春 优质课教案

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朱自清《春》优秀教

学设计

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朱自清《春》优秀教学设计

朱自清《春》优质课教案

【教学目标】

(一)知识与能力：

1、指导学生通过反复朗读，整体感

知课文内容，把握文章感情脉络。

2、体会本文融情于景，情景交融的

表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，

培养语言表达能力。

3、体会作者细致观察，抓住特征，

多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。

(二)过程与方法：

培养学生对语言的感悟能力，品味

文章的画面美，领悟作者的思想感情。

(三)情感态度与价值观：

培养学生观察自然、感悟自然的能

力和热爱自然、追求未来、积极进取的

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思想感情。

【教学重、难点】

1、积累词语，培养学生朗诵能力、

想象能力。

2、了解春天的特点，领会词句在语

言环境中的意义和作用。

【教学方法】

1、情境教学法。利用多媒体营造出

自然、美丽、温馨的春天，给学生创设

一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。每一个步骤都注意

突出朗读训练，让学生在读中学、在学

中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优

美意境。

3、自主探究教学法。采取自主、合

作、探究的学习方式，充分发挥学生学

习的主观能动性，让学生在合作探究中

会的研读、精读、品读的学习方法，品

味文中传神的语句。

【教学时数】

两课时。

第一课时：主要引导学生朗读，感

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受散文的意境美;整体把握课文感情学生

自主掌握课文构架。

第二课时：深入学习课文的表现手

法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);

重点语句解析(结合课后练习题);课文结

构。

课后实践：如果有条件，教师可选

择带领学生集体春游，以拍照、写生、

唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自

然、感受自然、回归生活。

【教学过程】

课堂导入：同学们好!今天我们进入

第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓

的季节，春天是一个充满希望的季节。

听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什

么词语、色彩、诗句、景象呢?(调动同学

们的积极性)，根据同学们的回答做出引

导和评价。

词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光

明媚、暖洋洋、软绵绵……

色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山

茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

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诗句：

孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处

闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”——

春雨春声春鸟

贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二

月春风似剪刀。”——春柳春风

杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当

春乃发生。随风潜入夜，润物细无

声。”——春雨春风

杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花

满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时

舞，自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶

韩愈《早春呈水部张十八员外》“天

街小雨细无声，草色遥看近却无。”——

春雨春草

苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三

两枝，春江水暖鸭先知。”——春桃春

江春鸭

……

大家都从不同的方面表达了自己对

于春天的感觉和印象。现在呢，我们来

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一同学习朱自清的一篇散文——《春》。

看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有

什么异同。板书：春

课前预习：水涨(zhàng)酝酿(yùn

niàng)应和(hè)巢(cháo)口

笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)

蓑(suō)衣

抖擞(dǒusǒu)精神嘹(liáo)亮

作者简介：朱自清(1898—1948)，字

佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，

民主战士。江苏省东海县人。1920年毕

业于北京大学哲学系。在大学读书后期，

受“五四”运动的影响，开始写新诗，一

直继续到毕业后在江浙一带当中学教师

的时期。1925年任清华大学教授，转而

从事散文创作，成为现代著名的散文作

家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年

回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，

在昆明西南联大任教。1946年7月，著

名的民主战士李公朴、闻一多被国*党特

务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加

党所领导的爱国民主运动，成为一个坚

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强的革命民主主义战士。1948年，他贫

病交加，但坚决不向反动派屈服，该年

12月病逝于北平。朱自清是文学研究会

早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、

散文、评论、学术研究著作26种，约二

百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、

《背影》、《绿》等。

感知课文：现在我们先听一段朗读

录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课

文，注意朗读的语调、停顿、感情。

教师播放录音，全班一起静听或是

跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥

想象，春天就在我们身边。

听完录音，播放音乐(班得瑞《春

野》)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，

引导学生进入课文。(教师给予评价)

全班朗读完毕之后，再请学生举手

分段朗读。(教师给予评价)

学生读完教师点评，指出优缺点。

教师提示：朗读本文的感情基调是

充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓

慢、语句清晰、自然。语音越自然、质

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朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，

口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅

地读出。体会感情，把握重音、停顿、

速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，

用声多轻少重。开头要读得欣喜，充满

生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草

偷偷地从土里钻出来……”这段可以读

得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的

气息……”“鸟儿将巢安在繁花绿叶

中……”“牛背上牧童的短笛……”这几

句要调动各种感官来体验春天的味道、

春天的声响。结尾的三段是文章的点睛

之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想

在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得

轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用

高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。

最后一段，要加强吐字的力度和气势，

声音洪亮、有力。

教师示范重点语句的朗读。

课文整体把握：这一部分主要是学

生自主探究开展。把学生分成五个小组

(第一小组负责课文1-3自然段;第二小组

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第4自然段;第三小组第5自然段;第四小

组第6自然段;第五小组第七段;8-10自然

段。)

提问：1.读完课文，大家说一下朱自

清都写了春天的哪些景色?

以小组为单位，请同学们互相探讨

总结，并把本小组的成果写在黑板上。

五分钟后。请各小组代表呈现本组

答案。

2.作者又是怎样形容他们的呢?(这

个问题教师要根据学生写在黑板搬上的

点小组回答并，要小组派一个人到黑板

上写出。)

第一组

山：朗润水：涨太阳：脸红

小草：钻嫩嫩的绿绿的

第二组

桃树、杏树、梨树：红的像火粉的

像霞白的像雪

蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去

野花：像眼睛像星星还眨呀眨的

第三组

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春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的

手鸟儿：卖弄清脆的喉咙

牧童：短笛成天嘹亮地响着

第四组

春雨：像牛毛像花针像细丝农民：

披着蓑房屋：稀稀疏疏静默

第五组

风筝：渐渐多了孩子：也多了家家

户户、老老少少：赶趟儿似的

“一年之计在于春”

要求每个小组读出所找词语的句

子。

3.请每个小组标出的课文线索。

每个小组把自己的结构图写在黑板

上，并解释原因。

合并同类项。

教师要给予指正和肯定。

线索：盼春——绘春——颂春

找出线索图，使学生理清课文脉络。

为第二节课的深入解析做准备。

4.最后我们再一听一段朗诵录音，播

放PPT，让学生边看边听(也可以跟读)，

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把春天的气息带入课堂。要求每一个小

组认真听，稍后要每一个小组朗诵自己

负责的部分。全班一起听录音。

5.各小组按次序，有感情地朗诵。配

乐(班得瑞《春野》)。

6.布置作业：①大声朗诵，熟练课文。

②各小组在找出自己所负责段落中

找出，自己认为好的句子。可以从修辞

方法、表现手法、情感表达、词语特点

等多角度分析。下节课我们继续探讨。

③建议：大家如果感兴趣，课下可

以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片

或是绘画拿过来分享一下。

.本节课小结：这节课主要是激发学生

的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、

图片展示等创设情境，充分调动他们的

积极性，让学生充分感受大自然的魅力。

采用分小组的形式，发挥大家分工合作

的积极性，通过几个问题由浅入深引导

学生对课文进行探讨。

朱自清《春》优质课教案

教学目标

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一、素质教育目标

1.知识认知目标：

A.识记掌握生字词的音、形、义；

综合运用比喻、拟人、排比、引用等修

辞手法。

B.理解体会本文寓情于景，情景交

融的写作特点。

C.应用学习本文细致观察，抓住景

物的主要特征进行生动描写的方法。

D.综合通过学习本文，能够基本掌

握景物描写的方法，将情感寓于写景之

中，活用各种修辞手法。

2.能力形成目标：

E.通过学习本文，体会本文寓情于

景、情景交融的特点，培养锻炼学生的

朗读能力、观察能力、阅读理解能力、

口头表达能力、写作能力和审美能力，

养成自学习惯，提高学习效率。

3.素质培养目标：

F.通过学习本文，领略春天的美。引

导学生形成热爱大自然、热爱生活的意

识。要让孩子们关注自己周围的事物，

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善于在平凡的生活中寻找美、发现美、

创造美，拥抱大自然。

二、达成目标策略

突出文章“细”和“美”的特点。初进中

学的学生在阅读和写作方面时常比较粗

疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给

学生以启发。适当地点拨、引导，让学

生体会文章的形象美、语言美、结构美、

情味美。教师重点讲读一两段作为示范，

帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、

描写的方法、描写的语言，在这个基础

上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点

1.重点：揣摩文中准确而生动的词语

和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2.难点：结合课文实例，讲清比喻、

拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数

3课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

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饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大

地，因为春天让大自然生机勃发，给人

温暖，给人希望，给人力量。每当春回

大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。

唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好

雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，

润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初

春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色

遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：

“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”

这些诗句都是古人对春的描写和赞美，

那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春

的散文。

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散

文。春，本来是自然界的一个季节概念，

本文却赋予了它以感情和生命。作者抓

住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘

了大地回春，万物复苏，生机勃发，草

木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热

爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一

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首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的

赞歌。

三、知识回顾

朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人。

诗人、散文家、学者、民主战士。朱自

清是文学研究会早期主要成员，一生勤

奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究

著作26种，约200多万字。散文代表作

有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1.教师范读

2.学生齐读

3.掌握课文中的生字词

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿

(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)

五、整体把握，理清思路

1.结合课后练习一，让学生读课文，

分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：绘春

第三部分(第8－10段)：赞春

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2.默读课文，找出你认为写得最美的

句子画出来，体会美在哪里？

3.找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

1.讲读第一部分：盼春

作者以怎样的心情迎接春天的来

到？哪个词明确地告诉我们春天还没有

来到？

---“盼望着”；“近”

“盼望着，盼望着”。为什么要连用

两个呢？

---这样叠用，更能表达作者向往春

天的急切心情。

轻声读第１节，体会四个词尾的作

用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常

柔和、亲切的感觉。

2.讲读第二部分：绘春

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总括轮廓

春终于盼来了，大地回春，万象更

新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡

醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，

然后通过远近不同的三种事物---山、水、

太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生

机勃勃的景象。

春草图

春草图，着力描写春草勃发的景色。

这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出

来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；

旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，

一大片一大片满是的。”从不同的角度刻

画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、

秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人

在草地上的活动与感受，从侧面揭示了

春草勃发给人们带来的欢乐。

春花图

春花图，着力描写春花竞放。作者

选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、

梨作为描写对象，先用拟人写出它们的

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争相盛开，再通过三个比喻---“红的像

火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的

繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互

不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳

展开联想，联想到秋天的果实累累，同

时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百

的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称

托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步

渲染出百花争春的气氛。最后，作者用

比喻和拟人的手法，从树上的花写到无

数的散在草丛里的野花，它们虽然不像

桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，

却也明艳照人，别有一番情趣。

(4)春风图

春风图，着力描写春风的和暖与清

新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉

写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中

混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花

的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特

有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的

曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通

过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏

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心悦目的美好画面。在这幅图中，作者

从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把

无形、无色、无味的春风描写得有声有

味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

第三课时

一、齐读课文，回顾上节课所讲内

容

二、独立分析，教师点拨

1.讲读第二部分：绘春

春雨图

春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、

润泽万物。春雨的特征是，一多二细。

先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像

牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非

常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能

唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨

写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的

树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不

带着雨中植物的主要特征。接着又把视

线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，

用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和

平”的气氛；接着写行人，写农民，都不

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忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，

安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有

浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里

静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相

照应。这一段写出了春雨的特征，写出

了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵

绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那

一种和平安静的氛围，都描绘得出神入

化。

迎春图

迎春图，着力写春早人勤。文章由

“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进

而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”

一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的

图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一

年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，

有的是希望。”前四幅画面主要写春天的

自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春

那样奋发向上的精神，表现了对美好生

活的憧憬。

2.讲读第三部分：赞春

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结尾三个句子，不仅比喻巧，意义

深，而且分行排列，先后有序。把春天

比作”刚落地的娃娃”，因为她是“新生”

的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，

因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的

青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对

五幅春景图含义的概括，点明了全文的

中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑

娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进

程。最后说“领着我们向前去”，表达了

作者追求美好未来的强烈感情。而且用

“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”

字相呼应。开头是在盼春中到来，最后

是进入春天的行列向前去，一来一去，

一呼一应，形成一个完美的整体。

三、齐读课文

四、归纳写作特点

1.观察细致，描述生动真切；

2.诗情画意相融合；

3.文章语言朴实清新，准确生动。

五、布置作业

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1.完成课后练习二、三；

2.完成课后练习四；

3.背诵全文。

朱自清《春》优质课教案

第一课时

单元导语

接下来我们将进入新一单元的学

习，请同学们翻到课本的61页，第三单

元的导语部分。这一单元主要是一些写

景诗文，这些诗文以优美的语言，描绘

了大自然的美景。那么我们在品读这些

优美诗文的时候要注意反复的朗读，通

过朗读加深对课文的理解，从而深入地

体会作者传达的微妙情感。我们还要揣

摩品味那些富有特色的语言，积累精彩

的语句。

一、导入

今天我们先来学习朱自清先生的散

文《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展

现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的

美丽景色，就会觉得有无限的生机，无

穷的力量。古往今来，很多文人都写过

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很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回

忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗

词?(同学们一起来完成下面的填空)

PPT展示：

1.野火烧不尽,春风吹又生。

2.春色满园关不住,一枝红杏出墙

来。

3.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

4.不知细叶谁裁出，二月春风似剪

刀。

5.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青

天。

以上这些诗句，都是取一个景物或

两三个景物来学春的，容量有限，今天

我们要学的散文《春》写的景物可就多

了，有山、水、草、树、花、鸟、风、

雨等等，总之体现春天的景物的作者都

真切地描绘了出来。那么春天在朱自清

笔下是怎样的呢?我们一起来学习。首先

我们来了解一下作者朱自清。大家对他

有什么了解吗?

二、作者简介

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在学习一篇课文之前，要先了解这

篇课文的作者。我们就请同学来说一说

你所了解的朱自清。(学生回答，PPT展

示作者简介)

朱自清不仅是一位优秀的散文家、

诗人，更是一位有骨气的民主战士。1948

年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱

自清身患重病，但他至死也不领取美国

的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万

不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽

东主席曾称赞过他的骨气说：“一身重

病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”朱

自清不仅体现了一位中华民族优秀知识

分子的尊严和气节，也体现了我们民族

的英雄气概。

作为诗人和散文家，朱自清对中国

现代文学作出了巨大的贡献，他的散文

朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，

文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自

清以他独特的美文艺术风格，为中国现

代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出

名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、

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《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影

里的秦淮河》。

三、听春

1、现在听课文朗读录音，标出段序，

注意生字词以及朗读的节奏。注意以下

这些生字词(PPT展示)，等一下老师要请

同学到黑板上给红色加深的生字词注

音。

朗润(lǎng)鸟巢(cháo)钻(zuān)出

婉(wǎn)转嫩(nèn)绿稀疏(shū)眨(zhǎ)

眼抖擞(sǒu)

酝(yùn)酿(niàng)披蓑(suō)戴笠(lì)

2、解释词语部分同样让学生起来回

答，课本注释有的让生适当地标记。(明

确答案之后让生齐读)

四、读春

现在请同学们一起有感情的朗读课

文，注意读准字音，不要读得太快，注

意停顿。大家在朗读的时候找出文中描

写了春天的哪些景物，找到了可以圈画

出来。再次强调读准字音，注意停顿。(朗

读完进行简单的评价)

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五、析春

现在给同学们5分钟的时间，思考

以下3个问题：

1.请你找出文中描写了春天的哪些

景物?

(花、草、风、雨、人)

2.分别给每一个画面拟一个恰当的

标题。

(师举例：第3段“春草图”，学生能

回答出其他四个答案,“春花图”“春风

图”“春雨图”“迎春图”)

3.将课文分成三部分，并用简洁的语

言概括内容。

(1)盼春

(2--7)绘春草春草图

花春花图

风春风图

雨春雨图

人迎春图

(8—10)颂春

小结：

我们来回顾一下这节课的内容。课

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文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分，

而其中的绘春部分分别写了春草图、春

花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅

美丽的图画。那么作者是怎样具体描绘

每一幅图画的呢?我们下节课再继续学

习。

作业：

1.预习课本66页“研讨与练习”1、2、

3题，以及比喻手法

2.“读一读、写一写”，每个生字词抄

写两遍，词语解释抄一遍

3.找出春草图、春花图、春风图、春

雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句，

说说你认为这些词句精彩的理由。

第二课时赏春

一、导入

我们上节课已经初步学习了朱自清

的《春》，对文章的内容也有了大概的了

解，知道了作者在文中向我们我们描绘

了一幅幅美丽的图画，现在我们就先来

回顾一下上节课的内容。

(作者简介以及文章的基本结构)

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今天我们就继续来跟春作亲密的接

触，来深入感受那美丽的春景，品味文

中优美的语言!

二、品味赏析

盼春(第一自然段)

1、作者为什么要用两个“盼望着”

“盼望着”

(与一个“对比”)

明确：叠用，表达作者向往春天的

急切、渴望

2、为什么用“近”字，而不用春天快

到了?

明确：把春天拟人化

3、第一段在全文中起着什么作用?

明确：总领全篇，开启下文

总概轮廓(第二自然段)

1、从这一段开始，作者已经在描绘

春天了，既然这样，为什么不直接写春

天的一草一木?(把第二自然直接去掉行

不行?)

明确：对春天的整体描绘

2、那作者是如何描绘这个整体的?

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“一切……张开了眼”拟人

山(朗润)

水(涨)

太阳(红)

春草图

1、想一想，作者是怎么描写春天的

小草?从文中找出关键字。

质感：“嫩嫩的”

颜色：“绿绿的”

生命力：“钻”

分布：“园子里，田野里”“一大片一

大片满是的”

2、分析句子

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，

绿绿的。

“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞

手法，写出了春草破土而出的情态，写

出了不经意间，春草已经悄然而出的情

景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强

的生命力。

3、描绘春草，为什么要穿插人的画

面?

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明确：表面写草，实际写草(侧面描

写)

重点：如何分析句子?(修辞内容情

感)

春花图

1、这段话一共有几句话?各写出春

花的什么特点?

明确：(1)拟人，写春花报春的气势。

(2)比喻，写春花色彩的艳丽。

(3)通感，写春花气味的甜香。

(4)衬托，写春花数量的巨大。

(5)比喻，写春花种类的繁多。

注意：由花到果实，是联想。

2、分析句子

野花遍地都是：杂样儿，有名字的，

没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星

星，还眨呀眨的。

全是短句，读起来节奏轻快，带有

欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”

运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了

野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风，

但却能够让人明显感到一股习习的春

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风，把春花的描写引到了下一段春风的

描写。

春风图

春花和春草，都是具体的、形象的、

可感的事物，作者容易写，我们也容易

读。春风却是看不见摸不着的东西，你

会如何写呢?作者又是如何去写呢?

作者从哪些角度来写春风?从人的

哪些感觉来写的?

触觉、嗅觉、听觉;把无形无色的春

风写的有声有味，让人感受到春风的神

韵，美妙动人。

春雨图

1、讲完了春草、春花、春风，那么

春天的雨又是怎样的?大家从文中找出

描写春雨特点的句子。

“像牛毛，像花针，像细丝”(细密、

轻盈)

2、作者不仅写了雨的形态，也写出

了雨中的景色，有哪些?

雨中屋雨中树雨中草雨中人

3、分析句子

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树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得

逼你的眼。

对称的语句，主要是描写树叶和草

的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，诉

诸视觉，写得很细致，追求准确传神。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里

静默着。

房屋与雨天黄昏的环境相配，显得

很有诗意。用“静默着”来形容房屋，仿

佛房屋有生命，有灵性。

迎春图

前面的段落重点写景，第7自然段

重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是

怎样来写的?

天上地下

城里乡下

家家户户

老老小小

心情:“一年之计在于春”

有景有人，勾勒出春光无限好的美

景。

颂春

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1、在绘春以后，作者满怀喜悦的心

情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了

春天的什么特点?

娃娃——新(生机勃勃)

小姑娘——美(千姿百态)

青年——力(充满活力)

2、这三个比喻的顺序能否调换?为

什么?

明确：不能调换，因为这里强调的

是春天的成长过程，由娃娃、姑娘到青

年，抒发了作者强烈赞美春天的真挚感

情。

三、你喜欢朱自清先生描绘的哪一

幅图画?说说你的理由?

四、布置作业

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