诗经二首

部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》

课文原文、知识点及教案

部编版八年级下册语文第12课《诗经二首》课文原文

蒹葭

蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方，

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻[ji]。

溯游从之，宛在水中坻[chi]。

蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘[si]。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚[zhi]。

关雎

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之部编版八年级下册语文第12课《诗

经二首》知识点

【主题思想】

《关雎》写的是一一个青年男子对一个窈窕淑女的思念、

追求的过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜

悦，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往与追求。

《蒹葭》通过对特定情境的描写和对想象、幻想情景的

描述,表现了主人公对远方的意中人强烈的思念之情及可望

而不可即的苦恼。

【文章结构】

关雎：河边邂逅-朝思暮想-琴瑟友之

一见钟情-辗转反侧-钟鼓乐之

(爱慕)(相思)(愿望)

蒹葭：蒹葭苍苍-所谓伊人-宛在水中央

蒹葭萋萋-所谓伊人-宛在水中抵

蒹葭采采-所谓伊人-宛在水中沚

【文学常识】

《诗经》本称《诗》，后来被儒家奉为经典，才称《诗

经》。题目“关雎”中的“关”是拟声词，鸟鸣之声;“雎”,

雎鸠，种水鸟。题目“蒹葭”中的“蒹”指芦苇一类的植物;

“霞”指初生的芦苇。

“关关雎鸠，在河之洲”，写水鸟雌雄和鸣，相呼相应，

在那水中的沙丘之上，像是恋人同唱着欢悦的情歌一样。“关

关”，形容水鸟和鸣，叠字象声;同时声中见意，示雌雄相应，

彼此相关雎鸠，水鸟，据说它们“生有定偶而不相乱，偶常

并游而不相狎”。

开篇二句声情并茂:它以悠扬、平正之音，为全诗的“中

和之美”定下基调;又以雎鸠和鸣起兴，所谓“先言他物以

引起所咏之词”，为以下正面抒写爱情创造了和谐的气氛，

象征意味既深且浓。接下去写“窈窕淑女，君子好逑”，就

毫不突兀了。“窈窕”，连绵字，美好的样子，形容“淑女”;

“淑女”，即好姑娘;、“好述”，就是好配偶。首章落实到:

“美丽的好姑娘，正该同美好的男子配成双”，成为全诗的

纲领，提摄全篇。

《蒹葭》是一首描写爱情的诗。诗的抒情主人公是位青

年，爱着一位姑娘，她住在湖的对岸。青年和姑娘也许有过

一段交往，也许只是偶然见过一面，但他已经深深地爱上了

她。在深秋的一个早晨，他来到湖边，思念起她来，思量怎

样才能得到她的爱情。部编版八年级下册语文第12课《诗

经二首》教案

[教学目的]

1、了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。

2、体会诗中重章叠句的形式：即《诗经》的表现手法。

[教学重难点]

1、把握诵读的要领，掌握诵读技巧。

2、《诗经》的内容理解。

[教学时数]二教时

第一教时

一、导语设计

在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨

夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。

今天我们学习的二首诗均出自于《诗经》。

二、解题

《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，

是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇

诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”

三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。《论语》说：

“不学诗，无以言。”占人认为经过诗教，可以导致人“温

柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至

连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能

以《诗》相对。

三、研习课文

整体把握，理清思路。

(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍。

雎鸠(jiū)：一种水鸟。

窈窕(yáotiáo)：文静美好的样子。

逑(qiú):配偶

荇(xìng)菜：一种可食的水草。

寤寐(wǔmèi)这里指时时。寤，醒着。寐，睡着。

蒹葭(jiānjiā)：芦苇。

唏(xī)：干。

坻(chí)：水中的小洲或高地。

佸(sì)：水边。

(2)初步感知诗歌的形式特点。

①题目取自于句首。

②基本句式是四言。

③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只

有少量的改变。

④为了获得声韵上的美感：《诗经》中大量使用了双声、

叠韵、叠字的语汇。

(3)概括每首诗的主要内容。

《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。

《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，

饱含无限情意。

四、布置作业，熟读全文，口译全文。

第二教时

一、复习上节课内容

二、具体研习

1、从内容上来说这二首古诗有一个共同特点，都表达

了作者对所爱之人的思念。

《关雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”、

“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等句。诗人从夜不能寐到主动接

近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。在《国风》

中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗。在《诗经》时代，在

某些地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我

们在这些诗中可以看到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。

《蒹葭》“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所

爱的坚强意志。“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说

明爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水

中坻”、“宛在水中址”表达相望伊人，可望而不可即的无限

情意。

2、从总体上说，社会的制约是逐渐严格起来的，恋人

们对自己的行动，不得不有所拘束。于是我们在《国风》里

看到许多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不可得的爱情。在后

人看来，这也许是一种含蓄微妙的艺术表现，但在当时，恐

怕主要是压抑的情感的自然流露。一切诗歌的艺术风格都不

是无缘无故地形成的。明朗热烈的风格，必是情感自由奔放

的产物；含蓄委曲的表达，总是感情压抑的结果。

3、《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法。

《诗经》中的，“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以

引起所咏之辞”，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。它往

往用于一首诗的开头。

《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴

起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同时关雎和鸠，也可以比

喻男女求偶或男女间和谐恩爱。

《蒹葭》里的“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘在一个秋

日的清晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而芦

苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。

4、《诗经》的语言特点。学生朗读归纳，体会作用。

(1)诗经的基本句式是四言，间或杂有二言，直至九言

的各种句式，但杂言句式所占比例很低，以四言句为主干。

可由此推想，当时演唱的《诗经》音乐旋律是比较平稳的、

简单的。

(2)常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面

只有少数的改变。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个

字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊

人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重

复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、

轮唱的味道。在现代歌曲中，还常看到这种情况，这说不上

影响，却有古今相通的道理。

(3)通过小组朗读体会。

作为歌谣，为了获得声音上的美感，《诗经》中大量使

用了双声、叠韵、叠字的语汇。在古汉语的规则中，这类词

汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，描绘

精彩美丽的自然。学生从课文中找出例子，并体会其作用。

《关雎》中“关关”(叠字)形容鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表

现淑女向美丽，“参差”(双声)描绘水草的状态，“辗转”(叠

韵)刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又

有生动的形象。《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、‘采采”(叠

字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”

作了辅垫，渲染了气氛。通过全体朗读体会。

三、布置作业背诵全文。