浅析情境教学法在小学语文教学中的运用

浅析情境教学法在小学语文教学中的运用

一、情境教学法

所谓情境教学法，是指在教学过程中领导讲话，依据教育和心理学的基本原理，按

年龄和认知特点的不同小学四年级奥数题，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的规律创设

适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展汽车广告策划，在情境思维中获得

知识、培养能力、发展智力的一种教学活动比悲伤更悲伤的故事语录。

情境教学法无疑是有效的史铁生的母亲。其中的“情境”可以在教学活动中起很大的作

用荷塘月色朱自清，它能顺应低年级小学生的发展规律，点燃智慧的火花困难的反义词，滋润情感的幼芽优美的散文，让

他们显示自己的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识的快乐许四多35，创造的快乐新来的老师，道

德向上的快乐，成功的快乐。它可以让学生在不知不觉中学到知识我的启蒙老师，又感受到美。

它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁。

情境教学法的核心在于激发学生的情感订货会，诸如榜样作用、生动形象的语言

描绘、课内游戏、角色扮演、、诗歌朗诵、绘画、等等囫囵吞枣的理解，提高学生的思考能力。

从而实现教学目标面试时的自我介绍，达到预设的教学方法，。

情境教学法的“四特点”是指行真、情切、意远、理寓其中。行真金色的秋天，主要

是要求形象富有真切感春天的味道作文，即神韵相似，能达到可意会清明节手抄报内容怎么写，可想见就行。情切，既情

感不仅仅作为手段偏僻的反义词是什么，而且成为语文教学本身的任务，成为目的。意远兼职活动策划，情境教学

法讲究“情绪”和“意象”曲组词语。因为情境智子疑邻寓意，总是作为一个整体七月十四鬼节，展现在儿童的眼前中秋客户礼品，

造成“直接的印象”好男儿志在四方，激起儿童的情绪关于歌颂老师的诗歌，又成为一种需要的推动描写景色的作文，成为学生想象

的契机。理寓其中，既蕴涵理念海棠弥开秋意浓，抽象的理念伴随着形象赵氏孤儿的故事，有效地提高认识力。

情境教学的“理寓其中”岳飞满江红原文，就是从教材中心出发酒店保洁员岗位职责，由教材内容决定情境教学的形

式。

二、情境教学法的运用

（一）创设情境导入课文，拉近阅读主题与文本的审美距离。要吸引学生的

注意力缅怀抗疫情牺牲的英雄们，教师首先要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所

展示的境界，与作者的心灵相沟通节能减排 低碳生活，与文章的旨意相融合。因此竞聘上岗实施方案，教师必须深入

钻研教材，创设恰当的情境，把美的种子播进学生的心田观看永远在路上心得体会。

（二）进入情境激发情感一公升的眼泪书，进入情感体验的境界。我们可以利用教材中蕴含

的异彩纷呈的情感来诱发学生心中之情。这就要求教师在教学过程中，要着力引

导学生走入作品的艺术境界，融入情境铃儿响叮当简谱，激发学生的情思和遐想大雨落在横山上打一字，熏陶其高尚的

情操。

（三）凭借情境进行思考小学生防灾减灾内容，进入理性分析阶段吃苦耐劳的精神。创设情境的目的归根结底是

为了让学生在活泼、轻松的氛围中更好地接受新知识独生女的故事。当学生进入某一情境中去登岳阳楼杜甫，

达到情境情感体验的境界的境界，我们就要引导学生在这一情境中进行思考迎新春，将

感性的知识转化为理性的知识，对作品有自己的理解与评价伟大的悲剧主要内容。

（四）再创情境留问题中秋节贺词简短句子，激发探究欲望。一堂好的语文课，下课铃声响起并

不意味着内容也随之结束后村闺中听风声，也许是已习得的知识的延续，也许是新的学习的开始故事新编作文400字。

这就需要在课堂上再创情境，激发学生继续探究的欲望培训工作总结范文，继续对作品进行个性化

的解读，从而将语文延伸到生活中去，让语文真正成为生活中的语文。

（五）图画展现情境说课模板，让学生享受意境美我的同桌 作文。图画是展开形象的主要手段，语

文用语言描绘的情境，通过图画再现出来，一下子就变得那么具体，看的见摸得

着。因此，用图画再现课文情境日常英语，实际上就是就是把课文内容形象化境外汇款申请书，易于理解

认知的特点。新的《语文课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和

进取精神老公保证书，倡导自主、合作、探究的学习方式安全消防知识。”即教师要通过创设真实生动的

情境审核报告，把学生引入到课文所描绘的特定环境中秀全公园，激发学生自主学习的热情家长给老师的感谢信。这一

切都是悄悄地应聘 阅读答案，潜移默化地让学生体会、领悟的小学英语游戏，这就是“润物细无声”的美妙

境界以父爱为话题的作文。

三、情境教学法在小学语文教学中运用应注意的问题

情境教学法因其形象直观、注重教学对象的情绪情感反应而优于一些传统教

学方法，但在运用时也要注意以下几个问题。

（一）正确地理解情境

教学情境一般可以分为直接情境和间接情境两大类。直接情境是由现实生活

提供的直接形象为主体构成的情境，如自然景象、现实生活情境等给学生的毕业赠言。间接情境是

由教师根据讲课的内容所创造的以间接形象为主体构成的情境，如教师用语言、

绘画、音乐等手段所描绘、再现的教材中的场景、氛围。因此，教师在教学时要

根据文本内容选出运用直接情境还是运用间接情境小寒 节气。首先，情境要与教学内容相

符。因为情境毕竟是一种教学手段，是一种表现形式班主任工作交流，而形式是要为内容服务的，

手段要服从目的柳敬亭者。所以夏至吃面条的寓意，情境的创设要为学生正确地理解教学内容服务防震减灾。比如悲

壮的作品不适宜用轻松的音乐或幽默图画来创设情境；反之，较清雅的作品也不

适宜用过于凝重的音乐和绘画作品来表现情境劝学原文及翻译。情境应当以作品、教学内容为中

心开展学雷锋活动，为表现教学内容服务房地产营销策划论文。

其次，切忌简单化地理解情境。不能将“情境”简单地理解为某种非常具体

化的实物或场景。小学语文教材中一些课文好像处处离不开景物描写2020年民主生活会，尤其是一

些诗词当中，但这些景物往往并非完全的实景事业单位岗位设置，而是虚实融合动物百科，是作者为了达到

抒情的目的而创设的描写大自然的优美语句。因此别离的诗句，在进行这类古典诗词的教学时，创设情境不能把作

品中的物象看得过实疯狂猜成语一心投篮，即不能讲花就用花、讲草就用草落花有意流水无情，而是要结合作品的思想

内涵，创设出一种与整部作品的情、景、理都相和谐的教学意境王菲 红豆 歌词。

（二）把握好运用的“度”

做任何事情都要把握好适度原则情侣网名 浪漫，教学中运用情境也要适度项目管理制度，主要是不能用的

过多、过滥初三语文教案，以免形式冲淡内容，喧宾夺主。俗话说：“好钢要用在刀刃上”滑大论坛，

情境教学法也要在教学的关键之处使用。这些关键之处主要是指：

一是教学开始之处百分数的认识。“良好的开端是成功的一半”交通安全知识顺口溜。创设某种特定的情境迅

速、自然地将学生带入到教学氛围中去作文 收获，就是一种良好的教学开端好好爱歌词。

二是教学中需要强调的地方。教学中需要强调的重点问题导购员销售技巧，当然是给学员留

下的印象越深刻越长久越好，这种理想的教学效果可以通过运用相似性情境提供

的信息暗示作用来实现swot个人分析模板。

三是学生难以理解之处职场生涯。由于情境教学具有形象性直观性的特征，所以教

学中一些不够直观、晦涩难解之处，可以通过创设情境以直观的方式呈现出来钢铁是怎样炼成的作者，

以辅助教学讲解。

语文教学应激发学生的学习兴趣规章制度的作用，注意培养学生自主学习的意识和习惯教师节祝福语简短6-8字，为

学生创设良好的自主学习情境。通过创设情境来激发学生学习语文的兴趣综述，促使

学生思维处于最佳状态让学生有兴趣。小学语文教学中运用情境教学，能够大大

地提高学习效果见义勇为事迹，这是无疑的结论。

情境教学是具有中国特色的语文教学小学数学说课稿模板。情境的运用，给课堂带来了生气，

带来了欢乐简爱读后感3000字，改变了以往的“注入式”教学那种闭门读书、单一的“听分析”、

运用复现式的记忆学习语言所造成的学生负担重、效率低的被动学习的状况涂自强的个人悲伤。它

针对学生思维的特点和认识规律出师表全文，以“形”为手段小学生谜语大全，以“美”为突破口覆巢之下安有完卵，以“情”

为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉双城记英文版，促使学生合理的使用大脑，且又有和谐

的师生关系为保证，使学生在学习过程中教师节颁奖词，能够获得探究的乐趣、审美的乐趣、

认识的乐趣入民盟申请书。从而使教学真正成为生动活泼、自我需求的得活动春雨蒙蒙地下，学生的学习兴

趣、审美兴趣、认知兴趣，乃至向往丰富精神世界的兴趣宛如，也在其间培养起来那段自由的日子。

这样的教学为学生将来成为社会主义劳动者和接班人打下了知识的、能力的、智

力的、情感意志的坚实基础。