雨巷诗人

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《雨巷》原文欣赏

《雨巷》戴望舒

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷，

我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

她是有

丁香一样的颜色，

丁香一样的芬芳，

丁香一样的忧愁，

在雨中哀怨，

哀怨又彷徨;

她彷徨在这寂寥的雨巷，

撑着油纸伞

像我一样，

像我一样地

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默默彳亍着

冷漠、凄清，又惆怅。

她默默地走近，

走近，又投出

太息一般的眼光

她飘过

像梦一般地，

像梦一般地凄婉迷茫。

像梦中飘过

一枝丁香地，

我身旁飘过这个女郎;

她默默地远了，远了，

到了颓圮的篱墙，

走尽这雨巷。

在雨的哀曲里，

消了她的颜色，

散了她的芬芳，

消散了，甚至她的

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太息般的眼光

丁香般的惆怅。

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷，

我希望飘过

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

【作者简介】

戴望舒(1905——1950)，浙江杭县人，中国现代著名诗人。

1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影

响。1926年参加共青团。1928年后成为水沫社和其后的《现

代》杂志的作者之一，创作现代派诗歌。1932年后留学法国、

西班牙。1938年赴香港，主编《星岛日报》副刊。1941年底香

港沦陷，被日军抗日罪名下狱，在狱中保持了民族气节，次年

春被营救出狱。抗战胜利后回上海教书，1949年春北上至解放

区。1950年因病逝世。诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒

诗稿》和《灾难的岁月》。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤

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气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗

歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热

烈向往，诗风显的明朗、沉挚。

《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作。诗歌发表后产生了

较大影响，诗人也因此被人称为“雨巷诗人”。诗歌描绘了

一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重

象征色彩的抒情意境。在这里，诗人把当时黑暗阴沉的社会现

实暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”，没有阳光，也没有生

机和活气。而抒情主人公“我”就是在这样的雨巷中孤独的

ㄔ亍着的彷徨者。“我”在孤寂中仍怀着对美好理想和希望

的憧憬与追求。诗中“丁香一样的姑娘”就是这种美好理想

的象征。但是，这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的。这

种心态，正是大革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在

政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。在

艺术上，本诗也鲜明地体现了戴望舒早期诗歌的创作特色。它

既采用了象征派重暗示、重象征的手法，又有格律派对于音乐

美的追求。诗中的“我”、“雨巷”、“姑娘”并非是

对生活的具体写照，而是充满了象征意味的抒情形象。全诗还

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回荡着一种流畅的节奏和旋律。旋律感主要来自诗韵，除每节

大体在第3、6行押韵外，每节的诗行中选用了许多与韵脚呼应

的音组。诗中重叠反复手法的运用也强化了音乐效果。正如叶

圣陶所说，《雨巷》是“替新诗的音节开了一个新的纪元”。

【诗歌简介】

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了

“雨巷诗人”的雅号。这首诗写于1927年夏天。当时全国处

于白色恐怖之汇总，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于

松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛

苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是

他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的

双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。《雨巷》运用

了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊

的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性

的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗

示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽

深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。

诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律

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和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的

音节开了一个“新纪元”。

【诗歌鉴赏】

诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这

虽然是受古代诗词中一些作品的启发。用丁香结，即丁香的花

蕾，来象征人们的愁心，是中国古代诗词中一个传统的表现方

法。如李商隐的《代赠》诗中就有过“芭蕉不展丁香结，同向

春风各自愁”的诗句。南唐李璟更是把丁香结和雨中愁怅朕在

一起了。他有一首《浣溪沙》

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主?思悠悠

闲!

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天

流。

这首诗里就是用雨中丁香结做为人们愁心象征的，很显然，戴

望舒从这些诗词中吸取了描写愁情的意境和方法，用来构成

《雨巷》的意境和形象。这种吸收和借鉴是很明显的，但是能

不能说《雨巷》的意境和形象就是旧诗名居“丁香空结雨中

愁”的现代白话版的扩充和稀释呢?我认为不能这样看。在构

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成《雨巷》的意境和形象时，诗人既吸取了前人的果汁，又有

了自己的创造。第一，古人在诗里以丁香结本身象征愁心，《雨

巷》则想象了一个如丁香一样结着愁怨的姑娘。她有丁香瞬忽

即失的形象，与古典诗词中套用陈词旧典不同，也与诗人早期

写的其他充满旧诗词调子的作品迥异，表现了更多的新时代气

息。“丁香空结雨中愁”没有“丁香一样的结着愁怨的姑

娘”更能唤起人们希望和幻灭的情绪，在表现时代忧愁的领域

里，这个形象是一个难得的创造。第二，在古代诗词里，雨中

丁香结是以真实的生活景物来寄托诗人的感情的。诗人依据生

活的经验而又加上了自己想象的创造。它是比生活更美的艺术

想象的产物。

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＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计

［教学内容］：教科书第53—55页

［教学目标］：

1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对

数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计

算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数

的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”

继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的

实际问题。

［教学过程］：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助

计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解

决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题

1、教学例4

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（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了

多少元？

（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共

识：只要把“金额”一栏的数据加起来。

（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让

学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照

“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按

“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。

（4）尝试计算。

（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法

可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可

以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个

数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一

遍。

2、完成“试一试”

（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算

器算一算。

（2）学生尝试用计算器计算。

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（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课

题），确实非常快捷，正确率也高。

［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，

核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活

的计算方法。

学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、

相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为

学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］

三、巩固练习，应用拓展

1、完成“练一练”

（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。

（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一

个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。

2、完成练习九第6题

（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？

（2）学生各自用计算器计算这四题。

（3）同桌互相出题并借助计算器解答。

3、练习九第8题

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（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏

表示什么含义。

（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自

思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5

元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。

（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算

它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。

（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。

（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小

帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准

备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合

理支配自己的零花钱。

［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器

在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记

经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］

4、练习九第9题

（1）学生先用计算器计算前三题。

（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

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（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法

可能有：①个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。

②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。

（4）根据这些规律填出最后一题的得数。

［设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一

方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方

面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学

生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇

心，激发学习数学的兴趣。］

四、全课总结

今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。通过这节

课的学习，你有什么体会？

五、课堂作业

练习九第7题。