教学情境的设计种类与方式

教学情境的设计种类与方式

针对不同特征的学习者和教学内容等要设计不同的教学情境中国梦我的梦想作文。怎样设计教学情境清江之水，怎样

有效地改进和发展教学情境？通常情况下，常用的教学情境有：故事化情境、活动化情境、

生活化情境和问题化情境怎样做人。

（1）故事化情境

根据中等职业学校学习者的年龄特征和认知水平的特点，他们对“有趣、好玩、新奇”

的事物非常感兴趣牛玉儒老婆。因此，学习材料的选择和呈现方式都要充分考虑学习者的特点和趣味性，

从而使他们感到学习是一件非常有趣的事好学生的标准，激发学习动机五年级上册英语学习。在故事化情境创设时，老师利用

图像、动画等与学习材料有关的素材编成小故事论文参考文献标准格式，运用生动的语言加之多媒体环境，使学习

者产生身临其境的感觉，增加学习的趣味性，有效调动学习者学习、探索的积极性。

（2）活动化情境

许多情境常常与活动联系在一起中秋节的手抄报三年级，设置、开展活动化的教学情境驴子过河，便于开展探究、协作

和问题解决等研究性学习石灰吟古诗。比如，举行电子制作比赛、电子设计竞赛等等文化苦旅读后感，只要活动设计恰

当独资企业章程，能有效地提高学习者学习效率，开发学习者的思维阳光的味道，提高学习者的综合素质。

就一个专业知识技能块郑雨涵，选择设计一个教学模块（或项目）一年级上册数学期中试卷，购置相应教学设施也是，围绕

项目组织开展相关教学活动，完成对应知识和技能的培养给领导的中秋短信。

（3）生活化情境

周末回家2012泉州中考，小强高高兴兴地回到家，一进门，妈妈就告诉他家里的电视不知怎么回事画

面出现了块状的红、蓝色美誉的近义词，正打算找人来修理一下。小强想这不是老师刚刚讲过的电视偏色

故障吗？何不试试身手呢？同学们，今天我们就一起来帮助小强同学排除家中电视偏色的故

障……

生活中的画面是学习者最为熟悉的，如果我们将所教授的课程内容与生活中的实际故

事、问题等紧密联系起来对联怎么分上下联，那么学习者就能感觉到“学有所用”中秋节祝福语8个字，而不是空谈理论，有利于

激发学习者学习动机。

（4）问题化情境

问题化情境有利于引发学习者思考、讨论、探究。比如，模拟科学家进行科学发现的探

究过程初中生物总复习资料，可以为学习者提供一个真实而有效的问题情境，有巨大的智力价值和非智力因素价

值中秋节记事。一般情况，我们可以利用认知的矛盾问题创设情境；利用新知识、旧知识的矛盾设置问

题情境；利用日常概念与科学概念的矛盾创设情境；利用直觉、常识与客观事实的矛盾创设

情境等等。

（5）网络化系统下的教学情境创设

随着信息化网络时代的到来惊喜的近义词，网络教育信息也随之丰富起来，在有条件的地方和学校正

在进行有效的网络化教学情境创设，有利于学习者利用网络快速、有效的获取知识和技能什么叫记叙文。

网络化、虚拟化的教学情境更加有效地调动学习者的学习、思维和参与性，并且这种教学情

境的创设可以利用相应的软件加以支撑建筑工程管理，使得实践、训练更加“逼真”，更加接近“现实”第一次熬夜，

既可以解除实物的购买投资，设备准备等体力工作，同时在计算机虚拟的环境只需要对软件

教学升级就能对实验实训中的“仪器、设备”进行升级换代新鲜事物，没有真实实验实训室的设备保

养、维护和过时的现实问题。

（6）生产实际中创设教学情境

结合企业生产实际，组织对应教学内容三项整治，现场开展教学公共场所禁烟。生产实际教学环境家教小故事，根据企业

提供的教学条件和设备商法试题，结合教学内容设计教学情境京剧的脸谱。特别注重培养学生的安全生产、环境

保护、企业文化和企业素质和素养。

3.设计教学情境应注意的问题

（1）情境创设与教学内容的相关性

情境的创设是为了辅助学习者理解、内化学习内容2020年度关键词。不同的内容需要不同的情境加以辅

助学习雨的印记，同时阅读时间，不同的情境在不同的内容中起到的作用也是不同的。教学情境的创设常用于

优化教学内容传递方式，启发学习者思维、渲染环境气氛等。

（2）情境创设的真实性

所谓“真实”有实际真实和人工真实之分北师大版四年级下册数学教案。课堂很难容纳实际真实詹天佑资料，但人工真实，即情

境中的人物、事件、矛盾冲突等可以进行时空的加工和转换，在课堂中的运用会起到很好的

教学效果。我们可以在不同的教学条件下创设出同一个情境，用其可用的一面，其他方面可

以忽略或者删减逼上梁山的主人公是谁，以体现主要矛盾引发学习者的学习积极性。但，事件本身要真实圣诞贺词，因为只

有这样，所创设的情境才科学，具有可操作性、实践性元宵的来历。

真实的情境有利于培养学习者的观察、思维和应用能力，有利于培养学习者的真实本领科学素养与科研方法，

有利于培养学习者的真实情感和态度，有利于学习者形成良好的习惯、正确的价值观和世界

观。

（3）情境创设的趣味性

“兴趣是最好的老师劳动竞赛总结。”根据学习者的智力与非智力特征要求教师节的手抄报 一等奖，情境一定要对学习者的

学习起到促进、改善作用干部作风心得体会，而最直接的一种方式就是激发他们的学习情趣。好的教学情境一

定是丰富多彩的，一定能有效地引起学习者兴趣魁梧的近义词，引导学习者学习的班歌大全。

（4）情境创设考虑学习者的特征

由于知识和技能的迁移总是受到个人能力以及情境因素的影响，所以大象洗完澡为什么要往身上弄泥巴，教师提供的情境

一定要符合学习者的生理和心理发展特点老干部制度，经过精心地选择和设计售房协议，由近及远国际金融形成性考核册，由浅入深初中化学实验基本操作，

由表及里搞笑语言，从感性到理性，只有能适合学习者的东西，才能被学习者理解和接受，才有真正

的实用价值。

（5）情境创设作用的延伸性

通常情况下，有人认为情境创设就是新课前利用故事、问题、实验等来激发学习者的学

习兴趣邓爷爷植树课文原文，调动学习者的学习积极性，引出新课美的瞬间。这只是传统意义上的新课导入爱眼日手抄报。实际上，情

境不应只在新课之前发生作用铲雪作文，而应该在整个学习过程都能起到激发、推动、维持、强化学

习者的认知活动、情感活动和实践活动等，在全过程发挥作用好好学习的个性签名。

（6）情境创设作用的全面性

新课程标准中将教学目标分为知识与技能当然的英文，过程与方法，情感、态度与价值观坚定信念。这就对

教师选择、设计教学情境提出了新的要求，教学情境的创设不仅要对学习者的知识与技能目

标的达成起到促进作用，对过程与方法赭衣塞路，学习者解决问题的思维、思路、方法有效提高，还

要对学习者的情感、态度和价值观的科学发展起到积极作用精典个性签名。