三人行网络班级

我的班级自主化管理实验方案

为了更好地培养学生自我管理的能力，从小培养学生自理、自立、自律、自

强的能力，自本期12月份始特在本班进行班级自主化管理实验。为了使实验取

得实质性的进展,并能在实验中不断总结经验,探索出一条有效的可操作的班级

自主化管理的教育模式，把我们班主任从传统日常繁琐的工作中解脱出来,变成

一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者.在湖南省特级教师郑学志老

师的指导下，结合本班实际情况我特拟定了本实验方案。由于时间关系，本方

案属于一个初步的设想，今后会在实验过程中还将会不断完善。

实验时间:2009年12月1日开始。

实验对象：阳新县第二实验小学六(5）班全体学生。

实验目的:探索可操作的班级自主化管理的新模式,让学生学会自我教育、自

我管理。

实验原则：1、以人为本的原则

2、理论联系实际的原则

3、全员参与的原则

4、循序渐进的原则

具体实施方案如下：

一、武装思想，树立信心。（第一阶段）

为了让学生明确班级自主化管理自我管理的意义，树立“我能行”、“我很

棒！”的信心.在实验开始的第一周，我利用班会课以及三人行网络班级等途径

让学生初步了解班级自主化管理的要求，渗透自我教育、自我管理的思想，激

起他们自主学习与自我管理的欲望。为了让他们树立成功的信心，我送给他们

两句话：“我是最棒的！"“我们和他们不一样!”并让他们时刻记住这两句话。

在第一周我几乎每天早晚都有让他们充满激情地大声高喊两遍，一方面加深印

象，另一方面也是未来帮助他们树立信心，尤其是一部分学困生。

为了更好地了解学生在自我教育过程中的故事，分享他们成功实现自我管

理后的快乐，我和学生一起撰写实验日记,主题是:步天班的故事.可以写他人，

也可以写自己在班级自主化管理过程中的故事，或警示自己、或总结经验、或

抒壮志、表决心等等。总之让他们和老师一起通过记录自己的点滴进步不断反

思、逐渐成长、最终实现自我的超越，达到自我教育、自我管理的目标。

二、家校联手,形成合力。(第二阶段）

班级自主化管理实验单靠班主任老师单干肯定是不行的,我们必须与家长

取得密切的联系，并得到他们密切的配合，实现家校联手,形成教育合力才能保

证实验的成功。在实验举行的第二周我开始起草了《致家长的一封信》,通过这

封信让家长明确班级自主化管理实验的宗旨与意义，激发他们参与实验的热情。

在自我教育、自我管理过程中有一部分内容是学生在家里完成的，比如家庭作

业的完成、孩子在家里的综合表现、以及孩子在假期的作息时间安排等等这些

都是需要家长的配合才能实现对学生的客观真实评价的.为了更好地与家长取

得联系，我在信中不但公布了自己的电话号码,还告诉了家长们我的QQ已经邮

箱,其中还包括三人行网络班级网址等。让他们通过多种渠道与我取得联系，随

时进行沟通.

三、细化班规,奖惩分明。（第三阶段）

上学期，经过全班同学的集体讨论，我们班已经制定出了班规。但是由于本

期我们班一下子增加了20多位插班生，再加上由于缺乏经验，原先的班规也存

在一些问题，比如：条目分类不够科学，执行不够严厉等，因此在实验进行的

第二步,我让同学们着手班规的修订.一旦修订完毕，做到人手一份，让班规深

入到每一个孩子的心中。

班规的制定是一项创造的过程，是同学们智慧的结晶,也反映了同学们的共

同愿望，因此对于小学生来说，这是一项非常有挑战性的工作，在整个班级自

主化管理过程中显得非常重要。但是再好的班规如果不能按规办事,那就成了一

纸空文。为了保证班规能够得到有效执行，我们决定对每个学生采用班级管理

量化评估，定期在三人行网络班级或是教室黑板报中公布量化评估结果,并据此

评出每周“自主之星”。

四、全员动手，循序渐进。（第四阶段）

因为小学生具有好动、贪玩的特点，因此在小学进行班级自主化管理有一定

的难度。需要班主任老师反复抓、抓反复。只有在不断的无数次的反复中，才

能逐步实现班级自主化管理的最高目标。为了让实验落到实处,我注意贯彻“以

人为本”、“全员动手”“循序渐进”的原则。

首先以课堂为主阵地.鼓励学生争当学习的小主人,变“要我学”为“我要学”。

在学科上以语文学科为原点辐射整个学科，尤其是综合学科最能体现学生自我

管理的能力。

其次向课外延伸。当学生在课堂上具备一定的自我管理能力后，我们将目光

转到课外，让学生在课间操、课间活动、室外游戏中学会自我教育。

最后回归家庭社会。不少学生在学校的表现不错，但是在家里和社会公共

场合中的表现却大相径庭,判若两人。因此班级自主化管理实验离不开家长的配

合，需要家长与老师的及时沟通，反馈孩子在家中的表现，从而让自我教育、

自我管理的思想在孩子心中扎根、发芽,并最终内化为学生高尚的思想品质与良

好的学习、生活习惯。

五、总结评比，表彰先进。(第五阶段）

明年暑期，我们班就小学毕业,我们的实验也即将告一段落.根据孩子们在实

验期间的综合表现，我们将对表现优秀的学生进行表彰。并且采用网络广泛使

用的等级制,激发学生上进心，并保持持久的战斗力。

与此同时，我们将对实验进行认真总结,并与实验老师一起共同探索小学班

级自主化管理新模式。

当然，班级自主化管理是一个循序渐进的过程，也是一个迂回曲折的反复

过程，不可能一蹴而就。在整个实验过程中始终要面向全体学生,让每一位学生

都能体验到成功的快乐，分享成功的经验，让班级成为师生共同成长的地方，

成为师生共同的精神家园!

二00九年十二月六日

题文

实验室常用下列装置来制取氧气:

(1）写出图中有标号仪器的名称：a、b;

（2）用氯酸钾制取氧气时，发生反应的文字表达式

为.

（3）实验室常用氯化铵固体与碱石灰固体混和加热来制取氨气.常温下氨气是一种无色.有刺

激性气味的气体，密度比空气小,极易溶于水。制取并收集氨气时，应该从上图中选择的发生

装置是，收集装置

是。

（4）用E装置收集氧气时,检验氧气是否集满的方法

是.

（5）用双氧水和二氧化锰来制取氧气时，可选用的发生装置是（填

序号),其中二氧化锰起作用，该反应的文字表达式

为。对此实验，让我们继续思考并研

究几个问题：

（6）问题①：催化剂二氧化锰(MnO

2

）的用量对反应速率有没有影响？

我的实验方案是：每次均用30mL10%的过氧化氢（H

2

O

2

)溶液,采用不同量二氧化锰(MnO

2

)粉末作

催化剂，测定各次收集到500mL氧气时所用的时间，结果如下：（其他条件均相同)

请你分析表中数据并回答：MnO

2

的用量对反应速率有无影响，如果有,怎样影

响？

（7）问题②:过氧化氢（H

2

O

2

)溶液的浓度对反应速率有没有影响？你的实验方案

是：

（8）问题③：还有哪些因素可能影响该反应的速率呢？请说出你的一个猜

想：

答案

（1）a、酒精灯；b、铁架台

（2）氯酸钾氯化钾+氧气

（3）A;D

(4）用带火星的木条放在集气瓶口部,若木条复燃则已集满。

（5）B；催化；过氧化氢水+氧气

(6)问题①：有影响,在一定范围内，二氧化锰的用量越大，反应越快.

（7)问题②：每次用等量的二氧化锰，采用足量不同浓度的过氧化氢溶液进行实验.观察收集

等量气体时所消耗的时间.

（8）问题③：二氧化锰颗粒大小、环境温度等。

猜想：湿润的环境

改变的条件：土壤的湿润度

不改变的条件：光照、温度、不同土壤的体积等

方法：在一个方形器皿中，左边放上干燥的土壤，右边放上等体积的湿润的土壤

（两种土壤见应有一定间隔，避免水分向干燥土壤扩散)，并定期在右边洒水，

过一段时间后分别检查两边的土壤中的蚯蚓的数量。这是我临时想出来的不知

道对不对错了也别骂我