乞巧教学设计

七夕古诗乞巧教学设计

七夕古诗乞巧教学设计古诗《乞巧》的教学设计

一、教材简析：

《乞巧》是人教版第六册第八组的一首诗。这首诗围绕

民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗

人林杰描写民间七夕乞巧盛况的。农历七月初七夜晚，俗称

“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”

的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动

主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。

乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得

巧。这一习俗唐宋最盛。

二、设计理念：

借助诗歌教学素材，通过“读、议、想、说”等灵活多

变的教学方法，实现师生互动，生生互动，并恰当地运用多

媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生地主体作用，

使学生主动探求知识，培养他们的创新思想。在教学中把学

生带入境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创

设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体

素养。

三、学习目标：

1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。

2、能朗读背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲民间牛郎织女的故事，了解有关乞

巧节的风俗习惯。

四、教学重、难点：

1、正确、流利、有情感地朗读背诵诗歌。

2、感受古时候人们对美好生活的追求；了解诗中蕴含

着的民间传说。

一、激趣导入，揭示课题。

1、师：同学们，你们爱读古诗吗？谁能背诵一首有关

我国传统节日的古诗？

《元日》《清明》等

3很好，这节课，我们再学习一首写我国传统节日乞巧

节盛况的诗——《乞巧》。

二、初读自悟，整体感知。

1、师：请同学们拿起右手跟我一起写课题。齐读课题。

指导“乞”、“巧”的变调，都读三声）看到这个“乞”字，

很容易让你想到什么字？在书写时有什么不同？师提示：

“气”的最后一笔横斜钩，而“乞”的最后一笔是横折弯钩。

谁能说说“乞”是什么意思？再来看看“巧”字，谁能用它

组词。师：很好。“巧”字什么意思？谁能完整地说说诗题

是什么意思？再齐读课题。

2、师：这首诗是唐代诗人林杰写的。师介绍：林杰是

一位很了不起的诗人，他小时候非常聪明，六岁时就能写诗。

一下笔就能写成一篇好文章。他还精通书法棋艺，只可惜他

英年早逝，17岁就离开了人世。今天我们要学习的，就是他

的代表作之一。那么乞巧到底是一个什么样的节日呢？

3、师：下面我们先来听一听电脑老师的朗读，。

4、师：请同学们打开语文书，借助课文中的拼音，自

由地读4次，前两次注意读准字音，读得字正腔圆。后两次，

注意读连贯，通顺。注意读出节奏，读出自己的味道。

5、指名读，师生共同评价。

6、师：刚才同学们在读的时候，我听见诗的第一行有

两个字的读音是一样的？是哪两个字？那这两个字的字形

一样

吗？它是什么意思呢？借助组词理解理解了字的意思，

相信我们再齐读，准能读得更好。

7、师：下面请同学们看看课后注释和资料袋，一边读

一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白意思吗？遇

到不理解的地方，做上记号，等全班学习时再提出来解决。

三、品读鉴赏，积累内化。

1、师：通过你们的合作学习，我相信你们对它有了大

概的了解，请同学们自由读诗的第一、二行，想一想你能读

懂什么？

2、师：要理解《乞巧》的意思，得先了解我国四大民

间传说之一的牛郎织女的故事。

3、师：是啊，女郎织女历尽了千辛万苦终于在农历的

七月初七这天在鹊桥相聚。人们为了纪念他们这段忠贞不渝

的爱情，把每年农历的七月初七定为七夕节，也是我们中

国人自己的情人节。

4、师：在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的

星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当

时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？那些青年男

女携手来到了户外，抬头仰望星空，想到了牛郎织女鹊桥相

会的情景，此时人们是一种怎样的心情？假如是你也是人群

中的一个，你是一种怎样的心情？

5、师：牛郎织女的故事感动着人们。织女不仅有美丽

的容貌，而且手巧。你对织女有哪些了解？

6、师：在这样一个皓月当空的夜晚，天上的牛郎和织

女喜相逢，这寄寓了人们的团圆之梦。织女的手巧也让无数

的人间少女折服。这一天，少女们都要举行一个仪式，期盼

着自己像织女一样手巧。想想人间的姑娘少女们又在做什么

呢？自由地读读三、四行。

7、师：古时候的少女们在牛郎织女每年相聚的这一天，

都会向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。我们再来借助课

后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节，看看都有哪些方式？

师：补充2种，放在首饰盒里或其他器皿里。第二天清

晨，打开盒子观察蜘蛛结网的情况，如果网结得方圆得体，

疏密有致，即预示着这位乞巧者心灵手巧。传说七夕这天是

牛的生日，牧童就会在这一天采摘一些野花挂在牛角上，给

牛过生日。当然乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的写

的是哪一种呢？

8、师：请同学们自由地读诗的三、四行，边读边思考：

你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面？

你怎么知道人很多？读出诗句。是啊，每家的少女们都

在望着月亮，乞取智巧，她们可能在小院里，在家门口，

在------在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，

哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？

她们穿了多少条呢？真的有几万条吗？那是多少条？

在这里是虚指。在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿

的红丝很多呢？

9、师：数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、

追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。谁能比老师读得更好？

师：这些姑娘少女们边穿着红丝线，边在乞求着，知道

在乞求什么吗？一首《乞巧歌》表达了她们的心声：是啊，

月光下，我们仿佛看到了这样一幅幅画面：月光下,两个姐

妹穿着红丝，在乞求父母。根据学生的回答师随机总结：

带着这种强烈的感情，再读。

四、熟读成诵

1、师：诗人林杰写下的《乞巧》，表现了人间少女们乞

取智巧的热烈场面，我也被姑娘少女们追求幸福的美好心愿

深深地感动了，我也很想读读这首诗。齐读。

2、师：刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼

睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是会背了，你们

能背吗？一起背吧！

五、体验升华

1、师：我们吟诵的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入

了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩

子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些

什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？

2、师：你还想为哪些人乞求呢？

生：亲人朋友灾区人民

3-师：请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里

背，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！

《乞巧》教学设计

教学目标：

1、学习《乞巧》，借助汉语拼音熟读古诗，要求会背诵。

2、了解诗歌的意思，会用自己的话讲述牛郎织牛的故

事。

教学重难点：

1、学习《乞巧》，熟读成诵。

2、了解诗歌，并会用自己的话来讲述牛郎织女的故事。

教学准备：

1、老师准备《乞巧》课件。

2、学生搜集牛郎织女的民间故事。

教学过程：

一、导课

提出问题：同学们，知道这些图片是哪些神话故事吗？

最后一张图片上的人物是谁啊？

这是一个古老的神话，传说中的牛郎是一个勤劳、善良

的小伙子，他有一头神牛，神牛帮助

他与心灵手巧的织女成了亲，并且生下一双儿女，可织

女是天上的仙女啊，王母娘娘不允许她下嫁凡间，于是强行

把织女带走，神牛让牛郎用自己的皮做了一双能飞的鞋，穿

上它去追织女，当牛郎带着两个孩子就要追上织女的时候，

王母娘娘急忙拔下头上的发簪，在身后画了一条烟波浩渺的

银河，于是织女与牛郎只能在银河的东西两岸遥遥相望，不

能相见，天上的喜鹊被牛郎织女感动，纷纷飞来用自己的身

体搭成鹊桥，让牛郎织女渡过

鹊桥相见，这件事让王母娘娘为之动容，于是就允许他

们在每年的农历七月初七的晚上在鹊桥见面，人们就把这一

天叫做七夕节，因为天上的织女心灵手巧，让人间的女子非

常羡慕，于是在七月初七的晚上，人间的女子们都会对着月

亮穿针引线，乞求能够拥有一双和织女一样灵巧的双手，所

以七夕节，又叫乞巧节。乞巧节不管是在古代还是现代都非

常的重视，唐代诗人林杰看到这样壮观的景象写下了一首诗，

就是我们今天要学习古诗-----《乞巧》

二、作者简介：唐代诗人林杰非常聪明，精通棋艺和书

法，而且六岁时就会写诗。

三、识字教学：

重点指导：乞宵霄

乞：请同学举手来和老师一起来书写课题，在心里默念

笔画的名称，你们在书写的时候，有没有想过要怎样来记这

个“乞”字呢？这个“乞”字呢有“求”的意思，你想想，

请求别人的时候是不是会少了一点骨气啊？所以它比骨气

的气少了一横，这个字会写了吗？

请问“乞”字是第几声？“巧”字又是第几声？像这样

两个字都是第三声的词，在读的时候，第一个字就要发生变

调，读成乞巧。

老师范读古诗，大家可以小声的跟读。

宵：请大家读一下第一句古诗，七夕今宵看碧宵，你们

有没有发现，在这一句当中有两字的读音相同啊？是哪两个

字？你们有什么好的方法来识记这两个字吗？大家看这张

图片，是古代的篆体的宵字，它的宝字盖像不像一床被子盖

在人的身上啊？那我们通常是在什么时候睡觉啊？对，这个

宝盖头的“宵”字，就是夜晚的意思。

霄：大家想想，雨是从哪里落下来的啊？大家看看，

天空中还有什么？云，也可以组什么词？PPT出示整首古诗

二、品读古诗

初读古诗：

请同学自由读诗，要求读准自音，读通诗句。这是一首

七言诗，七言诗的节奏是这样的，谁来试着读一下，大家齐

读古诗。

想象诗中画面：

现在请同学们自由读诗，当你读这些诗句的时候，眼前

会浮现出一幅幅什么样的画面？这些画面分别是从哪句诗

中读出来的呢？

品析古诗：

你们觉得这云绵织得如何？你羡慕她吗？是啊，古时的

姑娘们就是羡慕了，所以在乞巧节来昨的前一天就会斋戒一

天，在七夕的晚上早早的沐浴更衣，衣着整齐来到月下，对

月穿红丝，乞盼自己能够得到智巧。

问题：1、假设现在的你们穿越了时空，来到了七夕的

夜晚，你会选择在哪里看秋月和对月乞巧？在每一个能看到

织女星的地方是吗？2、当时乞巧的人多吗？

你从哪里读出来的？3、那你们有没有读出人们乞巧的

诚意呢？在哪句诗中读出来的？4、真的有穿了几万条那么

多吗？那又是什么手法啊？

读了这首诗，你的心情是什么样的呢？请同学分别读出

自己的心情。喜也好，悲也好，我想每个人的心情都是不同

的，那就用你的声音来表达你的感情吧，请同学们一起读诗。

大家试着来背诵《乞巧》，看谁背得又快又准。

小结：

让牛郎织女全家相聚，是人们的心声，对月乞巧正体现

了人们追求幸福生活的美好愿望。

拓展：

1、谁能用自己的话来简单的说说牛郎织女的故事呢？

2、他们还有哪些愿望呢？我们来看看吧。

3、古人对月乞巧放下这么多的愿望，如果你们正在乞

巧节的话，你会对着织女星许什么心愿呢？

4、你还知道哪些过乞巧节的风俗？

作业：1、写生字。

2、背诵古诗，给家人讲牛郎织女的故事。

古诗两首《乞巧》教案设计

焦作市道清小学李霞

学习目标：

1、学会“乞、霄”2个生字，并书写相关生字。

2、在理解诗意的基础上，正确、流利、有情感地朗读

古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

课前准备：

1、教学课件。

2、收集牛郎织女的故事。

教学过程：

一、导语导入

1、第八组整组课文都是关于有关民间故事、神话传说

的，请大家读121页导语，说说你读懂了什么？

预设：*民间故事引发想象*本组课文都与神话传说有关、

可感受古人想象的丰富*课文可阅读相关书籍

是的，这些神话传说流传深远，古人许多诗词中都有描

绘。今天我们就来学

习与此有关的29课，古诗两首

2、自由读读这两首诗，注意读正确每个字的字音。

谁来朗诵这两首古诗。一生读第一首，另一名

同学读另一首。老师正音、指导读好。

咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方。

生齐读古诗。a、作者都是唐代）

b、都是关于神话传说的

3、小结：是的，这两首诗都和神话传说有关，两首诗

的作者都是唐代。乞巧作

者林杰，李商隐河南沁阳人。第一首主要描写了古代的

人们过乞巧节情景，第二

首诗主要通过嫦娥奔月的古诗展开想像。

4、今天，我们先来重点学习第一首《乞巧》，板书课题，

并指导“乞巧”二字的

读音、书写。乞与气区别提示巧的最后一笔，书空这

两个字。齐读课题。

谁来说说题目《乞巧》的意思。你是怎么知道的？资料

袋、注释读好今宵、碧

霄、渡河桥三个词，我们把生词再放回到诗文中来读读

整首诗吧！

一、初读古诗、感知质疑

1、指名读后，老师也想读读可以吗？学生自由练读，

要求字正腔圆。

2、正音识字：大家发现了诗的第一行有两个字的读音

是一样的吗？那你怎么来记住这两个字呢？

3、古诗词都讲究节奏韵律，因此读诗词仅仅做到字正

腔圆还不够，谁能读出

节奏来吗？来，我们再齐读古诗，注意读准

4、读出了节奏，下一步就要读出诗的韵味了，这需要

在理解诗意的基础上进

行，下面就找到你身边的同学，用上学习古诗的好方法，

结合课文的注释和课后

资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，

做上记号，等全班交流的

时候提出来解决！开始吧！

5、时间到！谁来说说你读懂了什么？那你还有什么不

懂的吗？问的好！我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自

己的疑问！

二、理解诗意、感悟诗境

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四

大神话传说之一的牛郎织女的故事，课前预习读过这个故事

吗？

牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？1

2、出示一二行。宵什么意思？七夕今宵：七夕这天晚

上。在七月七日这天晚上，人们抬头仰望“碧霄”，你能想

象出碧霄的样子吗？

出示课件：夜空图。在点点繁星中，有两颗星星尤为耀

眼，知道它的名字吗？让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！

找到了吗？

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡

河桥”来相聚啊！

诗中哪句话提到了这个动人的传说？1读

善良的喜鹊、痴情的牛郎织女感动了我们，读——

动人的故事、美丽的传说牵动了每个人的心，读——

我们仰望星空、想象着牛郎织女相会时的激动和喜悦，

读——

此情此景，诗人林杰也忍不住吟诵着,读——

3、多美的故事啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们

又在做什么呢？读三、四行说。

原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解

多少啊？出示资料：织女是天上的七仙女，她聪明、善良、

美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，

光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她

织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的

图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲

滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一

样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织女织的云锦啧

啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了。

想看看云锦图吗？她们羡慕什么呢？你们羡慕吗？你

们羡慕什么啊？所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的

这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧

节。

出示乞巧节画面

教师解说：其实古人在过乞巧节时，从初一就开始购置

奇巧物品了，乞巧市上车水马龙、人流如潮，临近七夕时，

乞巧市上更是车马难行，场面非常壮观，观其风情，绝不亚

于我们最大的节日——春节。

联系三四行诗想像：乞巧节这天又会是怎么样的景象呢？

反馈

a、是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，

在小院里，在家门

口，在……人多吗？你怎么知道人很多？读出诗句。读，

说出这句话的意思。

在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪

怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？

b、她们穿了多少条呢？真的有几万条吗？那是多少条？

什么多？在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝

很多呢？

数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸

福的愿望是多么强烈而美好啊！

诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

你能像老师这样读吗？

三、品读成诵

1、我们被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，

谁想完整读读这首诗？那就请同学们自由的朗诵吧！

2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，

仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了？你们能

背吗？试着背吧！指名读，男女生赛读老师背、齐背。

四、拓展延伸

1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入

了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩

子真会学习呀！她送给我们一首《乞巧歌》想读读吗？现在，

乞巧的心意更诚了，内容也更丰富了，还可以乞富、乞子、

乞健康、乞平安??同学们，你们还想为哪些人乞巧呢？乞取

些什么呢？

2、请同学们坐端正，闭上眼睛，一起背着古诗，在心

里静静地为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！

3、看着同学们专注的样子，我相信大家的美好愿望，

一定会实现，因为精诚所至，金石为开。看来今天这节课，

大家都得巧了。

五、布置作业