元加偏旁

小学部教师教学设计

（2020--2021学年上期）

主备教师授课年级一年级上册学科语文

辅备教师单元第1单元总课时

16

学习内容《天地人》教学课时第1课时

教学时

间

第周

授课教师授课类型常规课

授课班

级

1年级班

学习目标

1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.读准字音，认清字形。

3.结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。

学习重点

通过听读、观察图画练习生活等方法认识汉字。

学习难点

会认本课6个生字，读准字音，认清字形。

教学过程

一、故事导入，认识“天、地、人”。

1.同学们，传说在很久很久以前，天和地是没有分开的，天地混合在一起到处一片

黑暗，你们想知道天地是怎么分开的吗？

老师讲述“盘古开天地”的故事。（板书：天地人）今天我们来学习识字1天地人。

二、利用字卡、图片，在活动中认读生字。

1.课件出示图片。引导学生说话。

2.师：是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮助（拜

别、感谢）都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊

重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字）

3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生

书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。）

4.教师板书：人。教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。

二、图文结合，学习“天、地”

1.师：同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子汉。那

你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写：天地）教师领读，学生

齐读两遍。

2.课件出示小篆体“天”的图片，引导学生观察，这张图片像我们生活中的什么？

（学生自由讨论交流，举手发言）

（预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……）

3.出示“天”的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。

4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（偏旁是

“土”）

5.板书：地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。

四、教学“你、我、他”

1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出示生

字，指名读，抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。那谁

知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）我们应该如何识记？（学

生识记字形）

2.师：同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下，大家就会认、会读了，还

能牢牢地记在心里。

板书设计

1天地人

天地人

你我他

作业设计回家后跟爸爸、妈妈讲一讲“盘古开天地”的故事

教学反思

一年级语文上册1、《天地人》教案

一、教学目标

1、认识6个生字。

2、会读6个字。

3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。

4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

5、掌握正确的书写姿势和握笔方式，认识田字格。

6、学写基本笔画“点，横，竖”

二、教学重点：认字。

三、教学难点：分辨汉字“地”和“他”。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学手段：教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：1课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1、认识6个生字。

2、会读6个字。

3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。4、感悟汉字的形象性，感受学习

汉字的乐趣。

一、导入谈话

我们中国汉字演变很有意思的，今天我们将去认识更多的汉字。

二、说一说汉字

1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉

字。

2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构

类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包

围结构，品字形结构，穿加结构。

3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。

4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉

字的结构，给汉字组词。

三、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题：天地人。

四、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要

齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。

天地人你我他

2、分析生字：一个一个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等。例如：

学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也

可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，

可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

五、朗读生字

1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。一课一领读

3、我会读

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读三遍。

六、游戏：摘果子游戏

老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

七、考一考你

汉字魔术

写偏旁加偏旁

地——（）我——（）

你——（）也——（）

他——（）尔——（）

反义词

天——（）

八、课文升华

（一）做一做游戏：三个一组，说一说，谁是你我他

（二）我会说

我是（）小学（）年级（）班的学生，我的名字叫（），

今年（）岁，我们班有（）位同学。

九、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字。

十、布置作业

1、用“天地人”口头组词。

2、用“天地人”口头练习说话。

一年级上册语文教案-1.《天地人》人教（部编版）

《天地人》教案

教学目标：

1、认识“天地人，你我他”6个生字

2、能正确、流利地读出6个字

3、能联系生活实际，简单运用六个生字

教学重点：认识6个生字。

教学难点：把能联系生活实际，简单运用六个生字。

教学过程：

（一）激趣导入，认识“天地人”

这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比如，老师

说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，

把这个游戏变成“相反词语对对碰”比如，老师说左，学生说右，由

此引出课题《天地人》。

对于低年级的孩子来说，游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩

子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游

戏的趣味中慢慢走进学习目标，达到“课开始，趣已生”的效果。

（二）欣赏童谣，认识“你我他”

1、播放童谣视频《你我他》，将视频定格在最后一句话“你

和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。”

2、学生尝试朗读这个句子，回忆刚才看过的视频，说说“你”

指谁？“我”指谁？“他”指谁？

3、师生互动，引导学生交流“我是谁，你是谁，他是谁。然

后，学生小组内交流表达。

本环节的设计意图是以童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察

体验中体会“你我他”的基本意思，然后进行互动交流，在实

际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

（三）利用字卡，认读生字

1、学生观察生字卡片上的6个生字，充分认读，如果读错了，

可以请其他学生当小老师教读生字。

2、开火车轮读字卡，有错及时纠正。

3、指导学生用多种方法识字。

（1）联想识字，比如“大”字多一横就是“天”，“夫”字

不出头也是“天”。

（2）组词识字

（3）“加一加”的方法识字。比如“地”字，左边是“土”，

右边是“也”，合起来就是“地”

低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后慢

的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。

利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参

与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

（四）游戏巩固，课堂总结

课件出示打地鼠游戏，学生打地鼠，打到哪个字，就用那个

字组词并说一句话。在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步

应用生字组词、造句，是对识记生字情况的进一步检验，更是深

入理解字义，运用生字的重要环节。

教师姓名单位名称填写时间

学科语文年级/册一年级/上教材版本人教版

课题名称《天地人》

教学目标教学目标：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

重难点分析

重点分析

1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

2.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，

从字体演变图中了解“天、地、人”字体的含义。

难点分析刚读一年级，认知力不足；思维较发散，注意力很难集中。

教学方法

1.通过图文直观展示

2.通过儿歌激发兴趣

教学环节教学过程

导入

（一）带着问题学习

1、激发学生兴趣，通过播放儿歌让学生快乐学习，认识生字宝宝。

2、跟着老师思路一起学习。

3、板书课题，齐读课题。

知识讲解

（难点突

破）

（二）学习“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，读一读；

3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的组词；

4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；

5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含

义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

（三）学习“你我他”

1.出示你、我、他相关的图片，认识“你我他”三个生字；2.根据这三个字如何组词？

课堂练习

（难点巩

固）

【难点设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境中，能激发学生的学习

兴趣。

(一)初读识字，正音记形

1、自读生字，读准字音。

师:出示“天、地、人、你、我、他”。谁已经认识这些字了，能当小老师带着大家读一

读呢?

生自由练读。

2、小老师带读。

师:其余同学认真听，这个小老师读对了吗?读对了再跟读。

3、注意读准“人、你、我”的字音。

4、字图对应，识记字形。

小结

（五）谈话小结：小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些生字宝宝？希望你们在

以后的每天里，无论在哪里遇到这些生字宝宝，以及其它你认识的，想认识的生字宝宝，

都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。