树还能汲取到养分吗?”父亲却说：“太近了，

小树一下子吃不消这么多的养料，会把它‘肥’死的。而保持肯定的

距离，有利于小树一点一滴的进行消化和汲取，有利于根须生长。由

于要汲取到更多的肥料，树根就只有舍命的往有肥料的地方钻，这样

子小树才能长得又壮又高。”孩子父亲的一番话，对这个孩子的一生

产生了巨大的影响，后来这个孩子考上了重点高校。”

只有经受了一些事情，孩子们才能明白故事的内涵，既要赐予

他人爱和关心，但也要与其保持肯定的距离，才能让他受益匪浅。爱

得太近，或许就会变成一种负担。所以我们的家长不要由于爱孩子就

什么事情都为孩子做，要给孩子自由和动手的空间，让他们去做自己

力所能及的事，在劳动中获得欢乐与美好，用自己的双手去制造美好

的一生。

幼儿园老师教学教育随笔3

玩具是幼儿学习的工具，使幼儿熟悉世界的教科书，也是幼儿

生活中不行缺少的伴侣，无论是家庭还是幼儿园都主动为幼儿供应各

式各样的玩具。以满意他们的奇怪、好动、好仿照、爱嬉戏的

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心理需要。

有一次，我逛超市，来到玩具柜前，看到一个孩子正缠着父母

给他买电动的玩具，边上围观了不少人,并有很多父母埋怨，花了几

十元钱给孩子买的玩具，刚玩了几天就扔到一边去了，上班挣这点钱

怎么买的起呢?是呀，玩具是买不完的，况且许多玩具价钱昂贵，买

这些玩具对很多家庭来说，无疑是个经济负担，怎样才能使幼儿的玩

具即经济又玩的久远呢?在这方面，我是这样做的：

首先，我把目光投向大自然，利用大自然中的风、沙、石、水、

雨等，培育幼儿的制造才能，使幼儿的智力在嬉戏中得到开发和进展。

风：你看不见，摸不着，但可以感觉到，微风是什么感觉?刮

大风时会发生什么现象?春风与秋风、冬天的寒风都是什么感觉，带

幼儿出来走走，认真体会，观看，边走便让幼儿描述，并指导孩子制

作简易的风车、风筝和飞机等，当看到孩子们举着自己制作的风车等

玩具在风中尽情地跑，尽情地叫时，我便又结合社会《不同的风》这

一课，让幼儿知道风的起因，风对人类生活的用途和危害等，让孩子

在玩中长了学问，有培育了孩子对大自然的喜爱。

沙：小小沙粒，在成人眼里不过是建筑用的材料而已，可孩子

们却不这么想，我经常看到沙堆旁围满了孩子，有的挖洞，有的堆山，

还有的爬到上面当碉堡，下面的孩子攻，玩《攻碉堡》的嬉戏，在日

常生活中，我引导孩子在沙子里掺上土做馒头、烤饼，在沙子里插上

冰糕棒，树叶等做公园里的树木、花草，用砖摆成滑梯……有一种巧

夺天工的感觉，沙子使幼儿的制造才能得以发挥，而这一点正是很多

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昂贵的成品玩具所不及的。

水：对孩子们来说是亲热的伙伴，玩水是孩子的天性，水可以

带给孩子无穷的乐趣，因此在日常生活中，我经常结合教学折一些船、

小鸭等放在水中，让它们在“海上”航行，在“池塘”里玩耍，并找

些木块、泡沫、铁钉、纸片等放在水中，让幼儿玩，在玩中很多幼儿

问我：“老师，木块、泡沫、铁钉、纸片为什么飘在水上，而铁钉却

沉到水底去了”，这是，我就结合教幼儿熟悉《水》这一课，使孩子

在玩中学，在学中玩。

雨：雨过天晴，孩子们象出笼的小鸟，呼啦啦一齐“飞”到院

子里，寻食般的穿梭在被细雨打湿的各种花、草、树木中间，不时地

大声宣布着，争辩着他们的发觉，这时我一边欣赏，一边引导幼儿对

各种景物进行雨前和雨后的比较性观看，并给幼儿讲一些雨、雪间的

自然改变常识，这样，既丰富了幼儿的自然常识和生活常识，又促进

了熟悉力量的进展。

另外，我还利用生活中的废旧物品指导孩子制作一些简洁的玩

教具，培育幼儿勤俭节省的良好品质。

如：各种饮料瓶、罐、盒、各种皮制与塑料制的管、袋、碎布、

旧挂历、泡沫等，都是我与孩子们收集的物品，我引导幼儿利用这些

日常生活中的废旧物品，制作出了一些用金钱难以买成的“土”玩具，

如用泡沫做成各种动物的头型，用彩笔画上五官，挂在房子里或嬉戏

时当头饰，用易拉罐做成小动物，娃娃家居(桌子、椅子)、花瓶、花

盆、吊篮等，弃之不用的酒瓶盖用细绳把一些碎布条与瓶盖栓在一起

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制成“毽子”，用铁丝穿上瓶盖当手铃做手玲操用，还用来代替铁片，

在磁铁黑板上固定挂图，既便利，又经济有用。

小小冰糕棒，一般人们弃至一边，我引导幼儿把冰棒洗净晾干

后当计算棒，学习计算时作分解、组成用，做角色嬉戏时当娃娃家的

筷子，还用来组字，拼图等。

为什么孩子特殊偏爱自然界和生活中的这些废旧物品呢?缘由

在于，无论是沙土、石、水、还是废旧物品，他们的可塑性都很强，

一只玩具“猫”只能是一只猫，它不行能变成别的，而一捧沙土，在

孩子手里既可以变成高山，又可以变成别的，这些“玩具”本身，没

有固定的形态，正由于它是不成型的，为了让它变成有形，就必需进

行制造性的劳动，只有在制造中才能真正的乐趣。

幼儿在自制玩具过程中，由于两只小手不停地做着各种动作，

折、拉、压、翻、剪、捏等，这些动作的多次重复消失，促进了幼儿

手腕、手指小肌肉的进展，提高了手动作的敏捷性、协调性、精确性，

既熬炼了手和脑，又熬炼了身体，激发了幼儿的求知欲，并使幼儿亲

身体会到我们日常生活中的全部物品都是来之不易的，从而养成爱惜

公物和勤俭节省的良好习惯。

这些“玩具”还有一个共同的优点，那就是它们都是大自然无

偿赠送的，只要想玩，随时可以取。

千百年来，人类制作的玩具在不断更新、进展，也在不断被淘

汰，而大自然中的“玩具”和利用废旧物品制作的“玩具”却始终为

孩子们所宠爱，具有经久不衰的魅力，当您被商店里琳琅满目地玩具

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弄得目不暇接，又囊中羞怯时和不转变一下途径，放手让您的孩子自

个儿制作玩具!柜台上的玩具虽精致，却不及自个儿做的玩的有爱好，

玩的出才智，玩的久远呢。

幼儿园老师教学教育随笔4

幼儿园里老师给幼儿奖小星星、小物品之类的嘉奖是司空见惯

的平常事，这不仅让幼儿体验到了胜利的快感，同时增添了自信念，

甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，促进上进心。作为一名幼儿

老师，始终来，我也是这样做的，然而，一次的偷懒，去让我对这样

的嘉奖有了另一种熟悉。

那是一个周五的下午，例行的一周总结嘉奖活动，原来想好好

花点心思，每位幼儿奖一只用五彩纸折成的兔子，好让他们兴奋兴奋

的，可折了两只兔子后，被其它的事情耽搁了一下，后来提不起精神

连续折了，怎么办？突然，一个想法冒了出来，我何不将错就错，把

两只兔子与其它的大小不等、颜色不同的星星一起作奖品，让幼儿自

己评价，该如何嘉奖。结果，对这次的`嘉奖活动，幼儿异样活跃、

兴奋，主动性大大地提高了，他们各自都有发言权，我每举起一样奖

品，他们就说出这个奖品应当奖谁，为什么要奖给他，等全班都通过

后我就将该奖品奖给那位幼儿，然后其他的幼儿再说出一些勉励的话，

盼望被奖的幼儿下周哪些方面再争取进步。

尝到了一次甜头，以后的嘉奖活动我都把嘉奖权交给幼儿，慢

慢地，我发觉他们的思维有了明显的飞跃，对各种事都有自己独到的

见解，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达大大提高了，最主要的

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是学会了观赏别人的特长，也知道了自己的缺乏。

回想当时，不禁浑身一颤，不是吗？在种种的所谓嘉奖的外在

好处的光环庇护下，我不知不觉进了一个误区，那就是理所当然地把

嘉奖的自主权独揽在自己身上，以自己老师的目光、意识为标准，去

衡量幼儿的表现，以致于忽视了活动本身的互动性与开放性，很简单

使幼儿产生一种观念，老师的标准就是对的，老师说谁乖，谁就是好

孩子，就可以奖小星星，渐渐地形成一种较依靠老师，以老师为中心

的意念。这不是违反了我们的教育宗旨吗？多可怕呀！还好，如今我

最终醒悟，走出误区了，而更值得兴奋的是，我们班孩子都在不同的

方面、不同的程度上自觉进步了.

幼儿园老师教学教育随笔5

东净瑜是我班的小才子，他能认读许多字且词汇量特殊丰富，

说起话来文质彬彬。开学初，他看到别的小伴侣去学画画，特别艳羡，

可是妈妈没给他报名。晚上，他突然对妈妈说：“妈妈，今日我班的

小伴侣全都去画画了，我们班只剩下我一个，老师都不管我了”。其

次天，净瑜妈妈就这句话来询问老师：“为什么只把净瑜一人留在活

动室里?”我觉得很惊奇，这是不行能的!这时净瑜说话了：“老师，

我想让妈妈给我报名学画画”。原来，孩子为了到达自己的目的，运

用了极度夸张的语言，他试图用这种方法劝说妈妈。

此事告知我们：孩子对事物的观看和辨析力量差，还想象不到

一些话会对他人造成损害，许多时候孩子的谎言不是恶意的，只是一

种自我爱护、自我满意的本能使然。因此我们不能认为孩子只要说谎

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就是品质有问题，就是坏孩子，决不能发觉孩子说谎就劈头盖脸地训

斥，而是应当认真观看、推断，仔细揣摩孩子说谎的心理，尽量用委

婉的方式让孩子知道说谎会对别人造成损害，说话应当实事求是。作

为老师我们要慎重对待孩子的谎言。

幼儿园老师教学教育随笔6

__是我班年纪最小的孩子，第一天上幼儿园就尿裤子了，我随

口说了句:“你怎么尿在身上呢?多难为情啊!”其次天，汗汗怯怯的

走到我身边小声的说“我裤子湿了”我又随口说了句“你怎么每天

都尿裤子?”第三天汗汗还是尿裤子了，但是没有告知老师，直到家

长来时才发觉。后来和家长的沟通中得知：“__说尿在身上老师要说

的，很难为情，所以不敢告知你……”事后，我觉得很惭愧。托班幼

儿年纪小偶而尿裤子是很正常的事，但是由于我语言的不规范，在无

意中损害了__的自尊心，使他对老师不信任。假如当时我多为__考虑

一下，__的人和尊严，不用责怪的言语，而是使用富有教育艺术的语

言，稍微的告知他：“没关系，我们换条裤子吧!老师小时侯也和你

一样尿裤子”或许收到的效果会不一样。

幼儿园老师教学教育随笔7

幼儿园科学教育在丰富幼儿科学学问和阅历的同时，也丰富着

幼儿的情感体验。科学教育活动向幼儿展现了一个丰富多彩的物质世

界。声音、颜色以及事物互相关系的改变等，都能激发幼儿的奇怪

心和求知欲。为了爱护孩子的这种奇怪心，激发他们探究问题

的爱好，在活动中让幼儿通过看一看、做一做、摸一摸、练一练、等

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多种方式来发觉问题、解决问题，学到初潜的学问技能，培育幼儿的

尝试精神。

一、创设尝试气氛，激激发尝试愿望。

丰富的材料是幼儿尝试的物质基础，在每次活动前，老师要做

大量的预备工作。如“玩水”活动，首先选择好玩水的场地，预备各

种玩水容器和玩具、大塑料盆、积木、玻璃球、小铁块等，然后让幼

儿观看这些物品，自由操作。由于材料充分，孩子们玩起来随心所欲，

有利于幼儿从中发觉问题，查找答案，拓宽思路。愿望是一切活动顺

当开展的基础，当幼儿情愿尝试时，就会产生开心心情，争着去“试

一试”。

二、丰富尝试内容，把握尝试时机。

科学教育活动的内容多，面很广，但都是四周生活中粗浅的学

问和自然规律。老师在组织幼儿进行尝试活动时，要把握教材的重点

和难点，细心设计尝试问题，把我尝试时机，使内容紧紧围绕教学目

标。

1.留意观看，适时引导。观看的着眼点应当放在幼儿是否大胆

尝试、乐于尝试，对不情愿尝试的幼儿，老师要用尝试的语言来激发

他们“你来试一试”“你肯定能胜利”“你再想想”“你再来试一

试”!等亲切自然的话语，让幼儿在轻松开心的环境中喜爱尝试活动。

2.组织幼儿商量，深化尝试力度。每次尝试后，要让幼儿充分

商量，让他们各自说出在尝试中的发觉和感受，“先试后讲”，老师

的讲解是关心幼儿解决难点，关心幼儿归纳整理。

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三、强化尝试意识，培育尝试精神。

在活动中，设疑尝试困难，查找多种解决问题的方法，“做中

学”让幼儿有机会亲历探究全过程，使他们在观看、提问、设想、动

手试验、表达、沟通的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础

性的科学学问、获得初步的科学探究力量，培育科学看法、科学精神

和科学思维。

幼儿园老师教学教育随笔8

玉玉和楚琪是一对好伴侣，平常总爱在一起玩，从来不打架，

有的时候还上对方的家里做客，她们的父母也是特别友好，一接孩子

的时候就两个一块儿接。

可是事情总是“一分为二”的，这对孩子上课的时候经常掌握

不住自己要说话，要不就低头静静玩不听老师讲课，最近我还发觉琪

琪的数学退步很大，可每次交上来的数学题却都是对的，这是怎么回

事呢?最终有一次我发觉玉玉做完了数学作业以后，琪琪就问她要，

然后把它原封不动抄写下来，我走过去指着一道数学题问她会不会做，

她却低头不语，原来她每次都是自己不动脑子依靠伴侣关心作题啊!

这样的好伴侣在一起能算相互关心吗?想到这我突然意识到了问题的

严峻性，确定再不能让她们上课时候坐在一起了，要让她们分开坐。

虽然她们有些不情愿，但为了孩子好，我只能这样。楚琪也渐渐改掉

了依靠伴侣作题的坏习惯，如今她必需自己动脑筋想问题了。

通过这件事我发觉，任何事情都可能是有利有弊的，关键是怎

样把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情转化为有利的事情，

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这需要我们老师多观看多发觉，从而真正的找到解决的方法。

幼儿园老师教学教育随笔9

我们重视对幼儿的教育，并不是说总是去找幼儿的缺点，总是

批判。相反，对幼儿的教育，要多鼓舞，要留意发觉他的优点，多确

定他的进步。那怕他有一点点微小的进步，也要加以确定。首先，

培育主动观看四周事物的改变，喜爱思索、提问的爱好。例如吃饭时

讲到菜咸了、淡了，就可以问盐是哪里来的，为什么海里有盐而江河

里的水却是淡水；又可以问为什么如今提倡用碘盐，碘对人体有什么

用途等。当幼儿了解了这些学问，懂得了一点这方面的道理，满意了

求知欲之后，开心的情感就会油然而生，久而久之则会形成欢乐的心

境。生活中这一类问题随时随处都有，让幼儿去发觉它，思索和解答

它，会带来无穷的乐趣。同时，父母应让幼儿做些力所能及的家务事，

要鼓舞他，并感谢他关怀大人的生活。适当地让幼儿知道家里的困难，

并让他参加克服困难。在幼儿园的日常活动中，我们常常发觉幼儿搭

积木时，只要他想要这块积木，不管在谁的手中，立刻就拿过来；玩

具掉在地上就当没观察一样，整理整理玩具更是与他〔她〕无关。因

此，对幼儿加强行为培育尤为重要。首先要教育幼儿区分行为的正确

性。要求幼儿自己的事情自己做，并且主动主动关心别人、为集体做

一些力所能及的事情，如每天早上入园摆放桌椅，离园前整理玩具和

图书；请小伴侣带玩具和图书到幼儿园交换着看和玩；关心值日的老

师整理卫生；带废旧物品到幼儿园装饰“手工角”、“自然角”等。

其次，给幼儿足够的鼓舞，培育幼儿主动的心态。对于幼儿来

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说，没有什么能比真诚的鼓舞更能激励他们去喜爱生活和追求胜利了。

作为父母，对于幼儿成长中不行避开的错误和缺点，要赐予充分的理

解和宽容，耐烦关心、主动引导，当幼儿略微有了点进步时，要大声

赞扬。充分确定，而不能拿幼儿和别人比，以为幼儿的进步不值一提，

与别人相差甚远。应经常关注幼儿，准时发觉幼儿的“闪光点”，并

赐予热忱的欣赏和鼓舞，不断增添其自信念。假如要求很高，盼望幼

儿非常完善，就难免对幼儿的成长产生急躁和紧急心情。对幼儿的一

点缺乏，过于着急，对幼儿的要求，期望过高，使他往往力不能及。

这样，使幼儿也不免产生紧急心情，产生压力感。应用适当的表扬方

式，准时确定和表扬幼儿所表现的良好荣誉感，明确感到这是良好的

主动乐观的性格和行为，从而使它反复发生，稳固进展。要塑造幼儿

良好的主动乐观的性格，并非一朝一夕的事情，它必需贯穿于幼儿的

日常生活中，有步骤、有的放矢地进行，是个循序渐进的过程。对幼

儿的性格培育，不能急与求成。当他们有一点进步，就加以表扬，而

且鼓舞他们连续努力，持之以恒，使幼儿不良性格渐渐转变，良好的

主动乐观的性格渐渐形成。

幼儿园老师教学教育随笔10

《3～6岁儿童学习与进展指南》主要从健康、语言、社会、

科学、艺术五大领域描述幼儿的学习和进展。而这五大领域中，健康

排在首位，可见健康的重要性。俗话说得好：“身体是革命的本钱”。

幼儿期是儿童身体发育和机能进展最为快速的时期，所以，保持健康

的身体特殊重要。众所周知，体育活动是幼儿最感爱好的，在体育活

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动中，幼儿是最真实的，最快乐的，也是最享受的，同时它也是实现

幼儿健康进展的重要途径。但是，幼儿园的体育活动并不是一种单一

的体能训练，它是一种综合的嬉戏实践活动，所以通过体育活动对幼

儿进行各方面力量的培育，对幼儿的全面进展有着极大的促进作用。

一、促进幼儿良好学习品质的形成

《指南》中指出，要充分敬重和爱护幼儿的奇怪心和学

习爱好，关心幼儿逐步养成主动主动、仔细专注、不怕困难、敢于探

究和尝试、乐于想象和制造等良好学习品质。而体育活动是培育幼儿

良好的学习品质的最正确途径。在体育活动中，我为幼儿设计了克服

不同困难的情境，由于幼儿只有克服了肯定的困难，敢于探究和尝试

了，付出了某种努力，具有一种良好的学习品质，才能将体育活动进

行下去。如大班“跳伞运动员”的活动中，我为幼儿预备了很多椅子，

让幼儿分别从一个椅子高度、两个椅子高度跳下，幼儿完成得都很好。

但当搭至三个、四个椅子高度时，有的幼儿害怕了，特殊是小女孩。

这时候，老师的鼓舞和信任起着举足轻重的作用。每当一个孩子英勇

地跳下后，老师总会适时地翘起大拇指：“你真棒!”当孩子稍有犹

疑，老师就会伸出双手，做出平安爱护的样子，鼓舞孩子“你能行!”

老师的鼓舞和爱护让幼儿感受到信任和平安，大部分孩子顺当地完成

了第一次跳。最终，只有一位小女孩，站在四个椅子的上面，无论老

师如何鼓舞，就是不愿往下跳。她眼含泪花，想跳又不敢跳，不跳又

不甘心。在老师和同伴的鼓舞和关心下，她最终跳了下来。在接下来

的练习中，她的胆子越来越大，从她兴奋的小脸上，可以看到克服困

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难为她带来了士气和乐趣。

二、促进幼儿自信念的培育

有名的教育家陈鹤琴说过“小孩子喜爱嬉戏，但更喜爱嬉戏的

胜利。这是由于嬉戏的胜利一方面给幼儿带来愉悦，另一方面还可以

得到父母、老师、同伴的赞许。”《指南》中也指出，幼儿阶段是形

成平安感和乐观看法的重要阶段。假如幼儿在体育活动中经常患病失

败，那么他们就会产生否认的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，

行动消极、被动和退缩，具有较强的依靠性，简单产生担心全感。因

此，在组织幼儿开展活动时，老师应做到在言语和行为上到处照看每

一位幼儿，多用确定和鼓舞的语言与幼儿沟通。对于那些活动力量差

的幼儿，也要在言语上、情感上赐予鼓舞和支持，而不应轻易加以否

认或批判。如在组织幼儿跳绳子的时候，有个别幼儿由于无法把握动

作要领，老是被绳子绊住，对跳绳失去了信念，对自己也失去了自信，

觉得自己确定不会跳了，对活动产生了排斥心理，当他们面对甩过来

的绳子时，脚就不听使唤，这时老师就用鼓舞的口吻说：“你行的，

试试看好吗?”，哪怕只跳过了一下，老师也要为他加油：“真棒，

再来一次。”“加油!加油!”这些幼儿在老师的鼓舞和同伴的影响下，

英勇地跨出了第一步，克服了畏难心理，把握了动作要领，也树立了

自信念。

三、促进幼儿思维灵敏性的进展

《指南》中要求幼儿“动作协调、灵敏”，由于这样的幼儿思

维比较灵敏，并具有较强的分析和解决问题的力量，能够快速作出正

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确的分析、推断。小班幼儿留意力不稳定，他们对单纯的体育活动不

感爱好，这就要求老师要创设良好的嬉戏气氛，在不怜悯境中用不同

的角色推动活动的开展。如嬉戏“小狗爬爬”，嬉戏以小伴侣扮演小

狗去给好伴侣送礼物这一流程作为主线，在整个嬉戏中，我们着重以

进展幼儿思维的灵敏性为目标。由于爬本身是一种单调，枯燥的运动，

假如把爬变成为一种开心的运动，既有益于骨骼和肌肉的发育，又有

利于幼儿思维的灵敏性的进展。首先，小狗爬时要依据老师发出的信

号的改变，不断变换爬的方式。如，小鼓节奏快，小狗要爬得快，小

鼓节奏慢，小狗要爬得慢，有节奏地和着音乐的节拍爬，同时老师不

时地变换方位，让小狗朝指定目标爬行。这样的一种嬉戏方式既可以

激发幼儿参加嬉戏的爱好，又可以让幼儿的思维做出快速思索和反应，

提高幼儿动作的协调性和灵敏性。

四、促进幼儿集体主义精神的培育

《指南》在目标中要求幼儿“能较快适应集体生活。”现代社

会大多是核心家庭，独生子女比较多，幼儿的玩伴特殊少，很难有集

体概念，而体育活动基本上是集体活动，幼儿在活动中接触频繁，协

同活动多，可通过体育活动促进幼儿集体概念的建立和进展。幼儿园

的体育活动主要是通过体育嬉戏来完成其教学任务的，体育嬉戏有它

特有的规章、情节，从内容到形式，从方法到要求，都具有剧烈的集

体性。为了到达嬉戏目的，幼儿必需通过相互合作去完成各项活动。

如在“送汤圆”的嬉戏中，幼儿分成四组进行竞赛，每个人必需手拿

勺子，上面放个“汤圆”(乒乓球)，跨过“水沟”，钻过“山洞”，

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走过“独木桥”，将“汤圆”送到小白兔家里，最终，比比哪一组送

的“汤圆”最多就获胜。通过这种合作的嬉戏，使幼儿在嬉戏中探究

如何协调协作完成任务，使幼儿知道，要取得嬉戏的最终成功，必需

与同伴友好合作，互帮互助。因此，老师应多组织一些竞赛性强，合

作多的活动，有助于培育幼儿与同伴合作互助的集体主义精神。

总之，在幼儿布满竞争颜色和趣味的体育活动中，幼儿通过不

断的努力和熬炼，体验胜利与荣誉，形成活泼健康、自信乐观、团结

互助，勇于克服困难，勇于竞争的良好品质，促使幼儿成为一个适应

社会需要的人，一个顽强的人。

幼儿园老师教学教育随笔11

吃饭进餐，无疑是幼儿生活中的大事。许多家长为孩子选择幼

儿园时以及入园后，最关怀的话题之一就是“吃”。不但要吃得饱、

还要吃得好。因此，经常会听到离园时家长问孩子：“今日吃什么?

你吃饱了吗?”在幼儿园每学期所做的调查问卷中，关于“吃”的问

题，也是家长们商量的重点。

同时，吃饭进餐也蕴含着丰富而独特的教育与进展价值。如何

让幼儿爱吃饭，吃好饭，是幼儿园保育和教育工作中特别重要的组成

部分，也是红黄蓝幼教集团管理与讨论的重点。

反思日常餐桌现象，孩子们消失最多的问题就是：不爱吃饭、

吃饭慢、挑食、掉饭粒、餐具使用不当、卫生习惯不佳，等等。虽然

老师们在努力营造宽松开心的进餐环境，比方，进餐时播放舒缓美丽

的音乐，但幼儿进餐始终处于被动管理中，老师会督促幼儿“快吃”、

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“吃完”，也会不断提示幼儿留意“规章”，导致幼儿体验不到品尝

美食以及进餐本身的欢乐，也无法发自内心地遵守各种文明进餐的礼

仪和规范。

为了充分发挥进餐环节独特的教育和进展价值，我们仔细学习

《3—6岁儿童学习与进展指南》，从关注每个孩子动身，了解并敬重

每个孩子的问题和需要，实行各种不同的教育措施，努力让每个孩子

都能欢乐进餐、文明进餐。

不爱咀嚼的丁丁“老师，我家丁丁吃饭是我最头疼的事情，麻

烦您了!”从我刚接手这个新班的第一天，丁丁妈妈的这句话就始终

记在我的心里。每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情，饭菜刚到他的

嘴里，他就用舌头用力地把饭菜顶出来，嘴里还说着：“不吃不吃，

就是不吃。”时间久了，丁丁甚至由于吃饭问题不爱上幼儿园了。经

过了解才知道，妈妈对丁丁照看得非常细致，家里只做很软的馒头和

面条，水果也只吃香蕉泥和苹果泥。看来丁丁不是不爱吃饭，是由于

他长期吃软烂的食物，咀嚼力量下降，嚼东西对他来说是一件困难的

事情。

知道了缘由，我们确定从“牙齿的故事”人手，先解决他不爱

咀嚼的问题。我们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型，给孩子们

声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。孩子们一个个睁着奇怪

的大眼睛，看得特殊仔细。丁丁还主动问：“老师，要是牙齿不能嚼

东西会怎么样啊?”保健老师说：“牙齿会生病呀!它会不兴奋，不情

愿和小伴侣做伴侣了。你看看，大老虎最厉害吧，它的牙齿就常常用，

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丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。”听了这些，丁丁似懂非懂地点点头。

接下来我们实行小步递进的方法，渐渐调整食物的种类。丁丁

能喝汤，我们就先从汤人手，给他盛的汤稠一些，过段日子再往汤里

加米饭，然后渐渐过渡到吃正常的主食。同时，请家长相应地转变烹

饪方法，增加饭菜的硬度，水果不再做成泥状，可以先切成小小的丁，

然后再大点。家园全都，孩子自然就适应得更快，来园时和进餐时的

心情也慢慢变得更加自然。

当然，每个孩子的适应都需要一个过程，每当丁丁看到食物的

种类发生改变时，都会表现出不情愿接受的心情。这时，老师就会对

他说：“丁丁最棒了，我们的牙齿就像大老虎，啊呜一口就吃掉。”

经过两个月的共同努力，丁丁进餐的心情和对食物的爱好有了很大的

改善，他不仅能够和其他小伴侣一样高兴奋兴地吃饭，有时还会说：

“老师，我还要吃!”丁丁妈妈也告知我们，孩子回家后也是自己吃

饭，还要肉吃呢，以前这都是不敢想的事情。听到孩子在家里的进步，

看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时欢乐的样子，我们由衷地感到

欣慰。

把青菜留给小兔子的每天平常特殊爱吃青菜的每天今日却不

吃了，还说：“青菜是小兔子最爱吃的，我不要吃。”边说边用勺子

把青菜切成一小块一小块的，还说要把切好的青菜送给小兔子吃。老

师走过去，轻声对他说：“小兔子有青菜吃，这些菜是厨房老师给你

做的，你吃吧。”听了老师的话，每天不但没有兴奋起来，反倒急得

哭了，边哭边说：“不行、不行，小兔子不够吃了，就要留给小兔子，

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谁也不能吃，呜呜……”看了每天的反应，老师也糊涂了，这是什么

缘由呢?虽然不明白缘由，但老师没牵强他连续吃完，而是确定先和

家长沟通一下。

原来，周末时妈妈带他去了农家院，每天喂小兔子吃青菜，可

是喂到一半，青菜没有了。当时，为了赶时间，家长和农家院的仆人

就告知每天，青菜吃完了，没有了。没想到，每天可仔细了，他惦记

着小兔子，回家后无论如何也不吃青菜了，就连家里其他人也不许吃

青菜，说要留给小兔子。妈妈为此很苦恼，不知道该怎么办。

听了妈妈的话我们释然了，也不禁为每天的爱心而感动。但是，

怎样做才能既爱护孩子的爱心，又能让他高兴奋兴地吃青菜呢?

解铃还须系铃人，只有请小兔子来帮助了。结合3岁幼儿常把

假象当真实的年龄特点，我和老师们细心排练了“小兔子送青菜”的

手偶剧。主要情节就是：小兔子吃了每天送来的青菜，长得又肥又壮，

身体可棒了。为了感谢每天，它也为每天和小伴侣们送来了一大筐青

菜，盼望大家都能像它一样长得又快又好。故事结束后，我们带着小

伴侣一起把青菜送到了厨房，每天兴奋地对厨房的叔叔说：“叔叔，

您要把青菜炒得香香的，我今日要吃好多。”通过这个故事，每天又

开头爱吃青菜了，而且每次看到青菜都特别兴奋，边吃边说：“小兔

子爱吃，我也爱吃!”看到他红扑扑的小脸儿，妈妈也露出了满足的

微笑。

幼儿园老师教学教育随笔12

“小调皮”的转变

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欣欣是我们班出名的“小调皮”活动课上不光自己有好多小

动作，还总是去打搅别的小伴侣，孩子们常告他的状，我多次对他进

行严峻地批判教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，

但始终没找到好的方法令他转变。

有一天，我观察电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能

够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想

就更紧急了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是

欣欣两只小手用力的扶着椅子，那股仔细劲真让人感动，我想想平常

对他那么凶，可孩子呢？我眼睛潮湿了。

我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师感谢

你了。”并在他脸上亲了一下。

或许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。

从那以后，奇迹消失了，上课欣欣听话了，间或也犯小错误，

但一触到我赞许的目光，他马上坐好，活动时，他也特殊喜爱和我在

一起，邀请我做嬉戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心布满

了兴奋和自信。

老师不经意的表扬，对孩子来说太宝贵了，或许会转变孩子的

一生，真是奇迹！

幼儿园老师教学教育随笔13

秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班

的，老师、小伴侣都很喜爱他。

早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟老师打招呼：“老师

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你好”，当然他也会得到老师的欣赏：“秉禄真棒”。

上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问老师：“老

师，你看我棒不棒”，同样他会得到老师的夸奖“秉禄真棒”。

可是这天这个棒小孩却遇到了难题，由于他感冒了，妈妈把他

中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴

巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是

大家一齐喊着“秉禄加油！秉禄加油！”，小伙伴们的加油声让秉禄

的抵触心情产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很英

勇对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我

“老师我棒不棒”，同样我用鼓舞的的语气对她说“秉禄真棒”。

一句“秉禄真棒”，让我想了许多，孩子是需要鼓舞的，作为

老师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧！由于他

们要健康快乐的成长。

经过观看我发觉他异样喜爱帮助小伴侣做一些整理性的事情，

如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意

识地交给淼森去完成，他兴奋极了，每次工作得都异样仔细，他的举

动也赢得了小伴侣的赞扬。同时他在对自我的约束本领方面也有了很

大提高。我只是为淼森供应了一个机会，使他感到：我对自我感爱好

的事有本领做好，我能够帮助小伴侣，我在班里有很重要的位置。鼓

舞是给孩子一个机会表现自我的本领，向自我证明他是环境中的一个

有效分子，他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要鼓

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舞就像植物需要阳光。在鼓舞的作用下，孩子们会熟悉自我的潜能，

不断地进展！