树真好教学反思

《树真好》教学反思

春天生机盎然，树是幼儿熟悉的事物，且幼儿对树很感兴趣。

《树真好》是一篇较为简短的散文，散文中的小鸟、小猫等都是幼

儿生活中熟悉并感兴趣的对象，选材贴近幼儿生活，富有生活情

趣。

这是我备的一节公共课，由于幼儿园活动接连不断，老师们都

没空来听课，但是我觉得这个教学活动还是很有趣的，孩子们喜欢

这样的活动方式，也乐于去散文诗。

本活动主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容，感受树的用

途，并能迁移新的讲述，尝试进展仿编，萌发亲近树木、保护树木

的情感。根据目标，活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节，紧紧围

绕目标展开，抓住了语言活动的重点，节奏较为紧凑。

在课前我精心设计问题，对四个画面的提问都是都是不同的，

如：“小鸟为什么喜欢树?还有谁喜欢树?为什么?小猫友为什么喜欢

树呢?”等等。在幼儿用散文中的语言答复后让幼儿一起来学一学，

自然流畅的让幼儿学说散文。

在活动中，我对幼儿的答复及时作出回应。在提问“你喜欢树

吗?为什么?”时，一个幼儿说：“树可以做桌子。”其他幼儿就跟

着说“树可以做椅子”等等，答复都局限在“树可以做什么”上，

我马上回应：“都是树可以做成什么东西，那在树上、树下能做什

么呢?”帮助幼儿回到活动的目标上。有幼儿说到：“树可以做

碗。”我马上进展追问：“做什么样的碗?”帮助幼儿将话讲清楚。

在幼儿说“树可以做鸟巢。”时，我马上问到：“鸟巢是什么做

的?”让幼儿得到了正确的经历。在幼儿答复以下问题遇到困难时，

我请其他幼儿帮助他，让幼儿在同伴互助中学会倾听他人、评价他

人。在组织活动时教师应做一个细心的倾听者、敏锐的观察者、积

极的促进者，适时地对幼儿的提问回以有效回应，引发师幼之间、

幼儿之间之间的多向互动。

从活动效果来说，活动中孩子们情绪高涨，兴犹未尽，观察、

欣赏、记忆、想像、创编等多种能力得到了锻炼与培养，根本到达

了活动目标。但是活动的缺乏之处也显而易见。

作为散文欣赏活动，活动目标中要求幼儿欣赏散文，但按照活

动设计，只是让幼儿完整的欣赏散文一遍显然是不够的，幼儿的整

体感受太少。因此可在第一次欣赏时配上轻柔的音乐，让幼儿很快

的投入情境，欣赏后提问“你在散文里听到了什么?”让幼儿说说，

不要求标准答案，然后“再来听听到底讲了什么?”

在活动的最后环节让幼儿来为树做点事，是为了让幼儿萌发亲

近树木、保护树木的目标，但在活动的组织上有些拖沓，而且整个

活动的容量显得较大，所以可将最后一个环节放到延伸活动中，并

将活动落实到实处，认课班级树，给它浇水、照顾它等，而第三个

目标可渗透在前面的环节中。在活动中，教师应注意充分挖掘活动

中蕴含的价值，在理解的过程中渗透情感的引导。

树在我们的生活中随处可见，它在生态环境中更有着不可替代

的作用，树是人类的好伙伴。在鄂教版小学第四册第八单元中就选

取了《树真好》这篇散文来引导孩子们更详细、更清晰、更充满感

情地认识树的作用。整首诗语言浅显易懂，充满童真童趣，学生很

容易引起共鸣，也很容易理解。学生在学习课文时兴趣高涨，纷纷

结合自己的生活体验丰富着语言文字。他们读得津津有味，读得饶

有趣味。现在回想起当时的情景，我感受颇多。

学生知识经历、兴趣爱好有别，内心需求不同，对学习内容的

关注点也不尽一致。因此，教学中，教师学习目标确实定需因人而

异，尊重学生的详细表现。初读时，我引导学生安排自己的学习，

遇到不会的字词和读不通的句子寻求解决方法，然后自查交流，互

动学习。再读理解、体验情感时，我尊重孩子们的个性选择、让其

选择阅读内容、阅读方法、学习伙伴及表达方式，扬其长，避其

短，充分调动学生的学习兴趣。如，“读一读”、“画一画”、

“写一写”等，让学生在自主参与、自我选择中张扬个性，增强自

信，展现智能优势，生成自己独特的感受、体验和理解。

《树真好》这篇散文，文字优美。在备课时，我就想除了指导

学生把文章读好，还应该做些什么呢?这篇课文的文字比较有特点，

每一节的构造相似，而且极具韵律美，是很好的语言训练材料。因

而，在读好课文的根底上，我要学生想一想，树还有什么作用，能

不能用这种形式写一写：“树真好。，。”学生写出来的作品，

极有情趣，“树真好。下雨时，它张开手臂，为小鸟撑起雨伞，不

让小鸟淋湿。”“树真好。它吸收二氧化碳，吐出氧气，使空气更

清新。”……学生的语言中的想像和情趣，让人觉得惊喜。

在教学中，我注意给学生充足的时间读书，选读文章中自己想

喜欢的部分，指导学生体会文章描写的情景，用不同方式读出自己

的体会，以到达了感情朗读的效果。最后，配乐背诵自己喜欢的部

分时，学生能把自己融入其中，有感情地背诵。

学生的个性思维是很重要的。所以我注重培养学生的独立思考

的习惯。我常常问学生这一处你的看法是什么?我还将学生的独特想

法写在黑板上，称这是他的专利。这样学生的独立思考习惯得到了

有效的培养。